人教部编版八年级语文上册《藤野先生》公开课教学课件

《藤野先生》鲁迅最大粉头，这个男人踏光而来！第一位是《百草园与三味书屋》中的寿镜吾先生，他是鲁迅儿时上私塾时遇到的第一位老师鲁迅先生一生中写过三位恩师，他们分别是谁？导入：导入：第二位是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生，他是鲁迅弃医从文后的思想启蒙者鲁迅先生一生中写过三位恩师，他们分别是谁？还有一位：他是一位日本人，是鲁迅在仙台医学院学医时遇到的老师他就是：导入：藤野先生藤野先生鲁迅文章结尾，鲁迅提到：“他（藤野先生）的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这里“伟大”和“不为许多人所知道”的评价，不是矛盾吗？一位普通教授，两年师生情谊，自离开日本就没有再联系，也未曾见面，但鲁迅在二十年后却用“伟大”来形容藤野先生，这是为什么呢？第一第二第三那一刻，这束光照亮我证明“伟大”是否言过其实？这一路，我追光前行师生情谊对鲁迅成长的意义我终将成为那束光感受鲁迅强烈的爱国主义精神。任务导向问：为何藤野先生会成为鲁迅生活中的一束光？他是一个怎样的人？世界上有无数个你，无数个我，无数的你我在某一刻相遇，正如东京的医学教师藤野和留学生鲁迅的相遇。某一刻，你成了我用生命去追逐的光芒，照亮我的生活，绚烂我的人生。那一刻，这束光照亮我方法：概括典型事例，分析人物形象。所见外貌--黑瘦、八字须、戴着眼镜举止--挟着一叠大大小小的书声调--缓慢而很有顿挫所听“太模糊”、“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”生活俭朴，不拘小节2.默读课文（11-35）思考：这部分写了哪几件事？请简要概括。概括事件的方法①找出相应段落②提取关键词（什么人？做了什么事？）③用”人物+事件“格式概括那一刻，这束光照亮我文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？认真负责严谨和蔼热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚典型事例;彰显品质鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的虽然他的姓名并不为许多人所知道。那一刻，这束光照亮我讨论论证：藤野先生添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚，把平凡的本职工作做到极致，这样的老师不伟大吗？观点2：藤野先生的工作态度是很多老师都具备的品质和职业操守，称其为“伟大”实则不够！观点1：藤野先生的严谨认真影响了鲁迅一生的工作态度。一位把工作做到极致的“伟大”教师清晰地站在我们面前。关于“伟大”我们可能觉得够了！请同学们继续从文章中找到线索来证明藤野先生的“伟大”之处！那一刻，这束光照亮我文中有哪些内容看似与藤野先生无关？（闲笔不闲）①离开东京，去往仙台（1—5）②匿名信事件，看电影事件（24—31）从这些片段中，我们能看到哪些人？结合文中细节分析他们的形象。看似这些事件与藤野先生关联不大，那鲁迅为何要安排花大量笔触去描写呢？那一刻，这束光照亮我清国留学生：他们本是担负着求学救国的使命来到日本，却成天游山玩水，在寓所歌舞升平，不知亡国危，犹唱后庭花，不学无术，茫然无知。仙台职员：对“我”颇有优待，但这种优待只是生活起居方面，与后文藤野先生对我心灵的关照和精神的鼓励形成对比。对比中国看客：闲看自己的同胞被杀而毫无反应，这里要注意“闲”字和“酒醉似的”修辞效果：“闲”，无事可做而无聊地消遣时光；“酒醉似的”，稀里糊涂不知所以，体现了中国看客的麻木不仁，愚昧无知。日本“爱国”青年：见“我”考试及格便怀疑先生泄题，认为愚弱的国民必定都是低能儿；看“爱国电影”时完全无视我的存在，对着被杀戮的我的同胞高呼万岁，肆无忌惮地侮辱中国人。周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福田藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》）摈弃民族偏见和军国主义反动观点，“尊重中国的先贤”“看重中国人”“为中国”“希望中国……”而对中国留学生“热心的希望”“不倦的教诲”和“鼓励”，确实“特别难得”、特别可贵。那一刻，这束光照亮我东京“清国留学生的速成班”的不学无术，“物以稀为贵”的优待，托词检查的无礼，匿名信的诬蔑，广告的讥刺，看电影事件的刺激组织起来，并以之为纽带和桥梁，使它们和藤野先生的伟大性格联系在一起，构成鲜明而强烈的对比。那一刻，这束光照亮我藤野先生的“伟大”并非言过其实！这一路，我追光前行鲁迅因学医与藤野先生相识，因弃医与藤野先生而别，他为何要学医又弃医？鲁迅起初决定学医是因为他的父亲被庸医误诊而死，他希望学习西医挽救国人的性命，其宗旨是为了救国；而当他经历了“幻灯片事件”，目睹了国人的麻木不仁，他明白了“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，于是他决定弃医，从精神层面来根治中国的顽疾，其目的也是为了救国。文中哪些内容可以看出作者的救国图强之心？鲁迅初到东京，看到清国留学生的不学无术，甚是反感决意离开，表现了他时刻牢记救国图强的使命；他去往仙台途中，特别提及了“日暮里”的驿站和客死水户的遗民朱舜水先生，流露出思乡爱国之情；他到仙台医学院认真学习是为了多掌握知识，回国之后治病救人，报效国家；“幻灯片事件”在军国主义统治的日本应该是“平常之事”，而这件“平常之事”却触动了鲁迅的内心，改变了他从小立下的志向，不是他容易冲动，而是他内心蕴藏着深厚的爱国之情和极强的民族自尊，这重大的转变正是反映了他的爱国之深、救国之切。这一路，我追光前行双线结构明线作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）暗线明暗交织，藤野先生的教导激励了鲁迅的爱国之情，而鲁迅的爱国之情更凸显了藤野先生的伟大我终将成为那束光文章结尾：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”如果说你是落魄的先生，那么我是渴望被尊重的中国人；如果说你是热心的烛火，那么我是内心被打动的异乡人；如果说你是指路的明灯，那么我是找到新方向的青年人；如果说你是伟大的我师，那么我是生命被照亮的周树人。我想这些回忆，这份温暖便是鲁迅甘愿成为藤野先生的追光者，并最终成为那束耀眼光束的原因吧！课后作业：镌刻照亮了你的那个人我们的生命中都曾有过在某一瞬间照亮我们的人，如果你要刻画这个重要的人，你会怎么刻画？我们可以跟鲁迅学到什么“镌刻照亮你的那个人”的方法？我们应该怎样写？1.仿写：仿写描写藤野先生的语段。2.改写：改写结尾的最后一个自然段。3.续写：续写《藤野先生》（以藤野先生的口吻给鲁迅回信一封）4.赏