“双减”政策下初中英语作业设计有效性探析

初中英语以培养学生听、说、读、写等语言技能为主要教学目标，需要大量的训练与实践，科学合理的英语作业可以补充课堂，辅助教学。“双减”政策对作业的质量和效率提出了更高要求。在“双减”政策指引下，优化作业设计，落实减负增效，帮助学生高效地提升英语水平，是初中英语教师必须面对的重要任务。一、核心概念（一）作业设计作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。HarrisCooper认为，作业（homework）是“由学校教师分配给学生的且应在非学校时间执行的任务”，强调的是课外。在中文中，“作业”一词的意义更广泛。笔者认为，不管是课内还是课后作业，都是英语学习的重要组成部分，都是教师检验教学成果、学生检测学习效果的关键手段。作业不仅能巩固课堂上所学的知识，还能为学生提供知识拓展的途径。本文中的作业不仅包括课外作业，还包括课内作业。作业设计是根据学生的年龄、认知水平，结合教学目标，有针对性地对学生所学新知识，通过教师的精心编排设计，确定作业的内容、类型、形式、完成要求和批改的过程。作业设计是设计有质量的作业，提质增效，使学生借助作业练习巩固新知，提高学习效率。（二）作业的有效性关于英语作业的有效性这一概念，专家学者目前还没有提出明确而统一的标准。有效的家庭作业要与现实生活紧密联系，同时也要考虑个体差异，才能激发学生的主动性。学生在完成老师布置的作业后，能够取得进步或收获。有效的英语作业需要教师以学生为主体，布置适量、适度、丰富多样的学习任务，最终目的是帮助学生巩固知识，激发学生的主动性，培养学生综合能力。二、当前初中英语作业设计存在的问题（一）形式单一，缺乏趣味当前的初中英语作业设计注重标准化和统一化，教师缺乏分层化思维，往往采取“一刀切”的手段进行作业布置和评价。抄单词、做语法、翻译是当前初中英语最常见的作业。这些作业形式简单、内容乏味且要求统一，不但达不到一般作业该有的效果，还会挫伤学生的学习兴趣。（二）脱离实践，缺乏运用传統的初中英语作业设计以应试为指导，教师习惯于布置容易检查的书面作业，让学生陷入机械化的刷题训练，忽略了实践运用在语言教学中的重要地位。由于缺乏语言交际环境，英语作业设计往往会弱化听说能力的训练，重读写轻听说，导致不少学生出现“聋哑英语”的情况。针对以上问题，初中英语教师在作业设计时如果能够提升作业的针对性、趣味性和实践性，将会极大地激发学生对英语作业的兴趣。三、“双减”政策下的初中英语作业设计策略作业设计是一项综合性的系统工程，既要满足教学大纲的要求，还要充分考虑学生多元化的学习需求，做到实用、新颖、有趣。同时，结合“双减”政策的要求，还需适度减少书面作业，重视口语训练，让英语作业生活化、日常化，达到学以致用的目的。（一）设计思路1.分层化作业设计陶行知曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”教师在进行作业设计时，要考虑学生实际情况，既面向全体，又重视差异，满足学生个性发展。分层化作业设计避免了“一刀切”的作业方式，能够满足不同层次学生的需求。学习基础是作业分层的依据，对于学习基础较弱的A层学生，作业设计应以基础知识巩固为主;对于学习基础一般的B层学生，作业设计要注重拓展延伸，重视对所学英语知识的灵活运用;针对学习基础较好的C层学生，作业设计以延伸类为主，强化对语用能力和思维能力的培养。具体来说，教师需依据各个单元的具体教学目标，立足于学生实际，对各个层次的学生布置相应要求和形式的作业。以人教版初中英语教材为例，在学习Whatsthematter？这一单元时，教师可针对不同层次学生设计不同的作业。预习时，A层学生主要是搜集疾病的名词及身体部位的名词，并写出自己会表达的疾病;B层学生则是在A层的基础上，通过英语语言提问Whatsthematter？并且能够用英语表达Ihavea…;C层学生则是在B层的作业完成的基础上，通过英语表述如何才能更健康？健康的生活方式有哪些？不健康的生活方式又有哪些？2.生活化作业设计生活即教育理论主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养学生的创造性和独立性。在设计英语作业时，教师需把作业与现实生活紧密联系起来，充分利用生活资源进行设计，让学生感受到英语学习的实用性。教师还可以组织学生相互合作，提高作业的开放性，使学生对课后作业充满热情，并愿意主动参与其中。例如，在学习Donteatinclass这一单元时，教师可通过设计生活类作业，让学生观察身边的常见标志，用英语进行联想、表述。如在公共场所看到大写的P字母，上面一条斜杠时，就会想到“Noparking”的英语。在做类似作业的过程中，学生能够积累更多的常见英语表达。再比如学习“问路”这一话题时，可以这样设计：假如你是我们小镇的开发人员，请你绘制一幅小镇的地图，标出各个地点的具体位置，并用英语标注，方便外国游客参观。看似简单的作业，需要学生积累大量关于地点的英语名词。这样的作业既帮助学生积累了词汇，也为学生提供了语言运用的练习场景。“双减”政策之下学生的学习会更高效，也将更加关注现实，回归生活。让英语作业生活化，不仅可以激发英语学习的兴趣，还能让学生关注和感受生活中的点滴美好，紧密联系社会现实，全面提升综合素养。3.创新化作业设计传统的英语作业往往形式单一，“双减”政策下创新化英语作业显得尤为重要。陶行知先生曾指出，“我们要能够做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。”因此，教师在布置作业时，需结合教材及实际，尽可能布置些趣味性作业，鼓励学生多创新、多行动，真正做到从做中学。创新化作业设计包括多种形式，最常见的有表演类作业和收集类作业。教师可依据教学内容，布置给学生相应的表演作业，比如在学习ItmustbelongtoCarla这一单元时，教师可以让学生自己设计道具、编写台词，分别扮演维克多、警察、海伦等角色，并要求学生用上情态动词表示推测。这样的课本剧表演能提升学生学习英语的热情，使他们更加主动地参与到英语作业中来。关于收集类作业，教师可结合具体教学内容进行布置。如讲授TVprograms这一话题前，可以让学生查阅资料收集电视节目的分类，还可以让学生对某个节目的特征进行英语描述，并简单记录下来，甚至可以让学生写一篇MyFavoriteTVprogram的作文。在学习食物这个单元的内容时，教师可以让学生收集与食物相关的单词，如：rice，noodle，dumpling。此外，教师还可以借助一些高效的学习方法，比如思维导图来指导英语作业设计。教师在完成一个单元的教学之后，布置作业时可以让学生绘制该单元的思维导图，用思维导图梳理单词、语法、知識点。学生在绘制思维导图的过程中，可以更深入地了解单元的主题以及知识点。如，在讲解whatsthematter？这一单元内容时，可以指导学生绘制如下的思维导图：创造是学习的最高层次。在设计作业时，教师应把每位学生都视为创作者，为学生创造条件和机会，鼓励学生积极尝试，充分发掘自身潜能，把作业变成一件有趣的事情，让英语作业不再枯燥。只有这样，英语学习才会对学生充满吸引力。（二）作业评价作业评价是英语作业设计的最后一步，对学生的学习效果有一定的影响。教师对不同层次学生的作业进行反馈，会直接影响到他们的学习积极性。因此，作业评价不仅要客观公平，还要结合实际教学需要灵活进行，让学生获得心理上的满足，最大限度地提高他们学习的积极性。初中英语作业的评价，教师要避免单一的评价方式，做到总体评价与分层评价相结合，构建多元分层评价反馈体系。在具体实施过程中，首先要注重评价方式的转变，可采取引导学生自评、小组互评、教师当面点评、随堂评等各种方法，让学生对英语作业形成较高期待感，并在作业完成后有成就感。其次，评价时要以激励为主，对不同性格、不同层次的学生做到区别对待，形成个性化的作业评价。只要学生完成了符合其自身学习水平的作业，教师就不应吝啬赞誉之情。对于作业有进步的学生，教师就可以写点评语进行表扬。教师要乘着“双减”的东风，让英语作业减量提质增效。在设计英语作业时，应结合学