小学数学教育教学论文3000

小学数学教育教学论文3000一、教学中的常见问题

在当今的中小学数学教学中，我们经常会遇到一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和兴趣。以下是对这些常见问题的详细分析：

1、学习兴趣不足

学习兴趣是推动学生学习的重要动力，然而在现实教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣。这主要有以下原因：

（1）教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的现实意义；

（2）教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生产生厌倦情绪；

（3）评价方式过于强调成绩，给学生造成心理压力，从而对数学学习产生恐惧感。

2、重结果记忆，轻思维发展

在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。具体表现在：

（1）课堂教学中，教师过多地讲解解题技巧，而忽视了对解题过程的引导和探究；

（2）课后作业和考试中，过多地考察概念和公式的死记硬背，而非理解和运用；

（3）学生在学习过程中，缺乏独立思考和问题解决的机会，导致思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入

概念是数学知识的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。然而，在教学中，我们发现学生对概念的理解往往不够深入，原因如下：

（1）教师对概念的教学重视程度不够，未能引导学生从本质上理解概念；

（2）教材中对概念的表述过于抽象，学生难以理解；

（3）学生对概念的学习停留在表面，未能将其与实际应用结合起来，导致对概念的理解浮于表面。

二、教学实践与思考

为了解决上述教学中的常见问题，教师在教学实践中有必要进行深入的思考和尝试。以下是对教学实践的探讨：

1、梳理脉络，全面理解教材

教材是教学活动的重要依据，教师需要深入理解教材的内容和结构，以便更好地指导学生学习。

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

教师在教学前应首先明确课程的核心素养培养目标，这包括数学思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力等。通过深入分析教材内容，教师应挖掘知识点背后的核心素养要素，将培养目标融入到教学设计中。例如，在小学数学教学中，教师可以通过设置实际问题情境，引导学生运用数学知识解决问题，从而培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材的知识结构应符合学生的认知发展规律。教师在教学过程中应把握教材的逻辑体系，从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生构建知识框架。这要求教师在备课阶段，对教材进行深入研究，分析知识点之间的内在联系，设计符合学生认知发展规律的教学路径。通过这种方式，学生能够在教师的引导下，逐步建立起完整的数学知识体系，为思维发展打下坚实基础。

三、对概念的理解不够深入

在数学学习中，对概念的理解是基础也是关键。然而，目前学生在概念理解上存在的问题主要包括：

（1）对概念内涵的理解停留于表面，未能从根本上掌握概念的实质；

（2）对概念外延的把握不准确，无法将概念应用到更广泛的情境中；

（3）缺乏对概念之间联系的理解，导致知识体系的构建不完善。

3、强化辨析，深入理解概念

为了深化学生对数学概念的理解，教师需要通过强化辨析的方式，帮助学生深入把握概念的内涵和外延，并在此基础上发展数学语言能力。

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

教师在教学过程中应当注重概念的内涵和外延的讲解，使学生能够清晰地认识到每个数学概念的本质特征和适用范围。具体方法包括：

-通过具体实例引入概念，让学生在实践中体会概念的本质；

-使用比较和对比的方法，突出不同概念之间的差异和联系；

-设计问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地运用和深化对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。教师应当通过不同表达形式的对比，帮助学生发展数学语言能力：

-鼓励学生使用口头、书面、图表等多种方式表达数学概念，增强语言表达的多样性和准确性；

-引导学生理解和运用数学符号，如等号、不等号等，掌握数学表达的专业性和严谨性；

-通过讨论和辩论，让学生在互动中锻炼数学语言的逻辑性和条理性。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，中小学数学教学应当更加注重学生能力的全面发展。以下是基于核心素养的教学再思考：

1、学入研读，整体把握

教学过程中，教师应当引导学生进行深入学习，帮助学生从整体上把握数学知识结构。

-教师应设计具有启发性的问题，激发学生的探究欲望，促使他们主动投入到学习中；

-通过整体教学设计，将孤立的知识点串联起来，形成完整的知识网络；

-培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中学会总结、概括和反思。

2、充分感知，自主探究

学生通过亲身体验和自主探究，能够更加深刻地感知和理解数学知识。

-教师应提供丰富的教学资源，创设生动的教学情境，让学生在情境中感知数学；

-鼓励学生动手操作、实验探究，通过实践活动加深对数学概念的理解；

-引导学生从问题中发现规律，通过自主探究解决问题，提高问题解决能力。

3、思辨明义，主动建构

在教学过程中，教师应培养学生的批判性思维，使他们能够主动建构知识体系。

-鼓励学生对知识进行质疑和批判，培养他们的独立思考能力；

-组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，共同构建知识；

-教师要适时给予反馈，指导学生调整思维策略，促进知识的内化和迁移。

四、结语

中小学数学教学应当以核心素养为导向，关注学生的全面发展。通过学入研读、