学前教科研方法与研究性学习课件 第8章第3节 行动研究

Quiet学前教科研方法与研究性学习认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录Chapter模块三学前教科研方法Chapter第八章多元化研究技术Chapter第三节行动研究在《国际教育百科全书》中，行动研究被定义为由社会情境(教育情境)的参与者为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反思研究。目前，学术界广泛接受的是学者卡尔与凯米斯的定义。他们认为，行动研究是在社会情境中(包括教育情境)自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性，帮助研究者对实践工作的了解，使情境(或组织内)之实践工作能够付诸实施而有成效。一、行动研究的含义(一)按研究成员人数来分类1.独立行动研究独立行动研究是指研究者自己发现问题，自己制定解决问题策略并付诸实施，最终解决问题。2.联合行动研究联合行动研究是指专业研究人员、专家学者、相关机构等研究团队共同从事研究。各自发挥自身的优势，共同参与行动研究，这是较为理想的行动研究。二、行动研究的类型(二)按研究成员所起作用来分类1.合作模式行动研究合作模式行动研究是指专家与研究者共同提出问题并制定研究计划，共同参与研究。2.支持模式行动研究支持模式行动研究的动力来自研究者自身。专家在研究中作为咨询者的角色。二、行动研究的类型(二)按研究成员所起作用来分类3.独立模式行动研究独立模式行动研究是指即研究者和实践者集于一身，独立研究，不需他人指导。以上三种模式相比较而言，独立模式的特点是规模小，研究问题范围窄，易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究；支持模式中的专家作为咨询者，会对研究给予一定的支持和及时的帮助，但是专家不直接参与研究，指导的针对性和深度推进方面则较为薄弱；最理想的是合作模式行动研究，专家一起置身于研究情境中，参与行动研究的全过程，指导和帮助的针对性更强，更有利于问题解决。二、行动研究的类型（一）实践性原则行动研究是在不断地实践行动中发现问题、研究问题、解决问题，以改进对实践的认识，并以改进实践发生、发展、变换了的情境为研究的出发点和归宿。如果没有持续的实践活动，研究者就没有研究的载体。（二）应用性原则实施行动研究，其研究成果的价值大小关键要看其成果是否能解决研究者工作中的问题，是否具有推广价值和应用价值。

三、行动研究的原则（三）合作性原则行动研究需要团队广泛合作。它要求参与研究者必须完成角色转换，走进问题情境，一起研究制定方案并付诸实施，不断修正调整。三、行动研究的原则（四）动态性原则动态原则体现于行动研究的全过程中。只有加强操作程序各个环节之间信息的及时反馈，缩短信息反馈时程，才能修正或调整由于干扰所引起的偏差。这也是行动研究的弹性所在。只要有利于问题的解决，一切预定的计划均可以改变。在每一个行动之后，研究者都要予以考核或检讨，以便随时修正行动，促成问题的妥善解决。（五）科学性原则这是所有科学研究方法的前提。从方案的制定到问题的解决及推广均要体现出其科学性，经得起实践检验与重复。三、行动研究的原则行动研究的基本特征是：为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究，具体表现为以下几方面。（一）实践性行动研究的目的是解决实践中面临的最需解决的现实问题。四、行动研究的特征一、问题的界定以绘本为载体的幼儿亲情教育活动，让孩子发现图文故事中的真善美,让孩子的心灵浸润在爱的养分中,在给孩子带来生动的体验和幸福感的同时,萌发孩子们的感恩之心。以绘本为载体的幼儿亲情教育，是指幼儿教师为了培养认识亲人、热爱亲人和感恩亲情的幼儿,有目的、有计划、有组织地开展以亲情主题绘本为载体,融合阅读、游戏、音乐、谈话、亲子活动于一体的主题活动,在幼儿的亲情知识、情感、言行和情绪等方面予以关注、引导,帮助幼儿正确认识亲人、感受亲情、热爱亲人和萌发感恩行为的教育过程。以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究相关链接二、研究计划采取质性研究中的行动研究,通过与重庆市A幼儿园中三班的N老师和B实习老师合作,以中三班的27名幼儿以及相关家长为研究对象,综合运用文献法、观察法、访谈法等多种研究方法,开展为期半年的行动研究,对以绘本阅读为核心的亲情教育活动的状况进行考察,设计、实施行动方案,并进行反思和改进,为开展幼儿园亲情教育和绘本阅读研究提供材料支持。以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究相关链接三、研究行动研究主要由三个阶段构成，一是以绘本为载体开展幼儿亲情教育的理论探讨；二是以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动设计；三是以绘本为载体开展幼儿亲情教育的实践研究。实践过程进行了三轮，也就是三次循环，分别为：以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究相关链接第一轮：“我的亲人”主题活动的实施与反思。第二轮：“幸福宝贝”主题活动的实施与反思。第三轮：“感恩亲情”主题活动的实施与反思。以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究相关链接四、研究结果评估及省思研究发现：以绘本为载体的幼儿亲情教育能帮助幼儿认识亲人；学会理解和尊重亲人,培养了热爱亲人的情感；幼儿学会了感恩亲人,萌发了回报亲情的行为。研究认为，绘本是开展幼儿亲情教育的有效载体；幼儿亲情教育宜采用主题式综合活动；绘本的阅读宜采用师幼对话式阅读；有效的幼儿亲情教育强调“知行”合一；亲情教育要强调幼儿为主体的情感体验；家园合作是开展幼儿亲情教育的重要手段。建议幼儿园要充分发挥幼儿绘本在亲情教育中的载体作用,开展幼儿亲情教育主题活动,创设良好的亲情教育环境,幼儿亲情教育要加强家园合作。建议幼儿教师培养正确的亲情观和亲情教育素养,提升运用绘本开展亲情教育的专业技能。以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究相关链接（二）合作性行动研究将从事两种不同性质活动的主体——实践者与研究者结合起来，倡导各方人员的通力合作。因此，行动研究是理论与实践的结合，是行动与研究的结合，是研究者与实践者的结合。

四、行动研究的特征（三）及时反馈性传统研究中，一个问题从被专家发现到得以解决，中间大约要经过发现问题、明确问题、收集资料、提出解决方案、实践者试验、研究者验证、改进方案或推广等环节，而每一环节间需要在不同人员间进行信息转换，因而出错概率大增。而采用行动研究，实践者直接进入研究，缩短了信息往返环节，且在不同人员间信息转换出错概率大减，从而使问题解决得更为迅速、高效。四、行动研究的特征（四）开放性从研究过程看，行动研究是一个螺旋式的发展过程，促成发展的重要原因是在总目标的指引下，可以面对实践中出现的新情况、新问题及时调整方案，修改计划，甚至更改研究课题，真正体现边行动边研究。（五）兼容性行动研究并非一种独立于其他研究方法的特殊方法。它是一种多元化的研究方法，需要依据要解决的实践问题的特点，优选出多种研究方法集于一体。四、行动研究的特征（一）发现问题在工作实践中，研究人员要通过自己的观察和思考，敏锐地发现实际中存在的问题。（二）界定问题要从所发现的问题中，选定研究的主题，了解解决问题的本质和范围，诊断问题存在的原因，为采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。

五、行动研究的实施步骤（三）文献研究根据一定的研究目标或课题，通过查阅文献来获得资料，从而全面、准确地了解所要研究问题的方法就是文献研究。做好文献研究既有助于研究者掌握有关研究领域情况、确定研究方向和研究课题，也有助于形成并提出假设，还有助于做好科研论证与科研设计。五、行动研究的实施步骤（四）设立假说假说是对某种行动可能产生某种结果的预测，是未经证实的定理或结论，是行动的根据。它能帮助研究者明确研究的内容和方向，能使课题目的更加明确、研究方法更加得当、资料收集更有针对性，从而避免行动研究的盲目性。行动研究的假说应包含两部分：一是将要采取的行动，二是行动结果的预测。提出假说应注意以下三点：简单明了、可以验证、具有可操作性。

五、行动研究的实施步骤（五）拟订计划计划主要包括研究的题目、研究的背景、研究的问题、已有研究的陈述、研究假设、研究对象或范围、研究方法及步骤、经费预算、课题组人员分工、时间安排等。五、行动研究的实施步骤（六）收集资料研究者在确定研究主题后，运用调查、访谈等多种方法深入广泛地收集有关的文献及研究资料。（七）实施行动边行动边研究，在行动中不断反思和改进行动。研究者要根据反馈信息定期或不定期地评估“执行是否正确”和“结果是否有效”，并根据所获得的事实资料修正原计划的缺点或失误，不断改进计划。五、行动研究的实施步骤（八）评价效果实施行动结束后，研究者应用教育统计方法，将实验数据转为有意义的统计量数，以供解释结果和预测之用。（九）撰写研究报告最后，研究者将整个研究过程进行梳理总结，撰写出行动研究报告。五、行动研究的实施步骤行动研究的方法技术，可参见勒温的螺旋循环模式，如图8-2所示。六、行动研究的方法和技术

(一)计划环节计划是行动研究的第一环节，始于解决问题的需要和初步设想，终于解决问题、改进现状的计划的形成。计划环节主要包括以下几方面的工作。1.产生解决问题的迫切需求和初步设想由于行动研究是一个连续解决系列问题的过程，因此在计划阶段首先要明确解决什么问题，这是行动研究的导向。为了更好地实施行动研究，需要对问题进行分析和分解，最好能形成一个“问题链”或“问题树”，这样就为行动研究的螺旋循环式开展提供了基本路径，并能找到最需要先行解决的问题，为研究提供动力。六、行动研究的方法和技术

(一)计划环节2.实地调查实地调查又称实地研究，它是调查研究的一种，其特点是深入到现实的、自然的现场或行动环境中，综合运用观察、访谈等方法收集真实材料，以便对研究现象作深入分析，以此作为确立课题和制定计划的依据前提。实地调查的内容包括：实际情境的现状及成因；反映初步想法的行动得以实施有哪些机会；本研究试图改变现行做法的哪些方面；3—4个策略的设计；哪些可能性和制约因素等。用于实地调查的方法和技术是多样的，如观察、访谈、调查，在研究过程中可录音、录像等。六、行动研究的方法和技术

(一)计划环节3.文献研究研究者要将文献研究视为行动研究的基础并贯穿于行动研究的全过程。(1)查找，就是检索、收集文献。(2)阅读，就是对所收集的文献进行比较、有分析地阅读，以便获得对研究有价值的信息、资料。(3)叙述，就是对获得的有价值的信息、资料进行较为系统、全面的陈述，为选题和研究设计服务。六、行动研究的方法和技术

(一)计划环节4.确定选题选题就是选择和确定行动研究首先要解决的问题，这是行动研究进入实践环节的切入点。课题组成员对资料进行充分讨论、对话、解释、协商，先后经过发现问题、选定主题、明确范围、诊断原因等步骤，选好研究课题。在选题过程中，行动研究者需要将选题原则、选题线索、个人经验和多种有助于激发创造性思维的方法有机结合，灵活运用。六、行动研究的方法和技术

(一)计划环节5.运用假说建立假说，既要运用观察方法、调查方法、文献方法以及人们在实践中积累的科学事实，又要综合运用各种具体思维方法。检验假说，通常包括理论检验和实践检验。由于行动研究以解决实际问题为首要目标，所以多运用假说的实践检验。六、行动研究的方法和技术

(一)计划环节6.制定计划制定计划就是设计并形成解决问题、改变现状的行动蓝图。(1)行动研究背景，包括对解决问题的需要和初步设想的表述，实地调查、文献研究结果的归纳，对采取行动的大致范围和实际情境的描述。(2)计划方案，包括第一行动步骤或第二行动步骤。(3)观察措施。(4)安排进度表。六、行动研究的方法和技术

(二)行动环节首先，课题组成员对行动研究计划和每一行动步骤进行对话、协商、讨论，正确领会课题，目的明确、责任分明。其次，课题组成员在共同分析背景和行动的信息基础上，对总体计划、行动步骤提出修改意见，对所需资料进行核实，对观察手段进行核对，保证人和物到位。最后，对课题组成员进行培训，使研究者从研究专家那里学习并掌握基本理论和方法技术，同时使研究专家熟悉问题实际，获取必要的改进信息。六、行动研究的方法和技术

(三)观察环节观察不是一个独立的环节，而是对行动全过程、行动结果、背景以及行动者特点的观察。具体来讲，研究者主要观察以下几方面：行动背景因素以及影响行动的因素；行动过程，包括谁以什么方式参与了计划实施，用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化，如何排除干扰；行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。要注意搜集以下三方面的资料：背景资料、过程资料、结果资料。其中，背景资料是分析计划设想有效性的基础资料；过程资料是判断行动效果是不是由方案带来和怎样带来的考察依据。六、行动研究的方法和技术

(三)观察环节结果资料是分析方案带来什么样的效果的直接依据。观察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术，充分利用录像、录音等现代化手段。观察是反思、调整计划及确定下一步行动的前提。观察既可以是行动研究者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他研究者的观察。多视角的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程。六、行动研究的方法和技术

(四)反思环节反思是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思环节中，研究者在对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果做出判断评价，并为下一阶段的计划提供修正意见。这一环节包括以下几项内容。六、行动研究的方法和技术

(四)反思环节（1）资料整理，对资料进行审核、分类、汇总。（2）资料分析，主要进行定量和定性分析。（3）解释评价，即对所整理、分析的数据和实施进行说明，对行动的