学前教科研方法与研究性学习课件 第4章第1节 文献概述

Quiet学前教科研方法与研究性学习认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录Chapter模块二研究问题的选择及设计Chapter第四章课题的文献研究认知目标1.理解文献研究的含义、意义2.了解文献来源的特征、分类3.掌握文献检索的基本步骤4.了解文献综述的格式技能目标1.能依据研究课题，提出关键词2.会使用索引工具查阅文献3.能使用计算机查阅网络数据库文献4.具备用计算机整理分析资料的技能5.具有初步判断文献价值的能力学习目标思政元素树立“真问题、真方法、真结论”的真研究观，学做“真人”的价值观素质目标1.认识文献对研究的价值，增强文献研究意识2.培养用科学方法、现代化手段查阅文献资料，掌握真方法，做文献真研究3.通过对文献的阅读，体悟研究者的探索与创新精神课程思政关键概念文献—索引工具—关键词—参考文献—文献综述研究观念1.文献研究是选题正确性、先进性和科学性的重要保证2.研究需要交流，阅读文献就是与古人交流、同事交流和世界交流知识准备观点一：如果不能有效地利用过去时代的成果，那么世界必将停滞在知识的蒙昧阶段。观点二：这个时代的弊病之一就是书籍的重复泛滥，它们大量充斥着人们不能有效吸收、但是每天都在不断滋生的众多无用的东西。观点三：我们向后看得越多，向前就会看得越远。分析并讨论下述观点学中做Chapter第一节文献概述“文献”一词最早见于《论语·八佾》篇，子曰：“夏礼吾能言之，杞不足征也；殷礼吾能言之，宋不足征也。文献不足故也。足，则吾能征之矣。”宋代朱熹注释为：“文，典籍也。献，贤也。”“文”为“典籍”，是指历代的历史事件；“献”为贤，是指见多识广、熟悉历史的贤者。1905年，法国人保罗·曼特勒最早提出“文献”一词，英文名为document，并为欧美各国广泛采用。一、文献概念的界定2009年，我国颁布的国家标准GB/T4894—2009《情报与文献工作词汇基本术语标准》中，将“文献”解释为“在文献工作过程中作为一个单位处理的记录信息或实物对象，在档案中也称文件”。而文献工作指的是“为了存储、分类、检索、利用或传递，而对记录信息所进行的连续和系统的汇编和处理”。综上所述，文献是用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体。学前教育文献是指记载了有关学前教育信息和知识的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、磁带、胶片、光盘、网盘等，它是对人类从事教育活动，尤其是学前教育研究活动的记录。一、文献概念的界定文献分类有不同的标准，我们主要从载体形式、出版形式和加工层次三个方面来划分。

(一)按文献的载体形式分类载体是承载文献信息的有形物体，如印刷文献、微缩文献、光盘文献、网上数据库文献等。二、文献的分类(二)按文献的出版形式分类从出版形式来看，文献有公开发表和不公开发表两大类。其中，公开发表的文献具体表现为：书籍、期刊文献(包括杂志和报纸)、档案类、电子文献等。二、文献的分类(三)按文献的加工层次分类1.一次文献一次文献又称原始文献，是指由亲身经历某一事件或行为的人所写的资料。它是来源于事件现场的资料，是通过直接的观察、实验得来的文献。这类文献最具有说服力，可以为研究者提供有价值的信息。2.二次文献二次文献是借助他人的原始文献所编写或产生出的文献资料。这类文献在学前教育研究中的利用率较高。它具有一定的综述性和评析性，能帮助研究者更快捷地接近研究主题。二、文献的分类研究若不进行文献检索，便犹如闭门造车。彼得·德鲁克在《后资本主义社会》中说：“在知识社会里，对于任何一个人、组织、企业和国家，获取和应用知识的能力是竞争成败的关键。”路易斯·肖也说：“懂得如何查询到所需要的知识等于掌握了知识的一半。”通过检索文献，我们可以了解研究的最新动态，为研究的创新指引