学前教科研方法与研究性学习课件 第5章第4节 观察的实施

Quiet学前教科研方法与研究性学习认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录Chapter模块三学前教科研方法Chapter第五章观察研究Chapter第四节观察的实施（一）要有相关的知识储备——理解重要概念和理论观察者的敏感度和觉察能力与理论知识和经验水平有关，要观察和判断任何事物，都需要一定的知识经验作为基础。幼儿教师的观察也是这样。如一位幼儿教师看到班上幼儿只玩拼图、绘画，玩插塑的人很少，经观察则发现是由于放置插塑材料的柜子太高，幼儿无法够到所需的材料，想玩插塑必须要求成人帮助。那么，这样的柜子设计合理吗？一方面可以说柜子高度不合乎幼儿生长发育特点，不利于幼儿独立能力的培养，但另一方面也可以锻炼幼儿与教师的交往技巧和求助意识。一、检查一下：是否准备好（一）要有相关的知识储备——理解重要概念和理论有了这样的理论思考，如何通过进一步观察去解决这个问题就不会盲目了。从此例中可以发现，幼儿教师与幼儿朝夕相处，具备观察幼儿的得天独厚的条件，但如果缺乏一定的知识经验作为基础背景，在观察时常常会错过发现问题的时机，对许多有价值的现象会视而不见或熟视无睹。因此，观察者是否具备相应的知识，将直接影响着观察的质量与进程。一、检查一下：是否准备好一般来说，观察者应当具备两种基本知识。第一，关于儿童教育方面的专业知识。观察者要了解幼儿是发展着的整体，他们在德智体美劳各方面的发展各有特点和速度频率，同时各个方面发展又相互影响，错综复杂地联系在一起；要了解幼儿发展必须经历的不同阶段，每一阶段都有质和量的特点；也要了解幼儿发展过程的重要指标，幼儿在什么年龄应具备哪些基本能力等。有了关于幼儿发展的知识，观察者就能在观察中成功地捕捉到有用的信息，并将之运用于教育实践中。幼儿教育观察者的基本知识相关链接第二，关于观察方法的基本知识。观察者要了解观察的类型，观察的步骤，会设计观察提纲，实施观察，能对观察记录的数据进行整理，对观察结果评价和解释等。观察者具备了这些知识，就会提高观察效率，使观察结果会更客观、更令人信服。幼儿教育观察者的基本知识相关链接（二）要有明确的目的——知道要去观察什么观察往往是用人的眼睛、耳朵等感觉器官去搜集资料，而人的感知范围是有限的。在一个社会环境中，往往在某一瞬间会有大量不同类型的刺激同时呈现。如果没有明确的观察目的，人的主观选择性就会支配注意力，所看到的只是自己一般情况下认为重要的问题，或者只能记录一大堆无用有用夹杂在一起的信息。而不同的观察者又可能有不同的主观选择性，最终发现大家的观察难以说明一个固定的问题，因此，坚持明确的观察目的对观察者来说非常重要。一、检查一下：是否准备好（二）要有明确的目的——知道要去观察什么明确的观察目的，就是对所需要验证和研究的问题的假设进行深入思考，充分理解和熟识操作性定义和观察指标，以便集中注意力去发现观察目标。例如在观察自带玩具的游戏中，观察者可通过预设指标来观察幼儿的表现:幼儿能单独寻找游戏机会吗？幼儿一个人怎么玩？能和其他幼儿轮流玩吗？能主动叫小朋友和他一起玩吗？遭到拒绝后会找另一个人玩吗？在捕捉与观察目标有关的信息的同时，观察者应暂时有意识地忽略关于幼儿集体生活中的其他大量信息。总之，明确目的可以避免观察者出现无从下手、信息零乱的情况，可使观察从开始到结束都贯穿一条明确的主线，成为有科学价值的活动。一、检查一下：是否准备好（三）熟知观察步骤——知道怎样做观察要有严谨的观察计划。观察者对观察活动的时间、顺序、过程、对象、使用仪器、记录方法、设计表格等预先做好充分的安排和准备。有了周密的计划，观察者在观察中就可以按部就班地进行，这样就可以提高观察的效率和质量，同时也增强了所得资料的准确性和可靠性。一、检查一下：是否准备好（三）熟知观察步骤——知道怎样做观察计划是根据研究目的制定的，是经过严密论证的可行的方案，其目的是起到提醒观察行动、制约观察行为、防止数据遗漏等作用，因此观察者要在观察中尽量照章执行，不能轻易改变。例如，观察目的是了解幼儿语言发展状况，观察者就应考虑选择幼儿有机会用言语交往的情境进行观察，如在幼儿进行语言领域活动、区角活动时观察。在这种情境中，观察者需要注意幼儿回答问题、与成人对话、和同伴谈论或争执等不同的言语行为。一、检查一下：是否准备好（三）熟知观察步骤——知道怎样做在观察计划里，观察者应考虑记录观察幼儿言语的重点是发音、词汇量、语法错误、语句完整程度以及语言表达流畅性等。如果观察者事先根据观察目的制定好了观察计划，并列出时间表和记录表，就能使观察工作有条不紊地按顺序进行。相反，如果观察者只是随心所欲地注意幼儿的语言，就不能真正把握观察重点，得到的也只会是幼儿的偶然表现，而不是具有代表意义的典型行为。可见，没有掌握并严格执行科学的观察计划，观察者便无法获得完整准确的幼儿语言发展的资料。一、检查一下：是否准备好观察者在观察时，要讲究记录方法，如文字记录、多媒体记录、表格记录、符号记录、图示记录。讲究记录方法就是要求观察记录系统准确、方便快捷，在记录时要抓住与观察目标有关的全面重要的信息。有经验的观察者在采用文字描述方式做观察记录时，常常用速记法或用现代化设备当场记录，以便事后补充整理资料。在选择观察记录方法时，观察者要根据观察目的力求采取简便易行、省时省力的方式，尽量做到快、细、全、准地记录观察内容。这就要求观察者做好记录的准备，要尽可能冷静地记载行为事实，使观察资料保持客观性、准确性和详尽性。二、冷静认真：记录要翔实准确例如，一份观察记录这样写道：“旭东到美工区玩了一会儿，心不在焉地，又想参与到娃娃家里，但被赶了出来。结果今天的活动时间里，他就东游游、西逛逛。”教师只注意到幼儿操作行为的结果，对幼儿在活动过程中是否感兴趣、如何摆弄材料等细节却忽视了，而这些信息往往最能启发教师应如何采取相应的策略去促进该幼儿在现有水平上的发展。二、冷静认真：记录要翔实准确又如，一份观察记录上这样写道：“萱萱上课又没有举手发言。”可以说这是一次没有意义的观察。上课时既不吵不闹又不举手发言的幼儿是比较常见的，但原因是幼儿对活动内容不感兴趣，还是对活动内容不理解，或是不愿意举手呢？教师只有通过对幼儿进行了解、谈话以及幼儿情绪变化过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的教育策略。记录前准备、记录中认真填写、记录后整理是记录三个不可分割的阶段。观察者要对记录资料及时编号、分类保存，补漏纠错，特别是影像资料更要及时进行转录，以免时间长久后遗忘细节或关键资料。二、冷静认真：记录要翔实准确进入观察现场的方式主要有隐蔽和公开两大类。观察者有时需要采取逐步进入和隐蔽进入的方式。（1）逐步进入的方式是指在刚开始时，观察者并不向有关人士介绍观察的全部内容或者观察的最终目的，以免对方因困惑不解或配合难度过大而拒绝观察者进入。在等观察有了一定进展或对方习以为常时，观察者再提出扩大观察范围或延长时间等要求。有时，观察者也可在观察的开始阶段先采取局外观察的方式进行观察，再自然而然地逐步建立与观察对象的关系，由浅入深地参与他们的一些活动，以后随着与观察对象关系的加深，再逐步“暴露”自己的身份。三、及时沟通：现场参与要亲切（2）隐蔽进入的方式就是观察者始终不“暴露”自己的身份，而是将自己装扮成教师或幼儿家长进入观察现场。对于大多数参与式观察，这种方式较为适用。隐蔽进入的好处是避免了协商进入现场可能遇到的困难，行动也比较自由；但缺点是观察者不能像公开观察那样广泛接触各类人员，深入了解情况，还得时刻注意不要因身份“暴露”而节外生枝。三、及时沟通：现场参与要亲切收集到观察数据只是观察研究的基础性任务，能否利用这些资料解释教育现象、验证假设、解决问题才是观察研究的最终目的。在观察过程中，观察者要及时保存完成的观察记录，以防损坏和丢失；在全部观察任务完成后，要及时整理资料。整理资料的一般程序是：鉴别资料可靠性-有效资