2021部编版语文下册三年级教案与反思

1古诗三首

［教学目标］

1.会认6个生字,会写12个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思、，想象画面，说出诗中描绘的景象。【语

文要素】

［教学重难点］

能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。

［教学课时］

3课时

第1课时

♦课时目标

1.会认2个生字，会写4个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

（难点）

一、情境导入，激发兴趣

1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你

想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）

2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美

春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，简介杜甫）

二、自主读文，初读感知

1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）

2.读词语：谁能当小老师领着大家读一读？（课件出示词语，指导读准音调）

迟日泥融燕子沙暖鸳鸯

3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？

（1）课件出示：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（2）师范读，指名读，指名领读，练读，师生读。

三、细读感悟，深入探究

1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。:春天）从哪些地方

可以看出春天来了？

2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。

（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春日）你想到了怎样的画面？

（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）

（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！（指导朗读：语调轻柔，

读出春风的柔和、春景的美丽。）

3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）“泥融”是什么意思？（这里指泥土变湿软）你们从这两句诗中又读出

了什么？（燕子轻盈地飞来飞去，鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。）

（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）

（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。

（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的驾鸯。）

4.朗读背诵，体会感情。

师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而

明丽的春景，后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一

静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限）

5.请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的

题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）

四、指导书写

1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构，重点指导：

（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形

成的“北”是燕子的翅膀，“小”是燕子的尾巴。

（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第2课时

♦课时目标

1.会认3个生字，会写4个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，并背诵。

3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面,

感受诗人对春天、对生活的热爱。（难点）

一、复习导入

1.背诵《绝句》，默写最后两句诗。（同桌互评）

2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春

天的江水又有怎样美丽的景色。（课件出示《春江晚景》图，板书诗题，教师简

介惠崇和苏轼）

二、初读古诗，理解词语

1.学生自由读诗，要求充照拼音把字音读准确。

2.汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读）

3.学习重点词课件出示重点词的意思）

芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性；欲上时：指河豚将

要逆流而上产卵的时候。

4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。

三、再读古诗，探究诗意

1.再读一读古诗，思考：我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？

（春江水暖鸭先知）

2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽）

3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（1）指名读。

（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。（竹林外两三枝桃花初放,

鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。）

4.课件出示：篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

（1）指名读、齐读。

（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，

篓蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚泗游产卵繁殖的季节。

5.描述全诗画面，背诵古诗。

四、归纳学法

1.在这么短的时间内，同学们不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一

起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）

（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。

五、识记字形，书写生字

1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。

2.你是怎样记住这些生字的？（熟字加偏旁：宗+山二崇户+"二芦牙+在=芽）

3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。

“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。

“芦”：下部是“户”，不是“卢”。

“崇”：上窄下宽。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第3课时

♦课时目标

1.会认1个生字，会写4个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《三衢道中》。

3.能借助注释和插图理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人的

心情，激发对大自然的热爱。（难点）

一、开门见山，引入新课

今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾儿写的古诗。（板书课题，简

介诗人曾儿）

二、自读课文，读准字音

1.熟读诗句，勾回小理解的字词，借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字音读准确。

（2）自由读，指名读。（教师相机正音）

（3）开火车读，齐读。

2.教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鸥/

四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）

（1）诗人是什么时候游三衢山的？他的行程路线是怎样的？

（2）诗人沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。

（3）想一想诗人的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）课件出示问题。

梅子黄时，正值雨季，而天气却,给人以的感觉。（日

日晴喜出望外）

（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思、，这句诗写了什

么。（指名回答）

点拨：“却”在这里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山"、一“泛”、一

“行”，不仅表明作者的行程，还透露出诗人的喜悦之情。

（3）哪句诗写了诗人沿途所见？（课件出示第三、四句）想象画面，交流

感受，并有感情地读一读。

“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增

添。）

正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹏，听到其叫声，于是诗人情

不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关

联词填写后两句。

（不但绿阴不减来时路，而且添得黄鸿四五声。）

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读这首诗。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。

3.教师范写，提示重点笔画。

溪：右部是“0+幺+大”。

泛：最后一笔是捺，要写得平展。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

［教学板书］

1古诗三首

绝句景物：迟日、春风、花草

动物：燕子、鸳鸯春光无限

惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……

景中联想：鸭知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黄f日日晴

溪一泛、山一行

不减f添

［教学反思］

在本课教学中，我充分调动学生的多种感官，变静为动，变无声为有声，让

学生全身心地投入大自然的怀抱中，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复

吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时让学生借助课文中的注释，

先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理

解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间，还培养了学生的审美情趣。

2燕子

［教学目标］

1.会认8个生字，会写13个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写本课

词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1-3自然段。【语

文要素】

3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。【语

文要素】

［教学重难点］

边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中的好词、好句。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认8个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写本课词语。（重点）

2.边读边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。（难点）

3.背诵第1自然段。

4.积累“剪刀似的尾巴”等词语。

一、出示燕子图，导入课题

1.课件出示燕子图，引导交流：同学们，春天到了，活泼可爱的小燕子从南

方飞来了。你了解燕子吗？（学生交流对燕子的了解）

2.导入：今天我们来学习《燕子》这篇课文，这篇课文是著名作家郑振铎写

的。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，要求：

（1）读准生字的读音，画出带有生字的词语，试着联系上下文理解词语。

（2）难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（3）标出自然段序号，画出自己不理解的语句。

2.小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字并组词，说说书写生字时应注意的问题。（教师相机提醒“纤”

“散”两个字的读音）

（2）这篇课文的主要内容是什么？

（3）交流不理解的语句，组长归纳组内解决不了的问题，并记录下来。

3.检查自学效果。

（1）出示新词，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

（3）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、全班交流，探究问题

1.细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特

点？（课文是按照由近到远的顺序观察燕子的，是从燕子的外形、燕子为春光平

添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，表现了燕子活泼可爱

的特点。）

2.全班交流有疑问的地方，合作解疑。

四、学习课文第1自然段

1.轻声读第1自然段，思考：这段话从哪几个方面描写了燕子的外形特点？

（羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子的外形）

2.课件出示：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，凑成了那

样可爱的活泼的小燕子。

3.哪些词语让你眼前浮现出画面？是怎样的画面呢？

4.出示短语，边读边想象燕子的外形。（乌黑的羽毛/轻快有力的翅膀/剪刀

似的尾巴）

5.用自己的话描述想象的画面。

6.指导学生借助短语，按整体到局部的顺序背诵第1自然段。

7.师小结：在第1自然段的学习中，我们通过边读边想象感受了燕子的外形

美，下节课我们继续学习课文，了解更多的内容。

第2课时

♦课时目标

1.会写13个生字。（重点）

2.边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的样子，

读出对燕子的喜爱之情。（难点）

3.体会文中优美生动的语句并摘抄。（难点）

4.背诵第2、3自然段。

一、复习导入

1.背诵第1自然段，说说你的感受。

2.分自然段指读课文，思考：课文还从哪几个方面来向我们介绍燕子？

二、学习课文第2自然段

1.思考：课文描写了春天的哪些景物？勾画有关语句。

2.讨论交流。（课件出示第2自然段）

（1）“如毛的细雨”是什么感觉？（体会春雨轻、细、小的特点）

（2）读中体会：“如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳二（引导学生

用舒缓、轻柔的语调朗读，体现春雨的细、轻，体现柳丝的柔美多姿。）

（3）请同学们一边读一边想象，花呀，草呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，

到底是怎样的一番场景？（弓:导学生理解“赶集”一词）学生交流，自由发言。

（4）就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添

了生趣。（课件出示最后一句话，板书：平添生趣）

3.为什么小燕子的到来，给春天平添了许多生趣呢？（动静结合，春天更

有生气了）

4.课件展示景物图片，学生对比欣赏，说说有什么感觉，可以用哪些词语来

描述美丽的春景。（光彩夺目、烂漫无比）

三、学习课文第3、4自然段

1.自由朗读第3、4自然段，说说从这一部分中你知道了什么。（燕子飞行

时的情景，燕子飞得很快、很轻）（板书：燕子的飞行）

2.课件出示第3、4自然段，展示燕子飞行的图片。

（1）一个“斜”字写出了小燕子飞行的优美姿态。

（2）“叽的一声，己由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”这句话准确

地写出了燕子飞行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？（轻轻擦过）这样写有什么好处？（用了“掠”

字可以体现出燕子飞行时动作的轻快和飞行时优美的姿势，就像蜻蜓点水一样，

一下子就飞过去了，看不见了。）

（4）除了“掠”字，在第3、4自然段中，还有哪些字、词也用得特别好呢？

请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，说明燕子的动作十分灵活。“荡漾”

用得很美，平静的湖面因为燕子的到来变得美丽。）

3.小结：这一部分课文写了燕子飞行时的优美姿态。燕子又给你留下了怎样

的印象呢？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美。）

4.自由朗读。（读出燕子动作轻快，姿态优美的特点，试着背诵第3自然段。）

四、继续探究，学习第5自然段

1.全班齐读。说说这一自然段主要介绍了燕子的什么。（板书：燕子休憩）

2.交流，重点赏析“闲散”“纤细”“休憩”“几痕”等词语。

（1）辨析“几痕”和“几根（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡

的，隐隐约约的。）

（2）辨析“休息”和“休憩”。（“休息”指工作、学习等暂停，歇息使精力

恢复；“休憩”多用于书面语中，如在游廊或树荫下休憩。）

（3）辨析“闲散”与“悠闲”。（“闲散”形容生活的状态：“悠闲”形容心

境，而且一般持续的时间不长。）

3.体会课文最后一句表达了作者怎样的思想感情。（赘美春天，热爱大自然

的思想感情。）

五、总结全文，升华感情

大家都特别喜欢燕子，因此我们要保护大自然，保护鸟类，这样才能时常看

到它们。每个同学心中都有自己喜欢的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来

表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……

下周我们举行一次“燕子”展览会。

六、记忆生字，指导书写

1.在小组内交流自己是怎样记忆生字的。

2.指导书写，重点指导“聚”“倦”等字。

［教学板书］

2燕子

燕子的外形平添生趣

燕子的飞行燕子休憩喜爱

［教学反思］

《燕子》这篇课文描写了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飞行、在电线

上休憩的情景。我充分利用课件和插图再现课文里的春光美景，增强教学的形象

性。教学中我充分发挥学生的主体地位，以读为主，以读促悟。在朗读每一自然

段时，我给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练读，让学生体

验读书的乐趣，感悟作者的心情。

3荷花

［教学目标］

1.会认4个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。

2.有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。

3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。【语文要素】

4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

［教学重难点］

1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。

2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认4个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。

（重点）

2.能有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3.学习第1自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。（难点）

一、情境导入，揭示课题

1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景

音乐。教师相机板书课题：荷花）

2.荷花出淤泥而不染，自古就有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随

叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花吧。（齐读课题）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生自读课文。要求：

（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段序号，把句子读通顺。（3）画

出不理解的词句。

2.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学

习多音字“挨”——[ai]\[ai]）

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。

①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势

三、再读课文，整体感知

1.探究交流。

课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态，以及作者的想象和

感受。）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边

观赏荷花并展开想象的事。）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）

2.课件出示第1自然段。

（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”

这组关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到

公园门口。）

（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”

喜欢荷花）

（3）指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切

的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）

（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、

花香诱人啊！

四、指导写字

1•出示生字，学生认读、组词。

2.观察结构，识记字形。

3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）

4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。

5.书写练习，自评互评。

第2课时

♦课时目标

1.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。（难点）

2.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

3.背诵第2-4自然段。

一、复习旧知，导入新知

一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往向花池边跑去，作者看到的荷

花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的

句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。

二、品读美文，欣赏荷花

1.同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由.

（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”

说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大

又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）

（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

思考：这句话美在哪里？（“冒”字用得好）

这句话连接了荷叶和荷花的描写，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不

行？（不行。因为“冒”指在荷叶之中露出头来，高出其他承分，突出荷花不断

向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）

（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩

黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（排比句，

写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜

色以及花的样子，十分生动形象。）

请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。

2.还有哪些句子也让你感受到了美？

（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一

朵，也很美。“此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万

千）

（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起」句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情

感？

3.教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然

那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。

4.有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）

5.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自

己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）

6.师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉

得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）

教师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的

荷花深深地吸引了。

7.齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。

三、回顾整体，小结全文

1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花,

欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己对荷花的喜爱之情融入语句中，让我

们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下

荷花的美吧。

2.学生有感情地朗读全文。试着背诵第2-4自然段。

［教学板书］

3荷花

闻到清香

看到荷花的样子和姿态

想到自己仿佛就是荷花

回到现实热爱大自然

赞美大自然

［教学反思］

本文是一篇写景抒情的散文，语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好

好体味课文语言的美，我运用课件展示荷花图片，图文对照，激发了学生的学习

兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激发学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功

的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境地感受荷花

的美。

4*昆虫备忘录

［教学目标］

1.会认10个生字，读准多音字“蚂二积累生字新词。

2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。

［教学重难点］

1.了解文中四种昆虫的显著特征，说出自己感兴趣的内容。

2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。

［教学课时］

1课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多

种常见的昆虫图片）

2.小组交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。

3.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课

我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）

二、自主读文，培养自主学习能力

1.默读课文，说说通过读课文你了解了什么，在不懂的地方做上记号。

2.教师巡视，随机解决学生提出的疑难问题。

3.指名分部分读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

三、互相交流，学习第一部分“复眼”

1.学生自由读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。

2.小组交流，小组长做好记录，派代表参与全班交流。

3.教师评议，相机小结。

（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）

（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）

4.查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示“复眼”的相关

知识）

5.作者是怎么研究复眼的？

（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎样琢磨的？（从“想

必是”可推测出作者是在猜想）

（2）观察。作者是怎样观察的？（走近蜻蜓和苍蝇，发现它们视觉灵敏）

（3）想象。（如果人长了一对复眼……）

6.你认为作者是一个怎样的人？（善于观察和思考）

7.再读课文，你还有什么发现？（指名说）

8.教师小结：希望同学们做生活中的有心人,养成善于观察和思考的好习惯。

四、互相交流，学习第二至四部分

1.出示自学要求：

（1）选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。

（2）解决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。

（3）组长整理信息，派代表发言。

2.各小组自主探究。

（1）“花大姐”探究小组。

花大姐的外形和生活习性：

①瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严丝合缝（指缝隙严密闭合）。（用词

准确）

②外形：朱红的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圆点，星点不同。（观察细致）

③习性：吃螃虫——益虫；吃马铃薯嫩叶——害虫。（喜爱之情）

（2）“独角仙”探究小组。

独角仙的外形和特点：

①笨重②体长③甲壳深色、坚硬④头部尖端有角⑤力气大

（3）“蚂蚱”探究小组。

蚂蚱的外形、特点和种类：

①别称“挂大扁儿”②膨态好画③飞起来咯咯作响④膜翅是淡淡的桃

红色⑤土蚂蚱

3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报，

4.制作《昆虫备忘录》。

（1）各小组总结作者是怎样写的。（外形、特点、别称、习性等）

（2）全班交流，教师总结。（细致观察、善于思考、描写准确、修辞恰当）

（3）用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的《昆

虫备忘录》。

五、课堂小结

这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备

忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。

［教学板书］

4*昆虫备忘录

蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏

花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害

独角仙（甲虫）：头部有角力气大

蚂蚱外形美（挂大扁儿）

吐口水讨厌（土蚂蚱）细致观察

描写准确

［教学反思］

本次教学中，我先以讲解“复眼”部分的学习方法，根据阅读提示拟出自学

要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥

出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进行适宜的引导与帮助，进一

步提高了学生的自主学习能力。

口语交际：春游去哪儿玩

［教学目标］

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。

［教学重难点］

1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。

2.学会倾听。

［教学课时］

1课时

一、图片导入，引出话题

课件出示教材中的两幅春游场所的情境图，引导学生说一说：图上的小朋

友到了哪里，开展了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题：春

游去哪儿玩。

二、读题，明白要求

1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）

（1）推荐的地点。（2）推荐理由。

2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自由补

充）

三、出示范例，引导交流

1.师：我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。

课件出示范例：我建议大家去中山公园。我的理由有四个：首先，公园面积

不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而

且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较

充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。

2.师：大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？

预设1：老师表达得很清楚。老师先说推荐游玩的地点，然后再说推荐的理

由，最后说公园里可以组织什么活动。

预设2：老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我

们一听就明白了。

四、分组讨论，互相补充

1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。

2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记

录。

五、汇报交流，选出最佳

1.各小组代表轮流汇报，其他学生认真听。

(1)汇报者的要求：说清楚去哪儿；说清楚去那儿的理由。

(2)倾听者的要求：耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。可以等别人

说完后提问或补充材料。

2.各小组评议，取长补短。

3.投票选出最值得去玩的一两个地方“

六、课堂小结

今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你

们有什么收获？

预设1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。如理由比较多可以用上表

示先后顺序的词语，比如“可以……还可以……”“第一、第二……”这样能更

好地讲清楚自己的意思。

预设2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，等别人说完

后再进行补充。

［教学反思］

这节口语交际课，我为学生创设了贴近生活的情境，调动了学生参与的积极

性；同时，出示示例拓宽学生的思路，让他们有话可说，达到了较好的学习效果。

习作：我的植物朋友

［教学目标］

1.观察一种植物，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

［教学重难点］

能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。

［教学课时］

1-2课时

一、谈话导入，激发兴趣

师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一

种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了什么植物朋友呢？（学生自由交

流）

二、指导写作

1.出示教材范例，指名说一说这张记录卡记录了哪几个方面的内容。（“名称”

“样子”“颜色”“气味”“其他”，“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果

等内容。）

2.学生仿照示例自己制作记录卡。

3.师生评价。

4.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感

受。（小组内交流）

5.说说怎样才能把自己的植物朋友介绍清楚并且能吸引别人。

（1）按一定的顺序介绍,（如开头：写自己要介绍的植物是桃花；中间：写

桃花开放时的不同形态，再写一写自己闻到的、基于画面想象到的；结尾点题，

表达对桃花的喜爱之情。）

（2）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。（五片椭圆的花瓣围着一

个小柱般的花蕊，就像是一个幸福的大家庭。）

（3）可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。（我把翼子凑近桃花，深深

地吸了一口气，那一股悠悠的清香沁人心脾。）

提示：不能直接把记录卡读出来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己

的感受。

6.明确本次习作要求。（课件出示）

7.学生习作，教师巡视，相机指导。

三、分享评议，自主修改

1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有

把观察时的感受写清楚？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。

2.在自己修改的基础上，小组内互相交流，合作修改。

3.誓写作文。要求：认真书写，誓写清楚。

［教学板书］

习作：我的植物朋友

［教学反思］

本次习作的教学难点在于指导学生如何借助记录卡把熟悉的植物用文字描

述出来，并按一定的顺序描写植物的特点。为了达到好的教学效果，我使用了如

下方法：一是课前让学生自己观察喜欢的一种植物，为写作奠定基础；二是仿照

示例制作记录卡，根据记录卡中的内容，将植物的外形、颜色、气味等特点用适

当的语句依次连接起来；三是让学生写清楚观察时的感受。

语文园地一

［教学目标］

1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、

投掷”等9个词语。

2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。

3.体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。【语

文要素】

4.朗读、背诵《忆江南》，大致理解词意。

［教学重难点］

学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运

用。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.学习“交流平台”，体会并积累优美生动的语句。(重点)

2.能运用偏旁归类的识字方法认识9个生字。识记9个词语。

一、学习“交流平台”

1.小组内交流本单元优美生动的语句。

2.课件出示“交流平台”的句子，学生思考：读了这句话你体会到了什么？

(1)我能体会到小燕子飞行的轻盈。

(2)我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。

(3)“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓠虫仿佛飞

到了我的面前。

3.教师小结：阅读时遇到优美的语句，只有反复品读，才能了解其表达的意

思。(指名读以上几句话，师生评价)

二、学习“识字加油站”

1.课件出示“读一读，记一记”中的生字。

（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。

（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。

2.教师总结评价。

（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字。

第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“3”表示形，表示与手做出的动作有

关。

第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。

（2）你们还学过哪些形声字？举例说一说。

第2课时

♦课时目标

1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用，并按照例句写出一种小动

物的外形特点。（重点）

2.朗读、背诵《忆江南》，大致理解词意。（难点）

一、学习“词句段运用”

1.课件出示“词句段运用”第1题。

（1）小组交流，选择词语，并说明理由。

（2）小组代表发言，参与全班交流。

（3）教师评议：词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、

词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读，通过语感判断。

2.课件出示“词句段运用”第2题。

（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。

（2）教师评议：第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕

子翅膀的特点，将“尾巴”比作“剪刀”，形象地写出了燕子尾巴的特点。第2

句运用了打比方的说明方法，写出了独角仙头部尖端的角的特点。

（3）试着填一填：一身（雪白的）毛，一对（竖起的）耳朵，加上（红宝

石般的）眼睛，凑成了可爱的小白兔。

（4）自己尝试写一种小动物的外形特点。

二、学习“日积月累”

1.学习生字，准确朗读。

(1)课件出示《忆江南》，释题，简介背景。

(2)指名朗读，师生评议。(纠正字音，学习生字)

(3)小组开展朗读比赛。

2.简单理解，把握感情。

(1)课件出示词语注释。

(2)小组交流，对照注释说说每句词的意思。

(3)教师小结：江南的风景多么美好，我已十分熟悉。春天到来时，太阳

从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不

怀念江南？(这首词总写对江南的回忆，选择了江花和江水，衬以日出和春天的

背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。)

3.背诵《忆江南》，课外现累《忆江南》中的另外两首词。

［教学反思］

我在本节课的教学中给了学生足够长的时间和广阔的思维空间，为学生提供

了独立思考和自主探索的机会，让学生在探索中发现问题、解决问题。并且补充

了一些与“语文园地，，内容相关的练习题，让学生在实践中去检验自学成果，进

行经验总结，加深对知识点的掌握与理解。

5守株待兔

［教学目标］

1.会认4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的

原因。背诵课文。【语文要素】

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

［教学重难点］

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认4个生字，会写9个生字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注释和插图，初步了解文意。

一、谈话激趣，导入课题

L大家都知道哪些寓言故事？又从故事中懂得了哪些道理？（学生自由发

言，教师相机评议）

2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人

的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事一

-《守株待兔》。（板书课题，学生齐读）

二、初读课文，探究初成

1.出示本课生字，读准字音。

（1）重点指导“耒二（课件出示“耒”字的汉字演变图）

（2）学习生字“冀（与“翼”比较不同之处）

2.自读课文，读准字音。

3.再读课文，注意语速和停顿。

（1）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。

课件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释

其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国/笑。

（2）指名朗读，引导学生读准停顿，在读中感受文言文的韵味。

4.齐读。

三、细读课文，了解文意

1.小组合作，借助注释和插图翻译句子，并交流探讨难理解的句子。

2.小组派代表汇报，全班交流。（教师相机指导通过合作学习仍未解决的问

题）

3.学生试着用自己的话讲述这个故事。

4.师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。

第2课时

♦课时目标

1.能用自己的话说出《守株待兔》这个故事，能说出农夫被宋国人笑话的原

因，领悟故事蕴含的深刻哲理。（难点）

2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的

异同。（难点）

3.背诵课文。

一、复习导入

1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。

2.指名朗读课文，集体评议。

二、展开想象，讲述故事，感悟寓意

1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。

2.师引导想象：

（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？

（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）

（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃

命。）正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里，

撞在树桩上折断脖子而死。所以这只野兔撞死在农夫地里的树桩上是一种巧合。

（3）农夫看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的

意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可

能会将兔子卖了换钱。）

（4）农夫将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？

“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：我就守在这

里，等到下次再捡一只兔子回去。）

（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？结果会怎样呢？（兔不可复得，

而身为宋国笑。）

（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？

3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。

4.指名讲故事。（配上图片，给予提示）

5.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的

故事会更加具体生动。

三、感悟道理

1.读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）

教师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学

这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。

2.配乐朗读，熟读成诵。

四、阅读链接

1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要

乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越

远。）

2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）

3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事

吗？（学生自由讨论，互相说一说）

4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？

（课件出示道理）

［教学板书］

5守株待兔

起因：兔走触株折颈而死

经过：放下农具守株待兔

结果：兔不复得被人嘲笑

心存侥幸

一无所获

［教学反思］

在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候，我引导学生通过小组合作的形式

自主疏通文意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着在

理解课文内容时，引导学生想象，找出农夫“守株待兔”的原因，分析其过程和

最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后真正的寓意。

6陶罐和铁罐

［教学目标］

1.会认11个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、谦虚”等词语。

2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短

处，要正确看待人和事物的道理。【语文要素】

［教学重难点］

1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦

虚友善的性格特点。

2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人司事物的道理。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认11个生字，会写11个生字，能正确读写本课词语。（重点）

2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

（重点）

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，今天我们一起学习一个非常有趣的故事，故事里有两位主人翁，

一位叫陶罐，一位叫铁罐。（出示陶罐、铁罐图片）

2.大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.同桌之间互相检测课后生字词，读准字音。

3.全班交流自学成果，师生互评。

4.分段读文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（国王的橱柜里有一

个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让。若

千年后，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）

三、精读课文，理解文意

1.分角色朗读第1-9自然段，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？

2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第

2-9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。

（1）课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

（2）指名朗读第一组对话，说说你从中体会到了什么。〔铁罐很傲慢，看不

起人，没有礼貌。板书：傲慢）

（3）谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读）

（4）铁罐明明知道陶罐易碎，却偏要抓住它的弱点发问，目的是什么？（嘲

笑陶罐）

（5）通过铁罐的行为，谁能猜测“奚落”的意思？（用尖刻的话数说别人

的短处，使人难堪。）

（6）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友

好。板书：谦虚）

（7）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读）

（8）同桌之间分角色朗读第一组对话，可加上表情和动作进行表演。

3.学生自主学习后面的两组对话。

课件出示学习要求：①同桌合作分角色朗读后面的两组对话；②注意圈出需

要重读的部分；③思考：铁罐和陶罐的情绪分别发生了怎样的变化？

4.出示两组对话：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶耀说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和