学前教科研方法与研究性学习课件 第10章第2节 学前教科研报告写作流程

Quiet学前教科研方法与研究性学习认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录Chapter模块四教科研资料分析及成果表达Chapter第十章学前教科研成果表达Chapter第二节学前教科研报告写作流程依据自己的课题性质来确定研究报告的类型，是实验研究报告，还是调查研究报告等。在确定类型的基础上，按照相应的结构着手准备素材。一、确定类型，准确定位在开始撰写之前，先在头脑中理清思路。然后从系统科学的角度去全面分析研究内容，形成尽可能完整的内容框架体系。列出三级标题，最好以图示方式呈现出研究报告的提纲。二、理清思路，列出提纲根据课题研究，结合研究者实际，选取“三特”(特长、特色、特点)进行创造性构思，明确突出本研究的重点，据此整理研究中的各项材料。三、选取“三特”，突出重点在框架和重点确定之后，将整理好的相关材料放置在相应标题之中，然后围绕中心论点进行系统梳理加工，开始写作。四、精选材料，系统加工写作中要紧扣研究主题，中心突出，详略得当，层次分明。写作初步完成后，要考虑文章结构比例的匀称性，对内容做适当的调整，有机地进行删减和补充完善，形成自己较为满意的初稿。五、紧扣主题，形成初稿写作肯定有一个修改的过程，好文章都是反复修改出来的。发表研究报告之前，需要数次修改。修改时需要注意用词的准确性、行文的逻辑性和表达的严密性。修改时要重点关注三类问题：全局性问题、局部性问题、细节性问题。其中，全局性问题主要关注研究报告的整体框架，逻辑是否合理，结论是否科学，重点是否突出等。局部性问题主要关注局部详略是否得当，分析与讨论是否充分等。细节性问题主要关注文字、引用、标点符号、参考文献的规范性，图表的运用是否恰当等。六、精雕细琢，修改定稿修改时可以灵活采取下列方法。（一）存放——“冷却”——修正完善初稿写完之后先存放一段时间，“冷却”后再拿出来读。此时可以换一个角色，如作为一名读者去读这个研究报告，看看会有什么样的感受，继而在反思的基础上再次补充修正完善。这种方法是以个人换位思考、开展反思为特点进行的修改。（二）边写边改——一气呵成这种方法是在写的过程中就不断修改，写的过程中思考到哪些问题就及时查阅资料修改完善，边写边改，一气呵成，形成完整的研究报告初稿。六、精雕细琢，修改定稿（三）同行交流——专家点评——自我修改这种方法以正式的或非正式的研究活动为载体，由自己展示研究报告作品、同行交流评议、专家点评的方式来进行自我完善。俗话说，“三人行必有我师”。个人写出的作品囿于自己的思维定势、写作水平、科研素养等因素，有时会出现“自家的孩子都是好的”的局限性，此时可将自己较为满意的研究报告作品提交同行研读，请他们提出意见，也可专门找相应领域的专家参与交流点评，为自己修改指明方向。在研究交流的基础上，静下心来进一步思考，去伪存真、去粗取精，选择性地吸取意见和建议，形成高质量的研究报告。六、精雕细琢，修改定稿问题一：报告表述清楚吗？有没有晦涩的地方？有没有让人难懂的术语？问题二：报告逻辑正确吗？里面是否有重复或矛盾的地方？问题三：参考文献和注释的格式规范吗？附录里的内容合适吗？问题四：摘要是否清楚地告诉读者本研究的核心内容了？关键词定得合适吗？问题五：标题拟定得合适吗？有没有更好的标题？问题六：研究目标清楚吗？目标完成了没有？七、自我评估，发表交流问题七：有没有带倾向性的论点？有没有个人情绪化、过激的语言？问题八：收集的数据可靠吗？数据分析了吗？用到的统计