2021年高校教师资格证（高等教育心理学）考试题库（含答案）

2021年高校教师资格证（高等教育心理学）考试题库（含答

案）

一、单选题

1.大学生智力活动的特点是0O

A、思维的灵活性和依赖性

B、能力的单一性

C、目的的指向性

D、思维的发散性

答案：C

解析：大学生智力活动的特点是：①目的指向性；②多种能力结合的综合性；③

思维的组织性与概括性；④思维的独立性与灵活性。

2.遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）o

A、形成阶段

B、转化阶段

C、习得阶段

D、修正阶段

答案：C

3.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是0o

A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D、“心理眩惑”有助于问题解决

答案：A

解析：问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、

“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结

构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此，答案为A。

4.陈述性知识一般以。形式在头脑中贮存和表征。

A、动作

B、表象

C、命题和命题网络

D、以上三者

答案:C

5.教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起O。

A、育人的角色

B、研究的角色

C、代理的角色

D、管理的角色

答案：D

解析：学生在学校都是通过班级集体的方式来进行学习活动和教育活动的。教师

不但担负着教书育人的角色，还要从事大量的班级事务工作和学生管理的工作，

担负着管理的角色。这主要体现在两个方面，即教师是学生集体的领导者和课堂

纪律的管理者。因此，答案为D。

6.教师实现其中心角色的主要途径是()。

A、教学

B、参与学校管理

C、科学研究

D、建立良好的师生关系

答案：A

解析：知识传播者、学习发动者、组织者和评定者是教师职业的中心角色。教师

的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的

智力发展。教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的，在教学过程中，教师

根据教育教学的规律和学生身心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积

极性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。因此，答案为A。

7.根据柯尔柏格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童,

其道德判断发展水平处于()o

A、“好孩子”取向阶段

B、惩罚和服从取向阶段

C、良心或原则取向阶段

D、权威和社会秩序取向阶段

答案：B

解析：根据柯尔伯格的理论，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发

展水平处于前习俗水平的惩罚和服从取向阶段。因此，答案为B。

8.研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是。。

A、管理心理学

B、工程心理学

C、认知心理学

D、实验心理学

答案:B

解析：工程心理学(engineeringpsychology),心理学分支学科。是指研究人

与机器、环境相互作用中人的心理活动及其规律。其目的是使机器设备和工作环

境的设计适合人体的各种要求，从而实现人、机、环境三者之间的合理配合，使

处于不同条件下的人能高效、安全、健康而舒适地工作和生活。

9.机械学习与有意义学习划分的主要依据是()。

A、学生是否理解学习材料

B、学生是否主动学习

C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D、学习目的是解决问题或是获得知识

答案：A

解析：奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学

习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机

械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习

与有意义学习划分的主要依据。

10.以来访者为中心的心理咨询理论是。。

A、精神分析理论

B、行为学习理论

C、人本主义理论

D、认知理论

答案：C

11.大学生自我意识发展的情况是（）。

A、各方面都达到了成熟水平

B、某些方面达到了成熟水平

C、各方面都未达到成熟水平

D、正处在由未成熟向成熟的过渡之中

答案：A

解析：大学生自我意识的发展在各方面都达到了成熟的水平，其特点如下：①大

学生自我意识发展的独立性；②大学生自我评价的广泛性；③大学生自我评价的

概括性；④大学生自我的反省性；⑤大学生自我意识的矛盾性。

12.教材编写的依据是（）。

A、教学制度

B、教学设计

C、教学目标

D、教学大纲

答案：D

解析：教材是直接实现教学目标的工具和手段。编教材的依据是教学大纲，首先

要制定各级各类人才的培养规格；其次要充分反映学习规律，以利各种人才的迅

速造就；再次要妥善处理教材本身的内在逻辑要求与学习规律的要求，以利提高

教学成效；最后要注意教材的科学性和思想性。因此，答案为D。

13.侵犯行为可以分为工具性侵犯和。。

A、行为性侵犯

B、意图性侵犯

C、动机性侵犯

D、敌意性侵犯

答案：D

14.多元智能理论的提出者是（）。

A、加德纳

B、柯尔伯格

C、推孟

D、比纳

答案:A

15.流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教

育心理学中的一场革命”的学习理论是（）o

A、意义学习理论

B、发现学习理论

C、行为主义学习理论

D、建构主义学习理论

答案:D

16•人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。

A、个性心理

B、心理过程

C、心理现象

D、个性倾向性

答案：B

17.我国古代贤哲早就提出，学习可以“温故知新”，从迁移的观点看，这是一

种（）。

A、顺向正迁移

B、逆向正迁移

C、顺向负迁移

D、逆向负迁移

答案：A

解析：迁移是指在一种情境下学到的知识、技能，对在另一种情境下所学到的知

识、技能产生积极的或消极的影响。如果先前在一种情境中学得的知识、技能,

对在另一种情境中新学习的知识、技能起积极作用，这称为正迁移。如果先前在

一种情境中学习的某种知识对新学习的知识、技能起阻碍作用，不利于新知识、

技能的学习，这称为负迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，反之,

则为逆向迁移。“温故知新”属于顺向正迁移。

18.认为理想自我难以实现甚至永远不可能实现的，现实自我太不争气甚至无法

容忍，但又没法改变，这属于。。

A、自我矛盾型

B、自我扩张型

C、自我否定型

D、自我萎缩型

答案：D

解析：自我萎缩型的特点是：理想自我极度缺乏或丧失，而对现实自我又深感不

满，从而极端自卑，甚至可能出现自我拒绝。一旦出现自我拒绝，不仅理想自我

和观实自我难以统一，还会出现自暴自弃、自责等状态。他们认为理想自我是难

以实现甚至是永远不可能实现的，现实自我太不争气甚至无法容忍，但又没法改

变。因此，答案为D。

19.主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题、促进人格的发展的

理论流派是。。

A、格式塔心理学

B、精神分析学派

C、认知心理学

D、人本主义心理学

答案：D

20.教科书上的练习题多属于（）。

A、有结构的问题

B、无结构的问题

C、简单问题

D、复杂问题

答案：A

解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思

维方式即可获得答案的问题。教科书都有明确的教学目标和完整的知识体系。因

此教科书上的问题多属于有结构的问题。因此，答案为A。

21.0被称为“教育心理学之父”。

A、贾德

B、卡普捷列夫

C、乌申斯基

D、桑代克

答案：D

解析：桑代克被称为“教育心理学之父”。桑代克认为教育心理学因教育需要而

产生，其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。

22.心智技能的特点有()o

A、物质性、外显性、简缩性

B、观念性、内潜性、简缩性

C、物质性、外显性、展开性

D、观念性、内潜性、展开性

答案：B

解析：心智技能是在头脑中借助于言语，通过学习而形成的合法则的心智活动方

式，如阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。它具有动作对象

的观念性、动作进行的内潜性、动作结构的简缩性等特点。因此，答案为B。

23.情操分为三类，它们是。。

A、理智情操、美的情操、思想情操

B、道德情操、美的情操、思想情操

C、理智情操、道德情操、美的情操

D、思想情操、理智情操、道德情操

答案：C

解析：情操分为三类：①理智的情操，又称认识性的或逻辑性的情操，是在学生

的智力活动过程中认识、探求真理或维护真理的需要是否满足而产生的情感体验。

②道德的情操是评价个人行为是否符合道德规范时产生的内心体验，是情操的核

心部分。③美的情操是通过观赏自然景物、欣赏文艺作品和社会生活关系的节奏

而产生的情感体验。

24.大学教师的激励方法有0。

A、学术考核

B、教学考核

C、目标激励

D、岗位定级

答案：C

25.以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（）°

A、联合群体

B、正式群体

C、松散群体

D、非正式群体

答案：D

解析：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣

爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体，这种群体没有特定的群体目

标及职责分工，缺乏结构的稳定性。因此，答案为D。

26.认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯

的正确性的学派是（）。

A、人本主义学派

B、行为主义学派

C、特质因素学派

D、认知主义学派

答案：C

27.强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为

0O

A、网络成瘾

B、网络依赖

C、强迫症

D、情感障碍

答案：A

28.“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现。

A、升华作用

B、退化作用

C、合理化作用

D、投射作用

答案：A

29.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。

A、外部学习动机

B、诱因性学习动机

C、强化性动机

D、激励性学习动机

答案：A

解析：根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部

学习动机是指由个体内在的需要引起的动机,外部动机是指个体由外部诱因所引

起的动机。因此，答案为A。

30.完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。

A、为大学生树立榜样

B、开展大学生的自我教育活动

C、引导大学生树立较高的理想自我

D、引导大学生学会正确认识和评价自我

答案：D

31.小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是。。

A、动作技能

B、概念学习

C、言语信息

D、辨别学习

答案：B

解析：根据加涅的学习层次分类，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，

并对同类事物的抽象特征做出反应。学会用圆规画圆属于这一类学习，因此，答

案为B。

32.在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的

信任，加强团体合作的阶段是（）。

A、初创阶段

B、过渡阶段

C、工作阶段

D、结束阶段

答案：B

33.爱国主义情感属于（）的道德情感。

A、直觉的

B、想像的

C、行为的

D、伦理的

答案：D

解析：在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这

种情感属于伦理的道德情感。

34.以下不是影响迁移的客观因素的是（）。

A、教师指导

B、学习材料特性

C、媒体

D、认知结构

答案：D

解析：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括:

学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包

括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因

素，因此，答案为D。

35.属于大学教师的教育能力的是（）。

A、班级管理能力

B、心理辅导能力

C、敏锐的思维能力

D、教学的能力

答案：D

36.双因素理论的提出者是（）。

A、马斯洛

B、赫茨伯格

C、弗鲁姆

D、亚当斯

答案:B

37."社会道德反应测验”量表制定者是（）。

A、莱斯特

B、吉布斯

C、柯尔伯格

D、皮亚杰

答案：B

38.大学生思维发展的基本特点是。。

A、更多地通过直观和经验进行思维

B、思维更注重现实

C、思维灵活但缺乏预见性

D、思维成为自己活动的对象

答案：D

解析：大学生思维发展的基本特点包括：①通过假设和理论观念进行思维；②思

维更加全面、灵活、有预计性；③思维发展的形式化与命题性；④思维成为自己

活动的对象；⑤青年的思维更注重未来。

39.大学生要学会品德修养的一些常用方法，不属于的是（）。

A、启发诱导法

B、学思并重法

C、省察克治法

D、积善成德法

答案：A

40.“举一反三”和“触类旁通”所说的是。。

A、纵向迁移

B、侧向迁移

C、特殊迁移

D、学会学习

答案：B

解析：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响称为水平迁移也称横向迁

移、侧向迁移。“举一反三”和“触类旁通”所说的正是这种迁移。因此，答案

为Bo

41.根据学习的定义，下列活动中属于学习的是。。

A、大一时的军训导致他大学毕业后从军

B、老爷爷早晚打太极拳

C、彭涛初一时跳1.3m高，初三时候跳1.4m高

D、孩子开始走路

答案：A

解析：学习是一种十分复杂的心理现象，广义的学习指人和动物在生活过程中，

凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

42.()主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意向和

激情三种元素。

A、经验论

B、构造主义

C、行为主义

D、机能主义

答案：B

解析：构造主义主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、

意向和激情三种元素。感觉是知觉元素，意向是观念元素，而激情是情绪的元素。

所以复杂的心理现象都是由这些元素构成的。

43.教师威信的形成，有多个因素在起作用，下列不属于作用因素的是。。

A、教师高尚的道德品质

B、教师良好的仪表和生活作风

C、教师对“差生”比对“优生”更关心

D、教师言行一致

答案：C

解析：教师威信的形成的作用因素主要有以下几个方面：①在性格特征上严肃认

真、善良、机敏、富有同情、公正、有耐心、镇定、坚毅、果断、言行一致；②

在工作作风上，保持一贯性；③能发挥“为人师表”的作用，在道德上没有被指

责的缺点；④对学生循循善诱，当学生在思想、情感和意志上有不合于教育目的

的表现时，教导的方式是以启发诱导为主，把教育上的要求转化为学生自觉的需

要；在教育有问题的学生时能适时地抓住转机，促使其向好的方面转变；⑤处理

矛盾时能对学生提出严格的要求，但防止激化；⑥平时工作中注意避免对学生采

取不公正的态度和不合理的要求，不凭主观臆测办事，不伤害学生的自尊心和自

信心，不冷嘲热讽。

44.在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于()。

A、形象记忆

B、情景记忆

G情绪记忆

D、运动记忆

答案：A

解析：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。它保存事物的感性

特征，具有显著的直观性。记住衣服的样式和颜色就属于形象记忆。因此，答案

为A。

45.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于()o

A、思维定势

B、原型启发

C、功能固着

D、酝酿效应

答案：C

解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看

出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干

潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。因此，答案为C。

46.桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的（）。

A、信号学习

B、刺激一反应学习

C、连锁学习

D、概念学习

答案：B

解析：刺激一反应学习指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到

强化，学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性

条件反射。因此，答案为B。

47.主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是。。

A、行为主义心理学

B、认知心理学

C、人本主义心理学

D、格式塔心理学

答案：C

解析：认知心理学主张研究人的价值、潜能、自我实现心理。

48.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段。

A、依从

B、认同

C、同化

D、内化

答案：B

解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度

和行为与他人相接近，认同实质上就是对榜杵的模仿，其出发点就是试图与榜样

一致。因此，答案为B。

49.态度的核心成分是（）。

A、认知成分

B、情感成分

C、行为成分

D、能力成分

答案：B

解析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态

度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。因此,

答案为B。

50.0是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。

A、内在动机

B、自我效能

C、自我奖惩

D、自我强化

答案：B

51.天空出现朝霞，就会下雨：天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞

不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是。。

A、间接性

B、抽象性

C、概括性

D、理解性

答案：C

解析：思维的概括性指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一

类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。通过天空中出

现朝霞就会下雨，天空出现晚霞就会放晴这一现象，人们能够从表面深入内部得

出结论，这是思维的概括性特征。

52.进人大学意味着一种独立，周围人会用一种看待成人的眼光来看大学生，对

他们生活的独立性、社会的责任感都提出了更高的要求。这表明()o

A、生活环境的变化

B、人际环境的变化

C、学习内容及方法的变化

D、角色地位的变化

答案：D

解析：大学新生面临的变化主要包括四方面：一是生活环境的变化；二是人际环

境的变化；三是学习内容及方式的变化；四是角色地位的变化。其中，角色地位

的变化表现在：进入大学意味着一种独立，周围人会用一种看待成人的眼光来看

大学生，对他们生活的独立性、社会的责任感都提出了更高的要求。因此，答案

为Do

53.大学生最迫切的需要是()。

A、精神需要

B、物质需要

C、学习和增长知识的需要

D、友谊和爱情的需要

答案：C

解析：大学生需要发展的特点包括：①大学生最迫切的需要是学习和增长知识;

②大学生非常重视精神需要；③物质需要有不同的内容。

54.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的。。

A、形式训练迁移说

B、同化学习迁移说

C、经验类化迁移说

D、认知结构迁移说

答案：A

解析：形式训练迁移说认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就

是心理官能得到训练而发展的结果。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，注

意、记忆等各种官能都可以通过多种不同形式的训练而得到增强，并自动地迁移

到其他活动中去。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训

练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。因此，答案为A。

55.班级里的小集团属于。

A、联合群体

B、正式群体

C、松散群体

D、非正式群体

答案：D

56.创造过程的必经阶段是（）。

A、准备阶段、酝酿阶段、启发阶段、验证阶段

B、酝酿阶段、准备阶段、启发阶段、明朗阶段

C、准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段

D、准备阶段、启发阶段、明朗阶段、验证阶段

答案：C

解析：创造性思维过程的四个阶段：①准备阶段：从提出问题开始，问题的深度

决定科研活动是否具有创造性。②酝酿阶段：针对问题，根据已有的理论和搜集

到的事实，提出各种可能的解决方案，并对所提方案作出评价。③明朗阶段：这

是一种顿悟，但是它也是要经过逻辑加工，对问题的解决方案才能豁然开朗，才

能成为可以检验、评价的方案。④验证阶段：解决问题的方案是否能成功，是否

具有价值，只有经过检验、评价才能确定。

57.在教学反思过程中，反思最集中体现在。。

A、积极的验证阶段

B、重新概括阶段

C、观察与分析阶段

D、具体经验阶段

答案：C

解析：教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概

括、积极的验证。教师藉此来提高反思能力，从而也提高教学能力。在观察与分

析阶段教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批

判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、

态度和情感。因此，是最集中体现反思的阶段。因此，答案为C。

58.“没有语法或拼写错误”“90%正确”“30分钟内完成”，这告诉我们行为

目标的陈述具备的要素是()。

A、具体

B、客观

C、标准

D、条件

答案：C

解析：一个陈述得好的行为目标应符合三个条件：一是要说明通过教学后，学生

能做什么或会说什么；二是要规定学生的行为产生的条件；三是要规定符合要求

的作业的标准。其中，题干描述的就是作业的标准。

59.人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运

用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内

在规律，这是由于人有。。

A、意识

B、理智

C、感觉

D、思维

答案：D

解析：认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思

维和语言等。其中，人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系

和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地概括地认识事物，揭示事物的

本质联系和内在规律，这就是思维。

60.以下不属于实物直观的是()o

A、观察教学电影

B、观察实物

C、演ZF实验

D、到实地参观访问

答案：A

61.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于。。

A、顺向正迁移

B、逆向正迁移

C、顺向负迁移

D、逆向负迁移

答案：B

解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如阅读技能的掌握

有助于写作技能的形成。高等数学的学习能够促进初等数学的学习，是典型的正

迁移，又因从高等数学到初等数学是自上而下的，所以属于又是逆向的。因此,

答案为B。

62.狭义的校园文化是指()。

A、把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理

解

B、包含学术文化在内的概念

C、排除学校组织制度的文化概念

D、是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念

答案：D

63.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和。。

A、追求利益的倾向

B、避免失败的倾向

C、回避困难的倾向

D、追求刺激的倾向

答案：B

解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以

分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。因此，答案为B。

64.“木桶理论”可以很好地说明品德发展的()o

A、稳定性

B、个体性

C、道德性

D、整体性

答案：D

65.按照皮亚杰关于思维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展

阶段是（）o

A、前运算阶段

B、具体运算阶段

C、形式运算阶段

D、前运算和具体运算阶段之间

答案：C

解析：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相

互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。他把人的发展分为四个

阶段：感知运动阶段（0〜2岁）；前运算阶段（2〜7岁）；具体运算阶段（7〜

11岁）；形式运算阶段（11岁至成人）。

66.下列能代表高成就需要的描述是。。

A、他宁愿担任专业工作也不愿做企业家

B、他总是为他的行为承担责任

C、他很少依赖外界反馈

D、他常常让别人提出问题

答案：B

解析：自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它包含

两个方面：一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现。他总是

为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要。因此，答案为B。

67.学校教育中通常采用的0措施体现了外部动机的理论。

A、正强化

B、负强化

C、奖惩

D、间接强化

答案：C

68.被称为心理学之父的心理学家是（）。

A、弗洛伊德

B、詹姆士

C、冯特

D、马斯洛

答案：C

解析：威廉•冯特（WiIhelmWundt,1832年8月16日一1920年8月31日），

德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。他于1879年

在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成

为一门独立学科的标志。

69.人们在具有了道德认识与道德感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主

要取决于其。。

A、道德信念

B、道德意志

C、道德动机

D、道德知识

答案：A

70.顺利地完成某种活动任务所必须具备的、体现着个体活动效率的潜在可能性

与现实性的心理特征，指的是。。

Ax能力

B、性格

C、气质

D、动机

答案：A

解析：能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的，心理特征，体现着个体活动

效率的潜在可能性与现实性。

71.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）o

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势影响

答案：A

解析：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原

型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发明起到

了启发作用，故属于原型启发。因此，答案为A。

72.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势

答案：D

解析：定势是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势使

人们在解决问题时具有一种倾向习性，并影响问题是否顺利解决。因此，答案为

Do

73.有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为

（）O

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比较

D、行为强化

答案：B

解析：刺激分化是指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不

同的反应。因此，答案选B。

74.赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）。

A、认知因素与情感因素

B、主观因素与客观因素

C、认知因素与意志因素

D、保健因素与激励因素

答案：D

75.下面不属于《美国大百科全书》对教学媒体的分类的是0。

A、印刷材料

B、图示媒介

C、声音媒介

D、电子媒介

答案：C

解析：《美国大百科全书》对教学媒体的分类是：①印刷材料；②图示媒介；③

照片媒介；④电子媒介。因此，答案为C

76.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的

语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于()。

A、复述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

答案：D

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知

识结构。对材料进行系统地分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的

逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。

77.心理治疗中采用的模仿疗法，属于哪一种大的心理治疗范畴()

A、心理分析法

B、非指导性疗法

C、行为矫正法

D、松弛训练

答案：C

解析：行为矫正法采用的主要方法有五种：①阳性强化和消退法；②代币券制度

法；③厌恶法与奖励法；④系统脱敏法；⑤模仿法。模仿疗法又称示范性疗法,

它是利用人们通过模仿学习获得新的行为反应倾向，来帮助某些具有不良行为的

人，以适当的反应取代其不适当的反应，或帮助某些缺乏某种行为的人学习哪种

行为。

78.下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识。的三种模式。

A、接受过程

B、认知过程

C、同化过程

D、学习过程

答案：C

79.不属于大学生亲和行为的特点是。。

A、亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响

B、人际交往需要骤增

C、人际交往是大学生社会化过程的关键

D、亲和行为都会顺利进行

答案：D

80.不属于元认知策略的是O。

A、计划策略

B、学习策略

C、监控策略

D、调节策略

答案：B

解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计

划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。因此,

答案为B。

81.0是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决

策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我

觉察水平，来促进能力发展的途径。

A、教学反思

B、教学监控

C、教学计划

D、教学设计

答案：A

解析：教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行

为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是简单的教学经

验总结，而是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，是一种通过提

高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。因此，答案为A。

82.大学生职业辅导的首要任务是。。

A、帮助学生了解自我

B、帮助学生了解职场

C、帮助学生发展健全的职业自我概念

D、求职技巧指导

答案：A

解析：大学生职业辅导的任务主要有帮助学生了解自我、帮助学生了解职场、帮

助学生发展健全的职业自我概念和求职技巧指导。由于自我了解是职业自我概念

形成的基础，也是职业选择的重要依据。因此帮助学生了解自我是职业辅导的首

要任务。因此，答案为A。

83.孤僻、行动迟缓、体验深刻、能觉察别人觉察不到的事物的人其气质类型属

于（）。

A、胆质汁

B、抑郁质

C、多血汁

D、粘液质

答案：B

解析：气质可以划分为四种类型：①多血质：这种气质的特点是活泼、好动、敏

感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换；②胆汁质：这

种气质的特点是直率、热情、精力旺盛、易于冲动、动作剧烈；③黏液质：这种

气质的特点是安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不容易外露；④抑郁质:

这种气质的特点是孤僻、行动迟缓、体验深刻、能觉察出别人觉察不到的细微事

物。

84.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最

合适的安排应该是()o

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

答案：D

解析：一般来说，强化起着增进学习动机的作用，强化物应当及时出现在被强化

行为之后。因此，答案为D。

85.心理学诞生于哪一年()

A、1789

B、1879

C、1897

D、1978

答案：B

解析：1879年，冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学作

为一门独立学科的诞生。

86.大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了()

A、20多年

B、30多年

C、50多年

D、与大学有同样长的历史

答案：D

87.关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于()。

A、一般问题

B、有结构问题

C、无结构问题

D、特殊问题

答案：B

解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思

维方式即可获得答案的问题。对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题。

因此，答案为B。

88.下列不属于大学生学习心理研究的是（）。

A、对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等

教育的认知学习理论基础等的探讨

B、对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论

C、对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究

D、对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究

答案：B

解析：大学生学习心理研究主要阐述与高等教育有关的共同的学习心理规律。具

体包括三个方面的内容：①对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联

结学习理论基础,高等教育的认知学习理论基础等的探讨;②对学习动机的结构、

类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发

措施等的探讨；③对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，

学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。B选项属于教学心理研究。

89.人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征。

A、选择性

B、显著性

C、投射性

D、两极性

答案：C

90.被称为第三势力的心理学流派是（）。

A、行为主义心理学

B、认知心理学

C、人本主义心理学

D、格式塔心理学

答案：C

解析：人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以

罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的第三势力。

91.下列情境中代表内在动机的情境是Oo

A、王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B、学生把当前的学习和国家利益联系在一起

C、老师表扬爱劳动的学生

D、王佳每天独自听音乐

答案：D

解析：在心理学中一般把学生的学习动机分为两类：一是内在动机，也称内源性

动机，指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机。由内源性

动机激起的活动的满足在活动过程本身，而不在活动之外的奖赏。另一种是外在

动机，也称外源性动机，指由外在的奖惩等活动之外的原因激起的动机，其满足

不在活动过程本身，而在活动之外。所以本题选D。

92.云南考题：（）是人们对各种有组织的知识的记忆，它是以语词所概括的逻

辑思维结果为内容的记忆，如字词、符号、概念、公式、规则、思想观点等。

A、形象记忆

B、情景记忆

C、语义记忆

D、抽象记忆

答案：C

93.下列说法不正确的是。。

A、由于人具有意识，因而人不仅能够认识事物、评价事物、认识自身、评价自

身，而且能够实现对环境和自身能动的改造

B、人在梦境中产生的心理现象，就是在无意识的情况下出现的

C、人在清醒的时候，不存在无意识的心理现象

D、意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分

答案：C

解析：人的心理除了有意识外，还有无意识现象。无意识指人们在正常情况下觉

察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。无意识也是人的心理活动，并对人

的行为具有一定的作用。意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活

的一部分。人在清醒的时候，也有无意识的心理现象。

94.下列不属于师爱特征的是（）。

A、职业对象性

B、原则性

C、稳定性

D、广播性

答案：C

解析：师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德

感凝聚而成的一种高尚的情感。它具有三个特征:职业对象性,原则性和广播性。

因此，答案为C。

95.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师

最可能的领导类型是。。

A、仁慈专断型

B、放任自流型

C、民主型

D、强硬专断型

答案：D

解析：教师的领导方式可以分为四种：仁慈专断型、放任自流型、民主型和强硬

专断型。其中强硬专断型教师的领导特征是：对学生时时严加监视；要求立即无

条件的接受一切命令，遵守严厉的纪律；认为表扬可能宠坏学生，所以很少给予

表扬；认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。由此可见，题中的老师应属

于这一类型。因此，答案为D。

96.在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行

为倾向被称为（）。

A、亲和行为

B、人际交往

C、从众行为

D、社会行为

答案：C

97.班级、小组、少先队属于（）。

Av一般群体

B、正式群体

C、非正式群体

D、特殊群体

答案：B

解析：正式群体是由相关部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利

明确，组织地位确定，班级、小组、少先队符合上述的特征，都属于正式群体的

范畴。因此，答案为B。

98.教学最重要的目标是促进。，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用

于新问题的解决。

A、理解

B、操作

C、形成表征

D、学习的迁移

答案：D

99.心理健康教育的灵魂和根基是。。

A、全体性

B、科学性

C、主体性

D、发展性

答案：B

100.大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的。

A、行为强化激励

B、物质激励

C、精神激励

D、环境激励

答案:A

101.根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以分为()O

A、水平迁移与垂直迁移

B、正迁移与负迁移

C、一般迁移与具体迁移

D、同化性迁移、顺应迁移与同组迁移

答案：A

解析：根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，迁移可以分为水平迁移和

垂直迁移。概括迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，迁移可以分为

正迁移和负迁移。根据迁移内容不同进行划分，迁移可以分为一般迁移与具体迁

移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同进行划分，迁移可以分为同化性

迁移、顺应性迁移、重组性迁移。因此本题的正确答案为A。

102.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为0。

A、迁移

B、变式

C、定势

D、原型启发

答案：C

解析：定势通常指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时

也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，

前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。因此，答案为C。

103.清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为()。

A、直觉的道德情感

B、想像的道德情感

C、伦理的道德情感

D、形象的道德情感

答案：C

解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感

体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性,

具有稳定性和深刻性。因此，答案选C。

104.在具备一定的学科知识之后，（）成为影响教师教学效果的关键性因素。

A、教学监控能力

B、教学反思能力

C、教师的威严

D、师爱

答案：A

解析：教学监控在整个教学活动中的地位和作用是极其重要的。教学水平高的教

师，其教学监控能力往往也高。他们具有较多的关于教育、教学、教学方法等方

面的知识，并且善于计划、评价、调节自己的教学过程，灵活地运用各种策略，

以达到既定的目标。教学水平低的教师则正好相反，他们的学科知识也许与高水

平教师没有明显差别，但是他们关于教学和教学策略方面的知识却比较贫乏，不

善于根据教材和教学目标以及学生的特点和当时的具体情况，灵活地采用适当的

教学方法或补救措施，表现出较低的教学监控能力。这说明，在具备一定的学科

知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。

105.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作。。

A、远景的间接性动机

B\社会动机

C\间接性动机

D、志向性动机

答案：A

解析：学习动机是基于内在的需要和外在的目标综合形成的。需要分为直接需要

和间接需要。从追求目标的远近可将学习动机划分为近景性学习动机和远景性学

习动机。因此，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机可

称作远景的间接性动机。

106.根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。

A、知识的学习

B、技能的学习

C、行为规范的学习

D、态度的学习

答案：C

解析：我国教育心理学家冯忠良教授认为，学生的学习可分为知识的学习、技能

的学习和行为规范的学习三类。其中，行为规范是用以调节人际交往，实现社会

控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。通

过行为规范的学习而培养学生的品德，就可以使学生学会做人。因此，答案为Co

107.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属

于()。

A、习俗水平

B、前习俗水平

C、后习俗水平

D、权威水平

答案：B

解析：依据柯尔伯格的道德发展阶段理论，惩罚服从取向阶段属于道德发展的前

习俗水平中的第一阶段。因此，答案为B。

108.下列不属于自我扩张型的自我意识是。。

A、对现实自我的评价过高，虚假的理想自我占优势

B、悦纳自我过分，盲目自信、妄自尊大

C、忘记了客观社会现实对自己的约束

D、自我认识、自我体验、自我调控缺乏稳定性、确定性

答案：D

解析：自我扩张型的特点是，对现实自我的评价过高，虚假的理想自我占优势，

现实自我与理想自我的统一是虚假的统一;悦纳自我过分，盲目自信、妄自尊大。

一种表现是忘记了现实自我，忘记了客观社会现实对自己的约束，甚至开始整天

埋头于虚无飘渺的自我设计。另一种表现是将幻想我、理想我代替现实我，伪造

一个能让人人满意并自我陶醉于其中的典型形象，来充当现实的自我。自我认识、

自我体验、自我调控缺乏稳定性、确定性是自我矛盾型的特点之一。因此，答案

为Do

109.各种社会关系得以实现和发展的基础是()o

A、人际沟通

B、人际交往

C、亲和行为

D、人际关系

答案:A

110.依活动过程的特点，可以将动机分为。。

A、交往动机和威信动机

B\社会动机和局部动机

C、外部动机和内部动机

D、近景动机和远景动机

答案：A

解析：动机的分类有以下几种：①从活动过程的特点可以划分为交往动机与威信

性动机;②从动机的内容和性质可以划分为广义的社会性动机与狭义的局部性动

机；③从动机来源的远近和起作用的时间可以划分为间接的远景性动机和直接的

近景性动机；④从学习的自觉性的来源可以划分为外在动机与内在动机。

111.桑代克在迁移研究中的最大贡献是()O

A、发现了迁移的心理机制

B、最早进行迁移实验研究

C、否定了普遍迁移的说法

D、用实验事实否定了形式训练说

答案：D

112.学生能够一边听课一边做笔记。这种现象属于。。

A、注意的范围

B、注意的稳定性

C、注意的转移

D、注意的分配

答案：D

解析：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

生活中有大量的“一心二用”现象，如学生在课堂上边听课边记笔记，就属于注

意的分配。

113.把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是。。

A、机能主义心理学

B、行为主义心理学

C、精神分析心理学

D、格式塔心理学

答案：C

114.“视而不见听而不闻”反映了注意的哪一种特性。

A、指向性

B、集中性

C、可逆性

D、选择性

答案：B

解析：注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使

心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到

比较鲜明和清晰的反映。

115.大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的。

A、从众

B、环境对心理的感染

C、直接同化

D、间接同化

答案：A

116.当进入一间屋时，有人关注盆景，有人注意看条幅，这是个体知觉的（）。

A、选择性

B、恒常性

C、理解性

D、整体性

答案：A

解析：个体的关注点不同显示了知觉的选择性。

117.在实验法的3个变量中，无须加以控制的变量是O。

A、自变量

B、因变量

C、无关变量

D、自变量与无关变量

答案：B

解析：因变量即反应变量，是实验者预定要观察、测量和记录的对象或目标。因

此不需要加以控制。

118.0理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的

心理活动以获取和应用知识的过程。

A、意义学习

B、行为主义学习

C、建构主义学习

D、信息加工学习

答案：D

119.大学生情绪情感发展最突出的特点是。。

A、具有两面性

B、具有稳定性

C、具有外显性

D、具有境遇性

答案：A

120.李玲在上自习时，总听到背后有人对他说“别学了，出去玩”，但回头又不

见人，他的这种心理障碍属于（）。

A、感觉障碍

B、知觉障碍

C、意识障碍

D、注意障碍

答案：B

解析：知觉障碍是对客观事物的各种属性在人脑中综合的异常映像，构成知觉机

能障碍。这种障碍的发生与思维障碍和情感障碍有密切的联系。常见的知觉障碍

有二:①错觉;②幻觉，它是患者在没有现实刺激物的作用下而出现的知觉体验，

其表现按照感觉器官的不同可以划分为幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触等。

121.（）是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的

反映。

A\集体目标

B、集体舆论

C、集体凝聚力

D、集体规范

答案：B

解析：集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。集体舆论是

集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。因此，

答案为B。

122.笛卡尔是。的代表人物。

A、唯理论

B、唯物论

C、经验论

D、唯心论

答案：A

解析：唯理论的代表人物是法国的哲学家和科学家笛卡尔。

123.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。

A、0-5岁

B、6-8岁

C、870岁

D、10-12岁

答案：B

解析：在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的权威阶段（6〜8岁）又称他律道德

阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝

对尊敬和顺从的愿望。

124.我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这

是一种O。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：B

125.下面不属于宏观的教学设计主要内容的是()。

A、制定教学计划

B、制定各门课程的教学大纲

C、确定教学目标

D、制定教学成效考核的办法

答案：C

解析:宏观的教学设计主要内容的是:制定教学计划;制定各门课程的教学大纲；

编选教材；制定教学成效考核的办法。确定教学目标属于微观教学设计。因此,

答案为C。

126.高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日

常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的()。

Ax客观性原则

B、发展性原则

C、理论联系实际原则

D、教育性原则

答案：D

解析：教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应符合我国的教育方针和教育

原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教

育本质及规律的认识，有助于高等教育教学的改革的深化。

127.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()o

A、自我期待感

B、自我归因感

C、自我预期感

D、自我效能感

答案：D

解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这

一概念由班杜拉首先提出。因此，答案为D。

128.下列属于社会文化的是0o

A、学校文化

B、民族文化

C、企业文化

D、制度文化

答案:B

129.不属于自由应答型试题的是（）。

A\填充题

B、简答题

C、论述题

D、多选题

答案：D

解析：自由应答型试题是让被测者（学生）用自己的语言或动作来对某一问题做

出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。多选题属于固

定应答型试题。

130.用具有一定信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和

评定的方法称为。。

A、问卷法

B、实验法

C、个案法

D、产品分析法

答案：A

解析：问卷法是指采用预先拟定好的问题表，由被试者自行填写来搜集资料进行

研究的方法。即用具有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特

征进行测量和评定的方法。

131.看见路上的垃圾绕道走开，这种行为是（）o

A、强化

B、惩罚

C、逃避条件作用

D、消退

答案：C

解析：看见路上的垃圾绕道走开的行为是逃避条件作用。逃避条件作用，是指当

厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某些反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快

情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。

132.一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明（）。

A、材料的性质影响识记的效果

B、对材料意义的理解度影响识记效果

C、识记的主动性和目的性影响识记的效果

D、对材料的组织影响识记效果

答案：C

解析：明确的目的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务

从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑就能留下较深的痕迹。识记时的主动

性愈高，识记的效果就愈好。考试之前的学习有较强的主动性和明确的目的性，

因此，效率较高。因此，答案为C。

133.0是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。

A、动机

B、兴趣

C、意志

D、认知

答案：B

解析：兴趣属于心理动力系统，是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具

体体现。因此，答案为

134.一般而言，大学生的认知发展处于皮亚杰所说的。。

A、前运算阶段

B、感知运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

答案：D

解析：大学生的认知发展处于皮亚杰所划分的认知发展阶段中的形式运算阶段。

135.集体规范的积极作用不包括（）。

A、协调集体成员的活动

B、提高集体整合水平

C、统一集体成员的认识

D、有利于调动成员的积极性

答案：D

解析：集体规范的积极作用主要表现在：协调集体成员的活动，增强全体成员行

动一致性，提高集体整合水平；统一集体成员的认识，为他们评价自己与别人的

言行提供判断标准；约束和纠正偏离集体规范的行为。消极作用主要表现在：要

求集体成员墨守成规、循规蹈矩，限制了创造性意见的提出，遏制了成员的积极

性。因此，答案为D。

136.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A、能力

B、道德

C\态度

D、情绪

答案：C

解析：态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的

倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。因此，答案为Co

137.大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）

A、学校的领导与管理活动

B、学校的宣传与舆论引导

C、社会文化的渗透与制约

D、新闻媒体的宣传与大众印象

答案：A

138.如果一个学生思路广阔、能随机应变，我们说他的思维具有（）。

A、灵活性

B、敏捷性

C、深刻性

D、独创性

答案:A

解析：思维是以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。人的智力水

平的高低表现为思维品质的差异。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻

性、独创性、批判性等方面。其中，思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，表

现为思路广阔、能随机应变。因此，答案为A。

139.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。

A、操作技能

B、心智技能

C、应用技能

D、学习技能

答案：B

解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智

活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。

因此，答案为B。

140.动机、需要、兴趣和世界现等心理成分属于（）。

A、心理动力

B、心理过程

C、心理状态

D、心理特征

答案：A

解析：心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。

141.在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是。。

A、无任何差异

B、男优于女

C、女优于男

D、尚无定论

答案：A

解析：根据心理学的研究，就男女智力的整体平均数来比较，差异很小。总体而

言，男女在智力水平上无任何差异，而在智力的特殊因素、特殊领域上有差异。

142.大学生品德评价指标体系一般不包括。。

A、构建意义

B、构建程序

C、构建原则

D、构建的具体指标

答案：B

143.心理学是一门研究。的学科。

A、社会对心理制约

B、心理现象产生机制

C、心理的发生、发展

D、人的行为和心理活动规律

答案：D

144.所谓的及时复习，应该是指。。

A、在学习结束立刻复习

B、一周之后复习

C、在大面积遗忘开始之前复习

D、当天复习

答案：A

解析：通过遗忘曲线可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初

进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。学习20分钟

之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。因此，答案为A。

145.某学生在考试时正想作弊，突然与老师的目光相遇，一种不安之感制止了作

弊，这种道德情操从形式上看主要是()。

A、伦理道德情操

B、理情道德情操

C、直觉道德情操

D、与具体道德形象相联系的道德情操

答案：C

解析：道德情感如果按其形式可分为，直觉的道德感、形象性的道德感和伦理性

的道德感。直觉的道德感是由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行

为具有迅速定向的作用。比如，人们常由于莫明其妙的不安感或突如其来的菜辱

感迅速制止和做出某种举动，而事后才意识到这种举动的是非直。

146.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文

化形态是。。

A、校园物质文化

B、校园行为文化

C、校园制度文化

D、校园精神文化

答案：A

147.用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并做出数量

分析的定量考核的一种方法叫()。

A、教学评价

B、教学测验

C、教学测量

D、教学评估

答案：B

解析：教学测验又称学绩测验，指用以测量学绩的量表，选择能代表学绩的一些

行为样本进行考核并做出数量分析。教学测验所包含的只是测量目标的一个杵组

而不是全部。因此，答案为B。

148.在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是（）。

A、桑代克

B、贾德

C、奥苏伯尔

D、安德森

答案：C

解析：认知结构迁移理论是根据奥苏伯尔的同化论发展而来的。认知结构就是学

生头脑中的知识结构。广义地说，它是学生头脑中全部内容和组织；狭义地说,

它是学生在某一学科领域内观念的内容和组织。因此，答案为C。

149.儿童客体永久性的形成出现在（）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

答案：A

解析:在感知运动阶段的后期大约972个月，完整清晰的客体永久性已经形成。

150.准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理

解与尊重的技术是指（）。

A、情感回应

B、共情

C、具体化

D、内容反应

答案：B

151.哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是（）o

A、通过多次尝试，学会了辨别目的物

B、通过尝试学会了解决辨别问题

C、在后继学习中，解决相似问题速度提高

D、通过经验积累，解决新的不同类型问题的时间大大缩短

答案：D

解析：哈洛这个实验是证明学习定势影响迁移的经典例证。实验结果表明猴子通

过多次的练习，已经形成了一种定势：如果选出的物体受到奖励，下次再