2020部编人教版五年级语文上册全册教学设计(全册)

2020部编人教版五年级语文上册教学计划

一、班级情况分析：

本班共有学生49人，其中男生28人，女生21人。其中新生10个人。绝大

部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了一定

的阅读能力、口语交际和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生

基础较差，家长又疏于督促，还需要老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不

能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、本册教材分析：

部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、

内容更加灵活多样。有的专题是从思想的角度提出，注重引导学生对祖国大自然

的关爱，如，激发对花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是

从态度的角度提出的，如，我爱阅读，书山有路勤为径，这组教材激发学生的阅

读热情；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在

了解文章内容的同时，学习一些基本的文明方法。有的专题虽然在前几册有类似

的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之

间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母

之爱。不公如此，本册内容还加大了中华民族传统文化的选录，如学习民间故事

等。

三、全册教学目标：

1、认字200个，会写220个，结合“写好字，做好人”师生同练字活动，

搞好书法教育，抓好写字教学。写规范字，要求学生能正确工整地书写汉字，并

有一的速度。

2、会使用字典、词典学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。能联系

上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。主动进行探究性学习，在实

践中学习、运用语文。

3、有一定独立识字的能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能具体明确、通顺地表达自己的意思、。

4、读经典书，让学生在经典诵读中提高文学素养和语言文字的运用能力。

默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的

表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

6、学习浏览，初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集信息。

7、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望，培养学生运用语言文字解

决生活所需的实用的表达能力。

8、创新“三本”，培养学生的各种良好习惯，加大研究力度，创新性开展工

作，夯实学生已有的良好习惯，提升学生学习能力。

9、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的

习作，书写规范、整洁。学写内容梗概。

10、合理利用好语文主题学习丛书，搞好课堂教学的关系。开阔学生视野,

提升阅读与习作能力。

四、提高教学质量的主要措施：

1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学

方法。

2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动。一些简单的

问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长

交流，多方面的提高他们的语文水平。

3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲

给同学听，带动全班的阅读兴趣。

4、随时听写检查生字和认读字，采取组长检查，老师抽查的方式检查朗读

和背诵。

5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。

6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的'写作水平。

五、教学进度安排

周次日期教学内容备注

19.1-9.51、白鹭2、落花生3、桂花雨

29.8-9.124、珍珠鸟口语交际：制订班级公约习作：我的心

爱之物

39.15-9.20语文园地一5、搭石6、将相和

49.22-9.287、什么经猎豹的更快8、冀中的地道战

59.29-9.30习作二

610.8-10.129、猎人海力布10、牛郎织女（一）11、牛郎织女（二）

710.13-10.19口语交际与习作三语文园地三12、古诗三首

810.20-10.2613、中国少年说（节选）14、圆明园的毁灭

910.27-11.215、小岛习作四语文园地四

1011.3-11.9期中复习考试16、太阳

1111.10-11.1617、松鼠习例作文习作五

1211.17-11.2318、慈母情深19、父爱之舟

1311.24-11.3020、“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际与习作六

1412.1-12.7语文园地六21、古诗词三首

1512.8-12.1422、四季之歌23、鸟的天堂24、月迹

1612.15-12.21习作七语文园地七25、古人谈读书

1712.22-12.2826、忆读书27、我的“长生果”

1812.29-1.4口语交际与习作八语文园地八

191.5-1.11期末复习迎考

201.12-1.18考试、评卷、典礼

《白鹭》精美教学设计

【教学目标】

1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。

2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。

3.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，

体会直抒胸臆的抒情方法。

4.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

【教学重点】

1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。

2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。

3.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，

体会直抒胸臆的抒情方法。

【教学难点】

1.了解课文内容，初步感受白鹭的美。

2.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨

花落晚风。----杜牧

美丽的荷塘边，一群鹭鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中

叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文,去感受白鹭的优美。

2.助读资料：

走进作者：郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学

家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、

《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓

文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡

集》等。一生创作了极多文学作品。

二、出示学习目标

1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。（重点）

3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地

方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行

时的韵味，给人以美的享受。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

鹤：左上边是一、一撇从横的上边起笔、要长，隹字要写紧凑，鸟字要窄长。

嵌：三部分要写紧凑，山字要扁窄，下边稍宽，甘字里边有一短横，人字外

展。

匣：外框方正、右边不封闭，里边甲字的日要扁、中竖稍短。

恩：“因”外框要方正，里边的“大”要小，不要写成“田”，下边的‘'心"

要扁宽。

韵：左右要匀称，立字下横稍长、起笔上拉，匀字里边是点和提、不要写错。

8.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

L巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，

体会直抒胸臆的抒情方法。（重点）

3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

（难点）

二、品读释疑

1.课文是从哪些方面来写白鹭的？（课后第1题）

外形（颜色、身段）

生活习性（觅食、栖息）

2.白鹭给作者怎样的印象？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

3.细品白鹭之美

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

（2）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些,

而且太不寻常了。

通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？

比较

（3）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构,那铁色的长喙，那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、

脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。

（4）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出

了白鹭的外形美。

画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外

形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。

（5）那雪白的/蓑毛，那全身的/流线型〃结构，

那铁色的/长喙，那青色的/脚，

增之一分/则嫌长,减之一分/则嫌短，

素之一忽/则嫌白,黛之一忽/则嫌黑。

朗读指导：注意通过语气、重音、停顿读出白鹭的美。

4.品白鹭韵味无穷

(1)课后第2题

读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？

白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图

①钓鱼图

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框

里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

画面美

“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

②望哨图

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳,而它却

很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗？

神态美

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜

好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

③飞行图

a.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形

象化，而且具有生命了。

动感美

“偶见”说明白鹭低飞并不常见。

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？

白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

b.或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美

的歌吗？

白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。

C.——不，歌未免太铿锵了。

“铿锵”形容有节奏而响亮的声音。

用“一一"（破折号）给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。

（2）读写训练：这不仅是歌，更是一首诗。是一首精巧、韵味无穷的诗。

白鹭无论是外形，还是内在，都是一首散文诗。

（3）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

①“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。

②写法上有什么特点？

首尾呼应，总结全文。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、

栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

3.写作方法：散文写出画面感

（1）本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈

现在眼前。这就是散文的一个特点一一画面感。因为作者做到了这样几点：

①明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；

②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；

③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好

像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反

问）”

④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；

⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗？”……这样的散文，读起来才会在脑

海中留下鲜活的画面。

（2）举例：

夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂柳

那边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的那只船上，渔

人正坐在船尾，悠然地吸着烟。十来只灰黑色的鸿鹤站在船舷上，好像列队的士

兵在等待命令。

这段文字出现①方位词（“小湖上”“岸边”“湖面”“船舷”）；②比喻句；

③运用视觉（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔人……）、听觉、触觉（没有什么风）等

方法，写出了夕阳下鸿鹏工作前的静态画面。

（3）练一练：你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，

注意写出画面感。

4.课堂小结

作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态,

表达了对白鹭的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。

5.主题延伸

你喜爱的事物有美丽的地方吗？选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现

你对它的喜爱之情。

四、课堂拓展

推荐阅读：《鸿鹤》、《鸟》

五、当堂检测

板书设计:

白鹭>感情

韵

精巧的小诗外形美到

骨

子喜爱白鹭

,钓鱼图里

的

韵味无穷的小诗-望哨图散热爱大自然

文中的万物

飞行图诗

《落花生》精美教学设计

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂

得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课时安排：一课时

四、教学过程

一、猜谜导入课题。

1.谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不

开花。（猜一种农作物）

2.谜底：花生

二、质疑作者的笔名，明确学习目标。

1质疑作者的笔名。

师：“落花生”不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地

山的笔名。许地山给自己起了一个这样的笔名，你有什么想要问的吗？

2.明确学习目标，板题读题。

师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。

咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这

篇著名的散文到底好在哪？

三、检查预习。

1、幻灯出示一组词语：（分辨尝尝便宜石榴）

（1）请四位同学起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读

的这四个词，读音上有什么特点？

（2）生说后师归纳这四个词的末一个字都是轻声，要读得轻一些，短一些。

（3）师范读，生齐读。

2、幻灯出示课文第一自然段。

（1）一生读这段话。

（2）这段话中的多音字多易读错，引导生读准并教会学生多音字的读音要

根据意思来判断。

四、略读“种”、“收”，引导发现问题。

1学生提出有疑问的地方。

估计是以下两个方面：

1、这段话中的并列词语为什么用的是逗号而不是顿号？（每一件事持

续了一定的时间和间隔了一定的时间）

2、收获是平常的事，这里为什么会说居然收获了？（用联系上下文的方法

可知“荒地”“第一次种”“时间短”）

3、齐读这段话，读出惊喜之情。

五、粗知课文内容，了解主次分明的写作方法。

1、请大家打开书，快速浏览课文，围绕花生看除了种收这两件事，还写了

哪几件事？

2、生自由读文寻找答案，师板书：尝议

3、师：是。其实那天晚上他们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发

现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么

写呢？

4、生答：因为议花生这件事是这篇文章的重点。

5、师引导生归纳主次分明的写作方法（重点写的详细具体，次要的写的简

略）

6、这种写作方法对你今后的写作起到了怎样的启示？（咱们平时写文章也

不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。）

六.精读重点：质疑问难。

1、请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。

（生默读课文后自由质疑）

2估计是以下两个方面：

⑴、为什么父亲来实在很难得？（那个时候许地山的父亲在广东一带做知

县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。

（2）、父亲说花生的什么最可贵？

（3）、读书提示：

1、先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简

单地批注在旁边。

2、写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

3、生默读课文，勾画批注。

4、谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？

5、指名回答，师板书：朴实无华、默默奉献

6、让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。

7、指名读，全班读。

七、深化主题，品词析句，深刻体悟

（1）、师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？

（2）、生：在讲做人的道理。

（3）、师引导生理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很

有用。”和作者说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的

人。”这两个句子。

（4）、师帮助生理解“体面”的意思。

（5）、师引导生说哪些是有用的人

（6）、师归纳：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人，他们的

工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。我们做人就要像他们那样做一个

有用的人。

师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟

不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还

上20小时的课；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。

著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他就是

本文的作者一一许地山。他曾说说一一（幻灯出示）

生齐：我要像落花生一样，踏踏实实地做个淳朴的人，有用的人。我要为中

华而生，为中华而奉献。

师：孩子们，现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？

生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。

师：说的多好。他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。这篇文章谈

论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫一一借物喻人。

八、布置作业，读写结合。

师：课文学到这儿，这节课快要结束了，老师最后有个小小的请求。在我家

隔壁有个小男孩，他叫小强。小强的父母都是我们河唇街上的清洁工。小强觉得

父母的工作又脏又累，很让他丢脸，所以常常在同伴面前抬不起头来。学了这篇

课文，我想请大家给小强写封信，用你们这节课学到的知识鼓励小强，让他抬起

头来，和你们一样的自信、幸福。你们可以把写好的信交给我转交。老师期待你

们的信可以改变小强。

板书

落花生

种收尝议主次分明

朴实无华借物喻人

默默奉献

《桂花雨》精美教学设计

【教学目标】

1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。

3.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。

4.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

5.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。

【教学重点】

1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。

3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

【教学难点】

学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：桂花。

现在正值金秋十月，桂子飘香。今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去

感受一场奇妙的——《桂花雨》。

2.助读资料：

（1）走进作者：琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版

散文集、小说集及儿童文学作品30余种。

主要作品：《红纱灯》《桂花雨》等。

（2）桂花：桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，

系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。

花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银

桂、丹桂、月桂等。

桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼

备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛

桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏

花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱，被视为传统

名花。

以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众

所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。

二、出示学习目标

1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地

方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生了解字音识记。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂

花、带桂花等事。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

懂：T的竖要长、H靠上，重字首撇要平、下边横要长、中间一竖贯穿上下。

上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里

面。

糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。

浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是一、横稍长，又字捺收笔要重。

捡：右边人字撇和捺靠上位置相连，中间有一短横，下边两点要小，下横要

长。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比

怀念。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。

2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

（重点）

3.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。（难点

二、品读释疑

1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（课后第1题）

（1）爱桂花（2）摇桂花（3）思桂花

2.爱桂花

（1）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树

的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，

太迷人了。

作者是怎么具体写桂花的香的呢？找出描写桂花香的句子。

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从

“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”

喜爱桂花的原因一一香气迷人。

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

桂花香里的。”

一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就

浸泡在桂花的香气里。“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现

了作者喜爱桂花的感情。

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

①朗读指导：把这两处的“浸”字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的

境界。

②此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季

带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。使村

子里的人的生活更加甜美。

（4）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在

花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里

似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

3.摇桂花

（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷

落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：”啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“抱”“摇”等动作描写和连用两个充满欢乐的感叹句的语言描写，表现了

“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。

（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花

树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、

身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，

我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（3）同学们，在你的脑海里是怎样一幅画面？在这画面里，你感受到了什

么样的情感？

兴奋、欢呼雀跃、魂牵梦萦……

4.思桂花

（1）桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已

吗？还有更特殊的原因吗？

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿

去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，

也比不上家乡院子里的桂花。”（课后第3题）

难道杭州山上的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么

这样说呢？

母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命

的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感

在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。

（2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂

花雨。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已

植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

（3）仿写

我也会这样回忆童年：听（看）到一这精致的小木船，我总会想起我和英子度过

的快乐时光，还有她高尚、无私的品格。

（4）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我常常想,

我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔,

此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

一一琦君《烟愁》后记

若能不再哭，恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡

味，我们哪一天能再尝呢？”

一一琦君《家乡味》

5.阅读方法解密：借助资料体会句子的含义

（1）概念：借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课

文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的

一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。

（2）方法：①查找作者的资料；

②阅读作者同一时期写的其他同类主题作品；

③先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。

（3）运用：本文中母亲最后说的那句话“这里的桂花再香，也比不上家乡

院子里的桂花。”，联系课文知道这是表达母亲的思念家乡的感情。但是阅读“阅

读链接”中作者的另外两篇文章，就会发现这句话表面上是讲母亲的思乡情，实

际是作者借母亲之口表达自己强烈的思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情。这

样借助资料我们就读明白了作者要表达的情感。

6.我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树

木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记

忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得

很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。表达了对儿时往事

的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。

3.写作方法：抓典型景物进行抒情

（1）本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住

自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作

者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在

最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以

是物，特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘

的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。

（2）举例：每到夏天，鲜艳欲滴的枸杞像一串串红宝石挂在枝头，在晨露

的沐浴下熠熠生辉。这时，勤劳的农民就会带着竹筐一颗颗的摘下，晾晒、烘干、

去除残果枝叶，制成干果出售；或直接采摘干净鲜果出售。外婆家种有很多枸杞

树，每当暑假枸杞火红的时候，我总会和妈妈一起回去帮忙摘枸杞，虽然炎炎烈

日炙烤着人们，但是看到这美丽诱人的红枸杞，心里清凉了许多。摘下一粒丰润

饱满的枸杞放入口中，轻轻的一吮，满口的甘甜顿时沁人心脾。

这段文字把枸杞的样子、农民采摘到出售、''我"和母亲去帮忙的场景等写

出来，表达了“我”对枸杞的喜爱之情。

（3）练一练：你最喜欢家乡的哪一处景物？认真观察后写一写，注意抓住

典型景物表达对家乡的热爱。

4.课堂小结：

这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课

文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。

5.主题延伸

读了本文，你们是不是也产生了某种情愫？我们也来夸夸自己的家乡，为家

乡做一次代言人吧！选择你最喜欢的家乡的一处景、一个物体、一种吃的……可

以画画、拍照片、写文章、设计宣传画等。（课后小练笔）

示例：课件出示

四、课堂拓展

推荐阅读：《梅花魂》、《夹竹桃》

五、当堂检测

板书设计:

3.桂花雨

桂子花开香十里,枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨,恍如重返故里游。

《珍珠鸟》精美教学设计

【教学目标】

1.会认本课io个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

3.阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与

动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

【教学重点】

1.会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

【教学难点】

阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动

物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.观察图片：你认识这种鸟吗？（珍珠鸟）

鸟儿是我们人类的好朋友，今天让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌

一一著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

2.助读资料：

走进作者：冯骥才（1942—）：当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从

小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）

《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》

《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》

等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活

底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。

二、出示学习目标

1.会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。（重点）

2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）

3.阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人

与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地

方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生了解字音识记。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过

程。

填写表格，整理思路。

四、品读释疑

L“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？找到相关语句，体会“我”对珍珠鸟

的喜爱之情。

（1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲

进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在

了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它

们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

①“影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从''可

爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。

②“我”为什么要这样做？

就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的

巢差不了多少。

（2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这

样一点点熟悉了。

由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了

它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。

（3）三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到，是它们有了雏儿。

在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们，以至于多了一

种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到''它们有了雏儿”。侧

面描写体现了“我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。

（4）我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊

动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小

家伙！

①连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。

②课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。

a.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。

b.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

c.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

“我”不仅把它们的笼子装扮成家的模样，还要对珍珠鸟“客客气气”的，

当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝。

2.珍珠鸟一种什么样的鸟？

（1）它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红

嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身

子好像一个蓬松的球。

这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形

象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。

（2）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯

子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，

它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出

嚓嚓的响声。

作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、

俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，刻画出一个像孩子一

样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。''我"从中得到

的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一

次亲密接触。

（3）待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑

盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡

得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

生动的细节描写表现了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态。一个自然界的精灵，

竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的港湾。可见，人和

鸟之间的信赖达到了何种程度！

（4）信赖，往往创造出美好的境界！

句式练习

“信赖，就给它一一二

信赖，就给它在屋子里撒欢的自由；

信赖，就给它趴在人肩头睡觉的幸福；

信赖，就给它更多的关心，甚至是关怀；

信赖，就给它更多的关爱，让它感到人的温暖……

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱

写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:信赖，往往创造出美好的境

界。

3.课堂小结

本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的,

感受到珍珠鸟的可爱，体会到了''我"和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

4.主题延伸

读了本文，你一定被“我”与珍珠鸟之间的信赖所打动。在你的身边一定也

有很多由于信赖创造的美好，让我们也说一说吧。

示例：课件出示

六、课堂拓展

推荐阅读：《飞吧，海鸥》、《缝纫鸟》

板书设计：

4.珍珠鸟

外形可爱叫声可爱动作可爰

真好！

信赖，往往创造出美好的境界。

《口语交际：制定班级公约》精美教学设计

【教学目标】

1.培养学生按顺序说话、说完整话的能力。

2.说的方面，主要是训练学生能把制定的班级公约说清楚。说的时候，态度

自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到训练和别人交流的目的。

3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的

情况，大胆地向说话的人提出问题。

4.鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好

的听说态度和语言习惯。

【教学重难点】

鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的

听说态度和语言习惯。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观察图片

“没有规矩，不成方圆。”这节口语交际课我们就来举行一次“制定班级公

约”的讨论会，说一说你为班级发展制定了哪些规矩。

二、明确交际要求

1.读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

班级公约是同学们共同制定、认可的规则。这次口语交际要求我们共同制定

班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。可以从班级实际针对

学习、纪律、卫生等方面提出并讨论形成班级建设目标，每位同学写出两三条重

要的公约内容分组讨论，然后小组汇报意见，形成班级公约，最后要张贴在教室

里，每位同学要自觉遵守。

2.说说这次口语交际的活动流程。

（1）提出班级建设目标；

（2）针对班级建设目标提出自己认为比较重要的班级公约；

（3）分组讨论，去杂留精；

（4）全班表决，形成公约。

三、温馨提示

本次口语交际中我们应该注意什么？

L吐字要清楚。

2.有不明白的地方，要有礼貌地提问。

四、交际方法

1.讨论：我心中的优秀班集体是什么样？

（1）“学习”

想一想什么样才算是优秀的班级？在学习方面，我们班级要达到什么样的目

标？

作业应该按时完成；上课应该积极举手发言……

⑵“纪律”

我们班级有哪些不足？针对这些问题，可以指定哪些公约？

⑶“卫生”

我们班级有哪些缺点或优点？针对班级实际，我们可以指定哪些公约？

⑷？

你还想制定哪些班级公约？

①小组合作交流。

②代表作汇报发言，一起讨论，完善班级公约

2.根据目标，提出公约。

⑴想一想这些班级建设目标，哪几个目标是你最感兴趣的？注意选取2至3

个目标，提出2至3条班级公约，要有针对性，内容要具体，可操作。

⑵结合自己选择的目标思考对策，提出班级公约。

⑶小组交流，相互间提出自己的班级公约。

3.交际表观点。

⑴小组合作交流。

交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说

清楚，说具体，声音要洪亮。

⑵根据组内每个人提出的公约，去除不合理的、重复的部分，形成小组意

见，并写在大纸上。

⑶组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

4.评议谁最棒。

全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

五、欣赏范例

六、教师总结

同学们，这节课我们制定了班级公约，谁能说说，制定班级公约应该注意些

什么？

班级公约的制定，要根据班级具体情况,提出班级建设目标，根据建设目标，

提出有针对性的公约。公约表述要清楚完整，没有重复，内容涉及面广、适用。

《习作：我的心爱之物》精美教学设计

【教学目标】

1.引导学生学会审题，明确写作对象。

2.掌握描述物品的方法，并运用到写作中。

3.叙事要做到内容具体，感情真挚。

【教学重难点】

学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运

用。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观察图片：生活中的小物品。

二、习作内容

每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？这次习作，就让

我们写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。

三、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

1.选择特别钟爱的东西介绍给大家。如:玩具、手工作品、驯养的宠物、捡到

的贝壳、家人送的奖品、妈妈织的围巾、朋友送的纪念品、亲人送的礼物……;

2.介绍物品时，要抓住它们的特点，写写它的样子，你是怎么得到的（来历）

以及为什么成为你的心爱之物。

3.确定写的心爱之物后，要学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己

的喜爱之情融于字里行间。

4.办一期“我的心爱之物”的习作专栏，通过张贴习作和图片，同学互相交

流分享。

四、思路导航

怎样写，让大家看到后觉得确实是你的心爱之物呢？

（1）首先是你选择的物品是你非常喜爱的，写时你的喜爱之情就会融入到

作文的字里行间；

（2）其次需要你抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理

由。

五、技法点拨

1.认真筛选，定物品。

本次习作的可写范围太大，究竟写什么呢？

大家可以先将自己喜欢的物品名称罗列出来。

然后围绕本次的习作要求再筛选，哪个物品更容易运用本单元的写作方法来

写呢，就选定写那一个。

2.习作选择写什么是很关键的一步，我们该选择写什么？

（1）能以小见大的：选取那些看似细小平凡，实则含义深刻的小事小物作

为文章的材料。

（2）能与众不同的：选择自己觉得喜爱并有话可写的，别人写的最好不要

写。

（3）能联系生活的：选取的物品能联系生活，表达积极向上的情感。

（4）能放飞想象的：联想和想象是作文制胜的一大法宝，习作时合理的展

开有意义的想象，能拓展写作空间。

（5）能有话可说的：选材最有效、最省力的方法是选取自己最熟悉的物品，

从一个方面或几个片断运用学过的表达手法来写，一定有说不完的话。

3.仔细观察，写样子。

（1）我们写物时，应该注意什么呢？

心爱之物的样子一定要写清楚，这需要仔细的观察，比如介绍一种蔬菜或水

果，调动视觉、味觉、嗅觉等从它的外形、颜色、滋味来观察；介绍电器、文具、

玩具应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面入手观察。

（2）观察时要注意些什么呢？

观察时注意要有一定的顺序，抓住特点。

4.三言两语，说来历。

如何写好来历呢？

无论写的什么物品，来历可以作为略写，三言两语交代清楚即可。当然如果

喜欢的最主要原因是来历，那么就要重点写了。

5.具体事例，显心爱。

如何写出“心爱”之情呢？

每个人都有自己的最爱，要写出“心爱”，就要在字里行间表达这种积极向

上的情感。

6.班级张贴，来分享。

习作就是我手写我口，我手写我心。作文写好后张贴在班级里，大家互相展

示自己的作品与分享自己的喜好，是件快乐的事情。

六、佳作引路

例文：分析《我的心爱之物一一地球仪》

总评：小小地球仪，大家并不陌生。小作者信手拈来，成为写作题材。文章

写出了地球仪的外形、来历以及地球仪的用处:让小作者学到了许多知识，表达

了小作者对地球仪的喜爱之情。读后让人感到这的确是小作者的“心爱之物”呀！

《语文园地一》精美教学设计

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，学习借助具体事物表达情感的方法。

2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。

3.能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《黄鹤楼送孟

浩然之广陵》，积累古诗。

【教学重难点】

1.通过“交流平台”的学习，学习借助具体事物表达情感的方法。

2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、出示学习目标

1.通过“交流平台”的学习，学习借助具体事物表达情感的方法。

2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。

3.能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交

流。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《黄鹤楼送

孟浩然之广陵》，积累古诗。

二、交流平台

L