16海上日出说课稿VIP

16海上日出说课稿一、说教材

《16海上日出》是高中语文课本中的一篇散文，其作用在于通过描绘海上日出的壮丽景象，培养学生的审美情感，提高他们的文学素养。本文在课文中的地位尤为重要，它不仅代表了我国现代散文的高水平，同时也展示了作者对自然景观的热爱和对美好生活的向往。

本文主要内容为描述作者在航海过程中所目睹的海上日出景象，通过细腻的描绘，展现了大自然的神奇魅力。文章结构清晰，语言优美，修辞手法丰富，既有诗意又有哲理，为学生提供了丰富的想象空间和思考余地。

（1）文章结构

本文可分为三个部分：第一部分（1-2段）为引子，描述了作者对海上日出的期待；第二部分（3-5段）为正文，详细描绘了海上日出的过程；第三部分（6-7段）为结尾，表达了作者对海上日出景象的赞美之情。

（2）语言特点

本文语言优美，修辞手法丰富，如比喻、拟人、排比等，使文章具有较高的文学价值。同时，作者运用对比手法，将海上日出与陆上日出进行对比，突显了海上日出的独特魅力。

（3）主题思想

本文主题为赞美大自然，表达了对美好生活的向往。通过描绘海上日出的壮丽景象，作者传达了人与自然和谐共生的理念，引导学生热爱自然、珍惜生活。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解文章内容，掌握海上日出的描绘方法；

（2）学习并运用文章中的修辞手法，提高写作能力；

（3）体会作者的情感，培养审美情感。

2.过程与方法：

（1）通过阅读、思考、讨论，深入理解文章内容；

（2）运用对比、分析等方法，提高文学鉴赏能力；

（3）学会用诗歌、散文等形式表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：

（1）感受大自然的神奇魅力，培养热爱自然的情感；

（2）体会作者对美好生活的向往，树立积极向上的人生态度；

（3）增强环保意识，珍惜自然资源。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）文章内容、结构、语言特点的理解；

（2）文章主题思想的感悟；

（3）修辞手法的运用。

2.教学难点：

（1）文章深层含义的理解，如作者情感、哲理的把握；

（2）对比、分析等鉴赏方法的运用；

（3）写作技巧的借鉴与运用。

四、说教法

为了使学生更好地理解和感受《16海上日出》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

1.启发法：

我将以问题为导向，引导学生主动探索文章的内涵。通过设置一系列由浅入深的问题，如“文章是如何描绘海上日出的？”“作者使用了哪些修辞手法？”“这些修辞手法对表达文章主题有何作用？”等，启发学生思考，帮助他们逐步深入理解文章。

亮点：与传统的讲授法不同，启发法能够鼓励学生主动思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

2.问答法：

在课堂上，我将采用问答的形式与学生互动。针对文章的重点和难点，我会提出问题，鼓励学生积极回答，并及时给予反馈。这种教学方法有助于检验学生对知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

亮点：通过问答，我可以了解学生的学习进度，针对性地进行讲解，提高课堂效率。

3.情境教学法：

为了让学生更直观地感受海上日出的美景，我会利用多媒体展示相关图片和视频资料，创造一个身临其境的学习氛围。通过视觉和听觉的刺激，激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验。

亮点：情境教学法能够使学生更加直观地理解文章内容，提高他们的审美鉴赏能力。

4.小组合作学习：

将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章的修辞手法、主题思想等内容。通过合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

亮点：小组合作学习有助于学生之间的相互启发，提高他们的思考和分析能力。

板书设计：

在板书设计上，我会采用思维导图的形式，将文章的结构、修辞手法、主题思想等关键信息以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地把握文章的整体框架和内在逻辑。

亮点：思维导图的板书设计直观、清晰，有助于学生构建知识体系，提高记忆效果。

五、说学法

在实施教学过程中，我们需要充分考虑学生的特点，即学情。针对高中生的认知水平、兴趣和阅读能力，我设计了以下几种学习方法：

1.阅读法：

学生特点分析：高中生具有一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，但深度阅读和批判性思维能力尚需提高。

具体应用：引导学生进行多次阅读，包括预读、细读和反思性阅读。预读阶段，学生快速浏览全文，把握文章大意；细读阶段，学生关注文章的语言、修辞和情感表达，深入理解文章内容；反思性阅读则要求学生从作者的角度思考问题，体会文章的深层含义。

亮点：通过不同层次的阅读，培养学生深度理解和批判性思考的能力。

2.练习法：

学生特点分析：高中生具有较强的学习动机，但需要通过实际操作来巩固所学知识。

具体应用：设计相关的写作练习，如仿写、扩写和创作等，让学生运用课文中学到的修辞手法和表达方式。此外，开展课堂讨论和小组分享，让学生在实践中提高文学鉴赏和表达能力。

亮点：练习法能够使学生将理论知识转化为实际技能，提高他们的写作水平和文学素养。

3.探究学习法：

学生特点分析：高中生具有好奇心和探索精神，喜欢独立思考和解决问题。

具体应用：鼓励学生自主探究文章的主题思想和文化背景，通过查阅资料、小组讨论等形式，深入挖掘文章的内涵。

亮点：探究学习法能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们的独立思考和创新能力。

4.情感体验法：

学生特点分析：高中生正处于情感丰富、感性认识较强的阶段，对美好事物有较高的追求。

具体应用：通过创设情境、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受文章描绘的海上日出景象，激发他们的情感共鸣。

亮点：情感体验法有助于学生更好地理解作者的情感表达，培养他们的审美情感。

5.反思评价法：

学生特点分析：高中生开始具备自我反思和自我评价的能力，能够对自己的学习过程和结果进行总结。

具体应用：在教学过程中，引导学生定期进行自我反思和评价，分析自己在阅读、写作、讨论等方面的进步和不足，从而实现自我提高。

亮点：反思评价法有助于学生形成良好的学习习惯，提高他们的自我管理和自我调节能力。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力、提升素养的重要环节。以下是我针对《16海上日出》设计的教学过程，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示海上日出的图片，让学生初步感受日出的美丽景象。

-提问：“同学们，你们见过日出吗？能描述一下你所见到的日出景象吗？”

-通过学生的回答，自然过渡到本课的学习内容。

2.预读课文，整体感知（10分钟）

-学生自主阅读课文，了解文章大意。

-教师提问：“文章主要描绘了什么景象？作者的情感如何？”

-学生回答，教师总结并板书文章的主题。

3.细读课文，深入分析（15分钟）

-教师引导学生关注文章的语言、修辞手法和情感表达。

-学生分组讨论，分析文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法及其作用。

-每组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.赏析课文，体会情感（15分钟）

-教师创设情境，引导学生感受作者描绘的海上日出景象。

-学生进行角色扮演，朗读文章，体会作者的情感。

-教师点评学生的表现，指导朗读技巧。

5.课堂小结，巩固知识（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调重点知识。

-学生总结自己在课堂上的收获和感悟。

6.课后作业，拓展延伸（课后自主完成）

-布置课后作业：运用文章中的修辞手法，仿写一段描绘自然景象的文字。

-鼓励学生进行拓展阅读，了解其他作家描绘自然景象的作品。

7.课堂反馈，改进教学（下节课前）

-教师收集学生的课后作业，了解他们的掌握情况。

-根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《16海上日出》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.促进学生主动参与：

2.培养深度阅读能力：

细读和反思性阅读的环节设计，旨在培养学生深度阅读的习惯，帮助他们不仅理解文章的表面意义，还能挖掘其深层内涵和作者的情感态度。这种能力的培养对学生未来的学习和生活都有着重要的意义。

3.提升文学鉴赏能力：

4.强化实践与情感体验：

情境教学法和情感体验法的运用，使得学生能够在实践中感受文章的美，通过情感共鸣更好地理解作者的创作意图。这种教学方式有助于学生形成更加深刻的记忆，并在情感上得到熏陶。

5.培养团队协作和交流能力：

小组合作学习的设计，不仅能够让学生在讨论中相互学习、相互启发，还能够