人教部编八年级语文上册《藤野先生》示范课教学课件

藤野先生新课导入鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢？藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。背景链接现代散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。文体知识狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。烂漫发髻

驿站

芦荟

芋梗汤解剖

订正瞥见mànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē字词注音（

）解剖（

）解元（

）浑身解数多音字学习（

）落第（）丢三落四（

）落枕落luòlàlàosùxiùxiǔyànyānyèjiějièxiè（

）食宿（

）星宿（

）一宿宿（

）下咽（）咽喉（

）哽咽咽解读读写写1.挟【xié】：本意为用胳膊夹着。倚仗势力或抓住人的弱点强迫人服从。2.樱花【yīnghuā】3.绯红【fēihóng】：深红色。4.宛如【wǎnrú】：好像;仿佛。委曲顺从的样子。5.掌故【zhǎnggù】：原指旧制，后来指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。6.落第【luòdì】：科举考试未中。又指输掉。7.畸形【jīxíng】：生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。泛指事物发展不正常。8.不逊【búxùn】：不恭敬，没有礼貌;骄横。9.匿名【nìmíng】：是指的是不署名或不署真实姓名，即指隐瞒身份。

10.诘责【jiézé】：诘问谴责。读读写写11.呜呼【wūhū】：对不幸的事表示叹息、悲痛等。指人丧命。12.凄然【qīrán】：凄凉悲伤。13.教诲【jiàohuì】：教导训戒。14.油光可鉴【yóuguāngkějiàn】：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。15.杳无消息【yǎowúxiāoxī】：没有一点儿音信。16.抑扬顿挫【yìyángdùncuò】：指声音的高低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。17.正人君子【zhèngrénjūnzǐ】：旧时指品行端正的人。讽刺用法时指假装正经的人。18.深恶痛疾【shēnwùtòngjí】：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。本文是一篇回忆性散文,看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。整体感知

对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者的态度？为什么会有这种态度？鄙视而又怒其不争。“形成一座富士山”“油光可鉴”和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。前三段文字在语言上有何特点？比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默、风趣而又不失力度。本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。课文用比喻、反语和夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?整体感知①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;③受到仙台医专的职员的优待;④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;⑤弃医从文的思想的转变。速读4-5段，考虑以下问题。1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢?2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?3.作者到仙台后，受到了哪些优待?4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢?用“因为”行吗?去仙台日暮里水户“日暮乡关何处是”“日暮途穷”反清志士客死之地家国愁思在仙台“我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”“大概是物以希为贵罢”？课文是如何描写藤野先生形象的？外貌——举止——声调——目睹印象——耳闻亲见——黑瘦、八字须、戴着眼镜挟着一叠大大小小的书缓慢而很有顿挫治学严谨生活简朴“我”对藤野先生怀有一-种什么感情?引用课文内容简要回答。“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在:①装订收藏讲义;②悬挂先生的照片;③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。默读课文11-23段，小组讨论：作者着重写了和藤野先生交往中的哪几件事？概括事件的方法①找出相关段落②提取关键词（什么人？做

了什么事？）③用“人物+事件”格式，拟小标题“从____（事件）中，通过_____（段落语句），表现了藤野先生的_____(品质)。”几个事例之间有着怎样的关系？“我”与“藤野先生”的交往相识相处离别怀念典型事例1.添改讲义2.纠正解剖图3.关心解剖实习4.了解中国女人裹足品格风貌认真负责一丝不苟尊重科学严格要求循循善诱求实严谨写作方法1.人物描写方法：外貌、语言、动作、神态描写2.对比衬托（“日本爱国学生”狭隘的偏见）3.明、暗线并行：以与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线。作者感情真诚感激深切怀念藤野先生作者是怎么评价藤野先生的？为什么这么评价？

作为学者的藤野，他的目光望着世界范围内的医学，希望自己能为新医学的发展贡献力量。作者自言是一个对来自弱国的学生，藤野先生对作者保有同情与尊重，又矢志于医学事业的学者的伟大性格，最集中的表现，也是他如此真诚待我的内在原因。在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心理是伟大的。

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。被称作“民族魂”的鲁迅为何称一位日本人“伟大”呢？伟大：超出寻常，令人敬仰的小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种