人教部编版八年级语文上册《藤野先生》示范公开课教学课件

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藤野先生鲁迅理清思路，把握线索，品味语言（重点）学习目标学习选取典型事例突出人物形象（难点）体会鲁迅的爱国情怀。（重点）

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0203走进作者

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。作品简介作品：散文

《朝花夕拾》小说

《呐喊》《彷徨》杂文

《二心集》《而已集》《华盖集》《且介亭杂文》等。多部作品入选中小学课本中。写作背景1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。本文选自散文集《朝花夕拾》年轻的鲁迅朗读课文挟着()

樱花()绯红（）畸形()不逊(

)匿名（）诘责(

)呜呼（）教诲（）瞥见()宛如（）解剖（）驿站（）油光可鉴(

)杳无消息(

)抑扬顿挫()

深恶痛疾()xiéyīngfēijīxùnnìjiéwūhuìjiànpiēyǎocuòwǎnpōuwùyì

点它开始朗读积累词语落（

）落第（

）丢三落四（

）落枕宿（

）食宿（

）星宿（

）一宿恶（

）厌恶（

）恶心（

）凶恶解（

）解剖（

）解元（

）浑身解数luòlàlàosùxiùxiǔwùěèjiějièxiè积累词语绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。整体感知1、请找出文中表明地点转换的语句，并用简洁语言概括主要事件。梳理情节。东京也无非是这样”;“我”就往仙台的医学专门学校去；“我”离开仙台之后。整体感知理清文章思路：第一部分（1—3段）在东京第三部分（36—38段）在北京第二部分(4—35段)

在仙台相识相知离别怀念叙事线索：“我”和藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）研读课文在东京第一部分（1—3段）默读1－3段思考：初到日本的鲁迅，得到他的感受是什么？研读课文所见所闻——所感——清国留学生在上野赏樱花的丑态厌恶，愤懑中国留学生会馆学跳舞不学无术、思想腐朽庸俗腐朽交代去仙台的原因在东京研读课文思考：1.如何理解“东京也无非是这样”？

“无非”是“只，不外乎”的意思。文章第一句就表露出作者对东京的失望之情，为下文作者离开东京去仙台做铺垫。研读课文2、头顶上盘着大辫子……还要将脖子扭几扭。此处运用了比喻、夸张的修辞手法，揭示了“清国留学生”庸俗、不思进取、麻木的本质。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。研读课文3、实在标致极了反语，“标致”是漂亮的意思，“实在”“极”加以修饰，对“清国留学生”不务正业的丑态进行辛辣的讽刺，表现了作者强烈的愤懑之情。研读课文4、第二段中的“响得震天”“满房烟尘斗乱”写出了留学生会馆的乌烟瘴气，侧面烘托这些留学生的不学无术，表达了作者的厌恶之情。研读课文5.第三段有什么作用？

结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生活。

内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留学生”的失望。

研读课文第二部分去仙台（4、5段）日暮里：触发忧国之情水户：反清志士朱舜水客死之地爱国情怀——在仙台（4——35段）研读课文读第5段回答，如何理解作者把初到仙台受到的优待，归结为“大概是物以希为贵”。

“大概”表推测、估计，与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受“优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民族自尊心。研读课文在仙台（1）阅读（6—8段）相识:初次见面，藤野先生给“我”留下了怎样的印象?分析藤野先生形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

动作——挟着一叠大大小小的书语言——缓慢而很有顿挫运用白描手法，勾勒出藤野先生的形象：相貌平平，严谨认真。研读课文

（2）默读（10——23段）概括：文中所写的与藤野先生相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？添改讲义（11——15段）纠正解剖图（16——19段）关心解剖实习（20——22段）了解中国女人裹脚（23段）认真负责、一丝不苟要求严格、循循善诱热情诚恳、真情关怀求实精神相知研读课文（3）文章除了正面描写藤野先生这个日本老师，还出现了其他的日本人，有什么作用？如：5段、9段、24——28段5段：仙台职员对我的优待，正面衬托藤野先生9段：借留级学生之口，侧面表现藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点24——28段：匿名信事件，日本学生内心充满民族偏见，反衬出藤野先生的正直无私和博大胸襟。研读课文本文运用正面刻画，侧面衬托，反面反衬的手法描绘了作为学者藤野先生在作者心中的“伟大”形象：个人生活角度：不修边幅、生活俭朴。治学角度（作为学者）：正直热诚、严谨治学、一丝不苟、认真求实。对待学生态度（作为老师）：热情真诚、严格要求、没有民族偏见。小结：选择典型的事例，多种手法、多种角度综合运用刻画人物方法小贴士研读课文默读24－31段。用简洁语言概括这部分记叙了哪两件事？这两件事带给鲁迅怎样的影响？这和写藤野先生有什么关系？匿名信事件看电影事件个人与祖国的尊严受到侵犯思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤弃医从文爱国原因研读课文快速浏览32——35段，体会“我”和藤野先生的依依惜别之情。离别32段：他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说赏析：“有些悲哀”表明“我”不能将新的医学传到中国感到难过、惋惜。“似乎想说话，但竟没有说”表明藤野先生对“我”所做出的决定的尊重这句话流露出藤野先生对我的不舍、惋惜之情。研读课文默读课文37段，找出“我”对藤野先生的评语。认真严谨、一丝不苟，诲人不倦；他博大的胸襟，传授知识没有国界，没有民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助；希望中国有新的医学。—为学术他的性格，在我眼里和心理是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。伟大藤野先生只是一个普普通通的老师，作者为什么说他“伟大”？作为教师普通的日本知识分子在当时民族冲突的大背景下，能够用自己的良知兢兢业业地教诲中国学生。—为中国第三部分（37——38段）研读课文

1、课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？1.装订收藏讲义2.悬挂先生的照片3.多写文章，把怀念之情化为斗争的力量离开仙台，回到北京研读课文2.精读第38段每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。便使我又忽又良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛绝的文字“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.

作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃中国的希望,便增加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.研读课文直抒怀念——高度评价具体行动——收藏讲义悬挂照片多写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量愧疚怀念爱国

小结37、38段，“我”对藤野先生的感情研读课文深入思考这篇课文除了按照“与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）”这条明线行文，还有一条暗线。快速浏览全文，梳理。我们看看鲁迅先生。是在什么的情况下去日本的？

在《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。”“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”去日本学医，回国救治像父亲一样无钱医治的病人为国民研读课文在东京所见所闻----憎恶至极日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文忧国忧民暗线感情线索爱国研读课文明线：暗线：作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）双线并行总结课文主旨

本文是一篇回忆性散文，通过记叙藤野先生与我交往的几件事，刻画了一个正直、诚恳、热情、认真负责、治学严谨、一丝不苟、求真问理、毫无民族偏见的学者形象，表达了作者对藤野先生的感激、愧疚和怀念之情，洋溢着作者强烈的自尊心、爱国情。qlh283628板书设计两条线索一次思想改变两种情感三个手法四个典型事例藤野先生qlh283628老