《“两栖类和爬行类”-脊椎动物》（第二课时） 教学设计

第第页《“两栖类和爬行类”——脊椎动物》（第二课时）教学设计本节分析：“脊椎动物”是2024年版苏教版生物学七年级上册第2单元第4章第2节的内容，本节内容主要是脊椎动物的第二、三两个类群——两栖类和爬行类，内容包括探究两栖类和爬行类的与其生活环境相适应的外形特征、呼吸器官、繁殖方式等，列举两栖类、爬行类与人类生活的关系等方面。通过展示大量的素材，分析两栖类、爬行类与其生活环境相适应的主要特征，在观察、分析的过程中，培养学生科学思维能力。在列举两栖类、爬行类与人类关系的活动中，有利于学生辩证地看待两栖类、爬行类与人类生活的关系，帮助学生初步形成生态文明观念，鼓励学生积极参与环境保护实践，增强社会责任感。学情分析：经过鱼类的学习，学生对于分析动物的形态结构、繁殖方式等过程已具备熟练的技能。生活中学生对于两栖类和爬行类已有一定的认识，有着浓厚的学习兴趣；但对于脊椎动物的具体分类界限还是比较模糊。因此，在开展本节课两栖类和爬行类的学习时，应从学生的角度出发，通过展示大量素材资料，结合具体问题，让学生观察两栖类和爬行类的主要特征，分析其适应生活环境的原因，通过比较两栖类和爬行类结构的不同，形成生物的进化观。通过列举两栖类、爬行类与人类生活的关系，有利于学生形成生态文明观，增强社会责任感。课程标准分析（2022版）：1、内容要求：大概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群。2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。2.2.5动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。2、学业要求：核心素养学业要求（或学习目标）生命观念通过比较两栖类和爬行类的形态结构、生活环境、繁殖方式等方面的不同，初步形成动物体的结构与功能相适应的观念。科学思维通过分析两栖类、爬行类代表动物的主要特征，提高分析、归纳、综合的思维能力。探究实践通过观察活动，鼓励学生自主探究，培养学生小组合作意识和实践探究精神。态度责任通过分析两栖类、爬行类与人类的关系，学会运用辩证的观点分析问题，形成关爱生命、爱护环境的态度责任，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。四、教学重难点：①重点：1、通过分析比较，掌握两栖类和爬行类的形态结构、生活环境、繁殖方式等内容。2、列举两栖类和爬行类可能对人类生活产生积极的或负面的影响，形成生态文明观，增强社会责任感。②难点：通过分析两栖类、爬行类与人类生活的关系，学会运用辩证的角度看待和分析问题，形成关爱生命、爱护环境的态度责任，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。五、设计思路：本节课以《代言招募》作为情境导入，引发学生思考，激发学生学习鱼类的好奇心。通过“我为明星动物代言”活动，鼓励小组合作，引导学生运用观察、比较、分析的方法，自主总结青蛙和扬子鳄的主要特征，建构两栖类和爬行类的概念。通过“我为明星动物找同类”活动，引导学生总结两栖类和爬行类各自类群的共同特征，分析两栖类为水陆两栖，以及爬行类为真正陆生动物的原因，逐步形成动物体结构与功能相适应的观念。通过设置“明星团队与人类关系”和展示“明星团队现状”，列举两栖类、爬行类与人类生活的关系，引导学生积极参与环境保护实践，增强社会责任感。最后通过通过小组分工合作，完成观察鲫鱼外形、呼吸、呼吸和感觉的四个任务活动，探究鲫鱼适应水生生活的主要特征。六、教学准备：教师准备：多媒体课件、视频。学生准备：七上生物课本、笔、预习课本第86页至87页，查询两栖类、爬行类与人类生活关系的相关资料。七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入展示情境《代言招募》：有两位动物明星想为自己进行宣传，于是它们向你们发出了一份代言招募，征集一份制作精美的动物资料卡，来对它们进行介绍。学生充满兴趣。创设故事情境，快速引起学习兴趣，进入课堂学习。新知探索——我为明星动物代言青蛙外形特征①体色教师提问：青蛙体色一般是什么颜色的？与它周围的生活环境有什么关系？展示青蛙生活图。②体表教师提问：青蛙体表有什么特征？展示青蛙皮肤相关图片。教师追问：这说明青蛙的皮肤是什么样的呢？③外部结构展示青蛙外部结构图。教师提问：青蛙的身体由几个部分组成？各个结构有什么特点呢？教师追问：与鱼类相比，青蛙的这些特征中哪些有利于陆地生活？2、呼吸器官教师提问：青蛙的主要呼吸器官是什么？青蛙湿润的体表里有什么结构？该结构有什么作用？展示青蛙内部结构图。师生总结：青蛙成体用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。教师提问：青蛙的幼体是什么？幼体生活环境和呼吸器官是什么呢？展示蝌蚪结构图片。3、生活环境展示图片。繁殖方式教师提问：青蛙的繁殖过程需要什么条件呢？展示青蛙的生殖发育过程。师生总结：像青蛙这种两栖类，属于水生向陆生过渡的类群。展示青蛙代言资料卡表格。二、扬子鳄1、外形特征①体色展示扬子鳄生活图片。教师提问：扬子鳄体色一般是什么颜色的？与它周围的生活环境有什么关系？②体表教师提问：与两栖类相比，扬子鳄的体表有什么不同？展示扬子鳄体表图。③外部结构教师提问：扬子鳄的身体分为几个部分？有什么适应意义？展示扬子鳄身体结构图。呼吸器官教师提问：扬子鳄的呼吸器官是什么？展示扬子鳄呼吸器官。教师追问与青蛙的肺相比，扬子鳄的肺有什么不用之处？展示青蛙和扬子鳄肺对比图。生活环境展示扬子鳄生活环境图。繁殖方式教师提问：扬子鳄的生殖发育过程有什么特点？展示扬子鳄生殖视频。教师追问：你们能总结出扬子鳄适于陆地生活的主要特征吗？展示青蛙代言资料卡表格。教师提问：比较青蛙和扬子鳄结构特征、生活环境、繁殖方式，有什么异同点呢？展示青蛙和扬子鳄骨骼图和相关表格。学生描述：一般背部呈绿色，且有花纹。与河流、池塘、稻田等周围环境颜色相似。体色与周围环境颜色相近，作为保护色，起到防御天敌的作用。学生描述：青蛙体表光滑，很软，且有黏液。学生说出：青蛙皮肤裸露，且能分泌黏液。引导学生说出：青蛙身体分为：头部、躯干部、四肢。鼻孔可以进出气体，眼睛大而圆，向外凸起，鼓膜感知声波，前肢支撑身体，后肢有蹼，能跳跃也能划水。头部呈三角形，减少水的阻力。学生总结：与水生生活相适应的特征有头部呈三角形，减小阻力，皮肤裸露，且能分泌黏液；后脚趾间有蹼，可以在水中划水。与陆生生活相适应的特征有鼻孔，陆地上呼吸的通道，用肺呼吸，有眼睛和鼓膜，感觉器官发达，有四肢，适于陆地生活。引导学生说出湿润的皮肤里面密部着丰富的毛细血管，可以进行气体交换，具有辅助呼吸的作用。青蛙主要用肺呼吸，但肺结构简单，需用湿润的皮肤辅助呼吸。学生说出青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸。学生描述青蛙栖息在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中，有时也潜伏在水里。引导学生说出青蛙的繁殖方式是卵生，繁殖过程不能离开水。学生小组合作，完成表格填空。学生描述扬子鳄的上体呈橄榄绿或者浅棕绿色，带有黑色斑点，腹部呈白色或淡黄白色。这也被认为是一种保护色，有助于捕食和避免捕食者时保持隐蔽。学生说出扬子鳄的皮肤干燥，表面覆盖着角质鳞片，既可以保护身体，又能减少体内水分的蒸发。引导学生说出扬子鳄身体分为：头、颈、躯干、四肢和尾五个部分。颈使头可灵活转动，便于在陆地上捕食、避敌。腿短带有尖爪，能贴地迅速爬行，后肢趾间有蹼，使其游泳明捷。学生说出扬子鳄的呼吸器官是肺。引导学生说出扬子鳄的肺比青蛙的肺发达，外观似海绵状，气管分支复杂，呼吸表面积加大。气体交换能力较强，只靠肺呼吸，就能满足扬子鳄在陆地上对氧的需求。引导学生说出扬子鳄主要生活在陆地，有时生活在水中。学生说出扬子鳄为体内受精，在陆地上产卵。卵壳坚硬，可以保护内部结构。卵内有丰富的营养。学生总结：扬子鳄头部后面有颈，便于在陆地上捕食、避敌；四肢腿短带有尖爪，能贴地迅速爬行；体表被覆有保护作用的鳞片；肺发达；卵外有坚韧的卵壳保护；生殖发育可以摆脱对水环境的依赖。学生小组合作，完成表格填空。学生说出青蛙和扬子鳄都有脊柱，并完成表格填空。学生通过对青蛙、扬子鳄的外形特征、生活环境、繁殖方式等方面进行分析，初步建构两栖类和爬行类的概念。通过问题引领，学生需透过现象，思考两栖类、爬行类生活环境不同的本质原因，从呼吸器官、身体结构等方面进行解剖，从而形成动物体结构与功能相适应的观念。新知探索——我为明星动物找同类教师提问：请你们为青蛙和扬子鳄找到同类，并说出你的判断依据。展示图片。教师追问：为什么蝾螈、大鲵等都称为两栖类呢？展示蝾螈、大鲵的生殖发育过程。教师追问：为什么爬行类的生殖不受水的限制呢？展示羊膜卵结构图。师生总结：羊膜卵是早期爬行类适应陆地干燥环境的一个必要条件。它们不再被产于水中，也不会干掉，而且利用空气中的氧气供应胚胎发育的需要。羊膜卵的出现使爬行类摆脱了对水的依赖，这是脊椎动物进化史上的一个里程碑，它使爬行类成为真正的陆生动物。教师提问：爬行类还有哪些适应陆地生活的特征？展示玳瑁、蜥蜴、蟒蛇、壁虎等图片。学生说出属于两栖类的有中华大蟾蜍、东方蝾螈、大鲵、箭毒蛙，其余属于爬行类。引导学生说出因为蝾螈、大鲵的生殖过程离不开水，幼体生活在水中，只有发育成成体后才能在陆地上生活，水陆两栖，因此被称为两栖类。学生说出爬行类中的玳瑁体表有甲。通过“找同类”活动，引导学生总结两栖类、爬行类的主要特征，从而完善对两栖类、爬行类概念的建构。拓展羊膜卵的相关知识，帮助学生理解爬行类成为真正陆生脊椎动物的原因。新知探索——明星团队与人类关系展示两栖类和爬行类动物图片。学生总结两栖类与人类生活的关系：狭口蛙生活于中国东北及华北各地及湖南、安徽、浙江、江苏等地。傍晚活动觅食，挖土钻穴，取食白蚁等害虫。蟾酥为蟾蜍耳后腺和皮肤腺体的干燥分泌物，经加工后具有解毒、止痛等作用。牛蛙原产于北美洲，作为水产品在我国被大量养殖，但常逃逸或被非法放生到野外，对本地两栖类、鱼类等的生存造成严重威胁，是危害严重的外来入侵物种。爬行类与人类生活的关系：石龙子体型较大，身上有鳞片，尾巴细长，主要生活在土壤中或岩石缝里，以多种农林害虫为食。眼镜蛇的蛇毒会对人、畜造成伤害。但其蛇胆等中药材制成的蛇胆川贝液可以止咳。蛇还是鼠类等小型动物的天敌。鳖俗称甲鱼，头呈三角形，背甲卵圆形，四肢扁平。人工养殖的鳖可以食用，鳖甲可以入药。通过分析两栖类、爬行类与人类生活的关系，学生能够认同两栖类和爬行类可能对人类生活产生积极或负面的影响。新知探索——明星团队现状展示图片。教师讲解：目前，我国常见流域的水生两栖类、爬行类共281种，其中两栖类225种，爬行类56种。其中国家重点保护物种60种，受威胁物种102种。尤其像大鲵、扬子鳄这样的重点保护动物，它们对水质的要求较高，作为青少年，我们应该积极参与环境保护实践，守护它们的家园。学生重视两栖类和爬行类的保护。通过呈现长江流域两栖类、爬行类的现状，引导学生积极参与环境保护实践，增强社会责任感。板书设计：比较项目两栖类爬行类结构特征有脊柱体表皮肤裸露，分泌黏液，可辅助呼吸被覆鳞片或甲呼吸器官幼体鳃呼吸，成体用肺呼吸，皮肤辅助肺生活环境幼体在水中生活，成体生活在潮湿的陆地陆地繁殖方式卵生、繁殖过程依赖水卵生（