【初中++语+文】第23课《生于忧患死于安乐》课件++统编版语文八年级上册

生于忧患，死于安乐1.反复诵读,理解文意,背诵课文。(重点)2.把握文章观点,理清文章的论证思路。(重点)3.理解“生于忧患,死于安乐”的含义,并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。(难点)

有这样一只青蛙,一天,不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;又一天,青蛙又掉进了那口锅中,同样的,锅里也在煮着水,不同的是,这次水刚煮了不久,锅内的水还是温的,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好啊!结果呢?——青蛙熟了!一、故事导入,激发兴趣

（请同学们谈一谈这个小故事给你的启示）

安逸的环境最能消磨一个人的意志,人如果贪图享受安乐和舒适,就会一事无成。正如此言:苦可以折磨人,也可以锻炼人;蜜可以养人,也可以害人。早在两千多年前,孟子对此就有精辟的论述。今天,我们一起来学习《生于忧患,死于安乐》。畎(

)亩傅说(

)胶鬲(

)孙叔敖(

)百里奚(

)行拂(

)

曾(

)益拂(

)士蹴尔(

)一箪食(

)一豆羹(

)quǎnyuègéáoxīfúzēngbìcùdāngēng二、初读课文,读通读顺1.

初读,扫清障碍。朗读课文读准字音读准节奏读出感情2.

范读,读准读好。

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。故/天将/降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。通过刚才的朗读,注意语气和语调的把握。课文中有许多排比句和四字句,应读出节奏。下面请同学们依照刚才的听读收获再读一遍课文。(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。

朗读时要注意用肯定、赞叹的语气来读,而且要有气势。(2)故/天/将降大任/于是人也,必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。朗读时要注意一气呵成,读出肯定的语气。舜发于畎亩之中舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。发，兴起，指被任用。畎亩，田地。傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。举，选拔、任用。版筑，古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。筑，捣土用的杵。傅说举于版筑之间3.

三读,读懂文意,翻译课文。胶鬲举于鱼盐之中胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。管仲（字夷吾）原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白（即后来的齐桓公）争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。士，狱官。举于士，从狱官手中释放出来，进而得到任用。管夷吾举于士孙叔敖举于海孙叔敖隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。百里奚：春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。市，集市。百里奚举于市

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。责任,使命。使动用法，使……痛苦，意即折磨。使动用法，使……劳累。使他经受饥饿之苦。使他身处贫困之中。空乏，财资缺乏。使他做事不顺。拂,违背。乱,扰乱。用这些办法。使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。增加。曾，同“增”。译文：舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里被救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之苦，使他做事不顺，(用这些来)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所没有的才能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。常常犯错误思虑堵塞。衡,同“横”,梗塞、不顺。奋起，这里指有所作为。表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。征，征验、表现。发，显露、流露。喻，了解，明白。困惑

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。指在国内法家，守法度的大臣拂士，辅佐君王的贤士。拂，同“弼”辅佐。指在国外势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相当的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险。这以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。三、思读课文,梳理结构1.

抓住观点,提挈全篇。前面我们已经说过,《<孟子>三章》都是议论文,前面两篇文章我们已经知晓了作者的观点,请同学们找一下本文中作者的观点是什么。然后知生于忧患而死于安乐也。2.

梳理情节,明晰思路。作者是如何得出这样的观点的?请同学们梳理文章的内容,理清文章的论证思路。(1)第1段:列举历史上的六位著名人物的事例,说明他们虽然出身贫贱,但都在经受艰苦磨炼后,成就了不平凡的事业。(2)第2段:①从个人主观角度阐述磨难挫折产生的积极作用;②从反面角度说明磨难对一个国家的作用;③得出结论。3.寻找论证,分析作用。论证方法举例及作用分析举例论证列举历史上六位人物的事例,从客观角度,具体有力地论证了“人才是在艰苦环境中造就的”的观点。道理论证从思想、生活、行为三个方面阐述了“人才是在艰苦环境中造就的”的观点。对比论证从正反两个方面将忧患带来的好坏结果进行对比,从个人成才到治理国家,突出了“生于忧患,死于安乐”的观点。小结:课文首先举出古代六位名人成就事业的例子,从中归纳出造就人才的客观因素:人才是在艰苦环境中造就的。接着就事论理,由个别到一般,从正面论证个人成才的主观因素,证明“生于忧患”的分论点。然后由个人谈到治国,从反面进行论证,强调国家要生存发展,也要有忧患意识,证明“死于安乐”的分论点。最后得出中心论点“生于忧患,死于安乐”。四、悟读课文,欣赏美点经典之作,总是有艺术之美让我们借鉴。请同学们悟读课文,圈点批注,找出你认为本文中美的语言、美的句式、美的思想,与大家共享。发现举例及作用分析排比句式开头一连列举历史上六位著名人物的事例,使文章读来气势逼人,具有不可辩驳的力量。对偶句“入则无法家拂士,出则无敌国外患者”,对句表达,句式整齐,朗朗上口,表达更生动。开头列举六个人物的作用是什么?内容上:强调这六个人都在经历艰苦磨炼后成就了不凡的事业。论证上:列举六个人的事例,具体阐述了“磨难出人才”的道理,引出下文的论述。表达效果上:运用排比的修辞手法,用相同的句式连举六个例子,形成一种无可辩驳的气势,增强了说服力。五、比较阅读,整合梳理《<孟子>三章》到现在我们已经全部学完,请同学们回顾所学,完成下面的表格。得道多助,失道寡助富贵不能淫生于忧患,死于安乐议论方式立论驳论立论论点及位置天时不如地利,地利不如人和。开篇提出大丈夫的标准。文章结尾生于忧患,死于安乐。文章结尾得道多助,失道寡助富贵不能淫生于忧患,死于安乐论证方法举例论证、道理论证、对比论证类比论证举例论证、道理论证、对比论证思想呈现人和、仁政大丈夫未雨绸缪表达形式排比句式类比推理、排比句式排比句式小结:《孟子》长于论辩,具有文学散文的性质。学习这三篇文章,我们就基本能够感受到孟子的雄辩艺术。分析这几篇作品,我们不难发现,要想让自己出口成章,有雄辩的口才,至少要做到这几点:一是要观点鲜明;二是要思路清晰,结构明了;三是使用排偶句、叠句等,来增强文章的气势。这些方法同学们在写作或辩论中可以尝试。同学们,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”。现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危,要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运,固然令人羡慕,但如果能将劣势化为优势,以忧患为起点,走向成功,那将是一种阅历,一份财富,更令人佩服!祝愿每一名同学都能经得起生活中的种种考验,在以后的道路上乘风破浪,勇往直前!六、课堂小结示例一生于忧患，死于安乐生于忧患（正面）摆事实：历史上六个著名人物都历经磨难后才有所作为讲道理客观：天将降大任必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为主观：困于心，衡于虑死于安乐（反面）入则无法家拂士出则无敌国外患国恒亡逆境成才示例二文