回乡偶书说课稿

回乡偶书说课稿一、说教材

《回乡偶书》是我国唐代著名诗人贺知章的作品，这首诗以简练的语言、生动的描绘，表达了诗人久别家乡后重返故里的喜悦心情以及对时光流逝的感慨。在初中语文教学中，本文具有很高的地位，它不仅有助于学生了解古典诗词的韵律美，还能引导他们体会诗人深厚的思乡之情。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.强化学生对古典诗词的阅读和理解能力。

2.培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

3.通过对诗人的情感体验的感悟，引导学生关注家庭、家乡，培养他们的家国情怀。

4.本文作为一首抒发思乡之情的诗篇，有助于丰富学生的情感世界，提高他们的表达能力。

主要内容：

《回乡偶书》全诗共四句：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”诗人以自己回乡的亲身经历为题材，通过对家乡变化的描绘，表达了自己对时光流逝、物是人非的感慨。

1.结构特点：本文采用了起承转合的结构，先写自己久别回家，再写家乡的变化，最后以儿童问话作结，展现了诗人内心的喜悦与哀愁。

2.语言特点：诗中运用了对比、夸张等修辞手法，如“少小”与“老大”、“乡音”与“鬓毛衰”，生动形象地表达了诗人对时光流逝的感慨。

3.情感表达：诗人通过对家乡景象的描绘，抒发了对家乡的眷恋和对逝去时光的惋惜之情。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解并熟记《回乡偶书》的诗句。

（2）分析诗中的修辞手法，如对比、夸张等。

（3）把握诗人的情感变化，理解诗中所表达的主题。

2.过程与方法：

（1）通过阅读、讨论、赏析等方法，深入理解诗的内容。

（2）学会用对比、夸张等修辞手法进行创作。

（3）培养对古典诗词的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

（1）体会诗人对家乡的眷恋之情，培养学生的家国情怀。

（2）感悟时光流逝，珍惜当下。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解诗句的含义，把握诗人的情感。

（2）分析诗中的修辞手法，体会其表达效果。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入体会诗人的思乡之情。

（2）如何让学生学会运用修辞手法进行创作。

在教学过程中，要充分关注学生的学情，结合他们的实际水平，有的放矢地进行教学，确保重难点的有效突破。

四、说教法

在教学《回乡偶书》这首诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和审美鉴赏力。

1.启发法：

（1）诗人为什么会感到“笑问客从何处来”的儿童很亲切？

（2）从“少小离家老大回”到“乡音无改鬓毛衰”，诗人经历了怎样的心路历程？

（3）对比自己与家乡的变化，诗人表达了怎样的感慨？

2.问答法：

在讲解诗句的过程中，我会适时提问，让学生回答，以检验他们对诗歌内容的理解程度。同时，鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨，促进课堂互动。

亮点：

与其他教法的不同之处在于，我会在问答环节中注重学生的个性化解读，尊重他们的观点，引导他们从不同角度去感悟诗歌。此外，我会将问题设计得更具层次性，由浅入深，帮助学生逐步理解诗意。

3.情境教学法：

4.修辞手法分析法：

引导学生分析诗中的修辞手法，如对比、夸张等，并与其他诗作进行比较，让学生明白这些修辞手法在诗歌表达中的作用。

亮点：

我将采用板书的形式，将诗中的修辞手法及其作用直观地呈现出来，使学生一目了然。同时，结合具体实例，让学生学会在实际写作中运用这些手法。

5.小组合作法：

将学生分成小组，进行合作学习。每个小组负责分析诗句的某一角度，如情感、修辞、结构等，最后汇总讨论成果，共同分享。

五、说学法

在开展《回乡偶书》的教学活动前，首先要分析学生的特点和学习情况。初中学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但他们对古典诗词的深入理解和情感体验可能还不够成熟。以下是根据学生学情设计的几种学习方法：

1.阅读法：

-学生自主阅读诗歌，初步感知诗歌的意境和情感。

-引导学生进行有感情的朗读，通过声音的抑扬顿挫来体会诗歌的节奏和韵律。

-教师领读，让学生跟读，注重对诗句的语气、重音的指导，帮助学生更好地把握诗歌的情感。

2.练习法：

-设计填空、改写、翻译等练习题，让学生在练习中加强对诗句内容的理解和记忆。

-通过写作练习，如仿写诗句，运用诗中的修辞手法，提高学生的创作能力。

3.情感体验法：

-鼓励学生分享自己与家乡相关的经历，以此来激发他们对诗人思乡情的共鸣。

-通过角色扮演，让学生模拟诗人回乡的场景，体验诗人内心的情感变化。

4.图文结合法：

-利用插图或多媒体展示诗中描绘的场景，帮助学生形成直观的印象，加深对诗歌内容的理解。

-引导学生根据诗歌内容绘制思维导图，理清诗句之间的关系，把握诗歌的结构。

5.小组探究法：

-将学生分成小组，围绕诗歌的主题、情感、修辞手法等方面进行深入讨论和探究。

-通过小组合作，培养学生团队协作能力和集体智慧。

亮点：

在学法设计中，我注重学生的主体性和参与性，通过多种学习方法的结合，旨在提高学生的自主学习能力、合作能力和创新思维能力。同时，通过情感体验和图文结合，引导学生深入感受诗歌的美，提高他们的文学鉴赏水平。

六、说教学过程

在教学《回乡偶书》这首诗时，我将设计以下教学过程，旨在引导学生逐步深入地理解诗歌内容，感受诗人的情感，并提高他们的文学素养。

1.导入新课

-利用图片或视频展示诗人贺知章的简介，激发学生对诗人的兴趣。

-通过提问学生对“思乡”主题的了解，导入本课的学习。

2.自主阅读

-学生独立阅读诗歌，初步感知诗歌的基本内容。

-教师提供辅助材料，如背景知识、生僻字词解释等，帮助学生更好地理解诗句。

3.诗歌解析

-教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词、修辞手法等。

-通过问答法，检查学生对诗句内容的理解，并引导学生探讨诗句背后的深层含义。

4.情感体验

-学生分享自己与家乡相关的经历，体会诗人的思乡之情。

-通过角色扮演，模拟诗人回乡的场景，感受诗人的内心世界。

5.修辞手法分析

-引导学生分析诗中的对比、夸张等修辞手法，讨论这些手法如何增强诗歌的表达效果。

-板书呈现修辞手法及其作用，加深学生的理解。

6.小组合作

-学生分组讨论诗歌的主题、情感、结构等方面，并准备汇报。

-每个小组汇报自己的发现和感悟，其他小组给予评价和补充。

7.创作练习

-学生尝试仿写诗句，运用所学的修辞手法，表达自己的思乡之情。

-教师挑选部分作品进行展示，给予评价和指导。

8.总结回顾

-教师与学生一起总结本课的学习要点，包括诗歌内容、情感、修辞手法等。

-强调古典诗词的学习价值，鼓励学生在日常生活中多读多写。

9.作业布置

-布置相关的写作练习，如写一篇关于“我的家乡”的短文，运用课堂上学到的修辞手法。

-推荐阅读其他表达思乡之情的诗歌，拓宽学生的文学视野。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《回乡偶书》的教学，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生主体性的尊重：

-教学设计中注重学生的自主阅读和情感体验，鼓励他们分享个人经历，这样可以更好地调动学生的积极性，让他们成为学习的主体。

-通过小组合作和创作练习，学生能够在互动中学习，提高自主探究和合作解决问题的能力。

2.知识与能力的结合：

-教学过程中既有对诗歌内容的解析，也有对修辞手法的分析，这样的设计旨在将知识与能力培养相结合，让学生在理解的基础上学会运用。

-创作练习的设置，使得学生能够将所学知识内化为自己的表达能力，提高写作技巧。

3.情感教育的融入：

-通过对思乡主题的探讨，学生能够感受到诗人深厚的家国情怀，进而培养自己的情感认同和家国意识。

-情感体验环节的设置，有助于学生情感的升华，促进他们形成正确的价值观。

4.教学方法的多维运用：

-启发法、问答法、情境教学法等多种教学方