第十章 能力课件

第十章能力

能力概述

智力与智力结构理论

能力测验

能力的发展及其差异性

智能特殊者第十章能力第一节能力概述一、概念：

是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。1、能力总是与活动相联系。2、在活动中表现出来的个性心理特征并不都是能力。3、能力是保证活动顺利进行的基本条件，但非唯一条件。第十章能力才能：是完成某种活动任务所必需的多种能力的独特组合。天才：才能的高度的完善与创造性的发展。第十章能力区别：知识就是信息在头脑中的储存。技能是个人掌握的动作方式。能力是把所掌握的知识技能用于解决不同问题的心智操作。联系：一方面能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的；另一方面掌握的知识技能又是以一定的能力为前提的。二、能力和知识、技能的关系：第十章能力三、能力的种类一般能力是在许多基本活动中都表现出来，且各种活动都必须具备的能力。一般能力的综合也称为智力。特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。(一)一般能力和特殊能力第十章能力模仿能力：仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。创造能力：在创造活动中能产生出具有社会价值的、独特的、新颖思想和事物的能力。(二)模仿能力与创造能力第十章能力（三）认识能力、操作能力、社会交往能力１、认识能力：3、操作能力：4、社会交往能力：2、元认识能力：个人获取和保存知识的能力。个体对自己的认知活动的体验、评价和监控能力指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。是参加社会群体生活、与周围人相互交往、保持协调关系的能力。第十章能力第二节智力与智力结构理论一、智力的概念1.美国心理学家的理解2.国内的概念使人能顺利地某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。第十章能力二、智力与创造力第十章能力两种因素：一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)。GSeSdScSaSb（一）双因素说（斯皮尔曼(C.E.Spearman)，英

）三、智力结构理论第十章能力（二）群因素说（塞斯顿）一群彼此无关的特殊因素第十章能力（三）智力的三维结构说（吉尔福特）操作（5）、内容（5）、结果（6）第十章能力（四）智力的层次结构模型（弗农）

四个层次排列第十章能力（五）智力的三元理论（斯腾伯格）

情境性智力、经验性智力、成分性智力（六）多元智力结构理论（加德纳）

八种相互独立的智力（七）液态智力和晶态智力说(卡特尔)第十章能力哪一年的4月21日是星期日2013、2002、1996、1991、1985、1974、1968、1963、1957、1946、‥‥‥、1700？弱智综合症第十章能力第三节能力测验一、心理测量的必备条件1、信度：2、效度：3、常模：是指一个测验所测得的分数的可靠性。是指一个测验欲测量某种心理特征的准确度。用来解释原始分数的参照标准中的标准分数。第十章能力二、智力测验(一)斯坦福—比纳智力量表1、适用对象：3—18岁2、测验材料：测验共分17个年龄组，共112题。3、记分与结果解释1）先计算被测试者的实足年龄，2）以通过的题目数来计算心理年龄。智商(IO)=心理年龄(MA)实足年龄(CA)×100（比率智商）3）分数解释第十章能力(二)韦克斯勒智力量表（离差智商）言语测验操作测验儿童智力量表知识领悟分类算术词汇数字广度图片排列编码填图积木图象拼凑成人智力量表(16岁以上)、儿童智力量表(6岁-16岁)、学前智力量表(4岁至6岁)。第十章能力三、特殊能力测验艺术能力：音乐能力：机械能力：1、纸笔测验机械常识、空间知觉、识图理解、工程尺寸计算、注意稳定2、操作测验手指灵巧、拼板组合、间接手部动觉反馈、双臂随意调节、理解性操作、操作知觉、双手协调和复合操作第十章能力四、创造力测验创造力测验的内容不强调对现成知识的记忆和理解，而是强调思维的变通性、流畅性和异乎寻常的独特性，测验的结果主要反映个人的发散式思维能力。

第十章能力南加利福尼亚大学测验编制者：吉尔福德及其同事，所以又称吉尔福德智力结构测验，主要测量发散思维。适用对象：初中文化水平以上的人总共包括如下14个分测验：词语流畅性；观念流畅性；联想流畅性；表达流畅性；非常用途；解释比喻；效用测验；故事命题；推断结果；职业象征；组成对象；绘图；火柴问题；装饰。第十章能力例1：请把下面的字母重新组合成熟悉的单词PIAS、FHKY、DSELFISH、PLAY、DESK符号，认知，单元back第十章能力例2：请在如下二张有阿拉伯数字的纸上分别画一幅画，把该数字作为图中的一部分。78视觉的、求异思维、蕴含back第十章能力第四节能力的发展及其差异一、能力发展的一般趋势随着年龄而变化的。一般来说，智力在11-12岁以前是直线发展的，其后发展较缓慢，到20岁前后达到顶峰。大致到26岁前后即保持水平状态直至36岁而不再增长，其后缓慢衰退，60岁以后衰退速度极快。第十章能力第十章能力三、智力表现的早晚差异早慧表现有的人在儿童时期就显露出非凡的智力和特殊能力，特别是在文学、音乐、绘画等方面。如莫扎特、王勃等。中年成才中年期是个人成就最多，对社会贡献最多的时期，是科学发明的最佳年龄。研究表明，30-45岁是人智力表现的最佳年龄阶段，其峰值在37岁左右。大器晚成有许多人在其早期没有突出表现，但后来却做出了突出成绩。如齐白石、达尔文等。第十章能力早慧表现1.唐代诗人白居易，1岁开始识字，5、6岁就会做诗，九岁已精通声韵；2.唐朝诗人王勃6岁就善于文辞，10岁能赋，13岁就写了著名的《滕王阁序》；3.德国的高斯3岁就会心算，8、9岁就会解级数求和的数学题；4.控制论的创始人维纳3岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，19岁获得博士学位；5.俄国的普希金，8岁就能用法文写诗；意大利诗人但丁，9岁就能写诗送人。日本三轮光范1岁8个月就能读书、写字，2岁开始写日记，6岁上小学并随广播学习中国语，11岁翻译了《詹天佑传》；6.奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧；第十章能力中年成才（1）第十章能力中年成才（2）第十章能力中年成才（3）第十章能力大器晚成1.我国著名画家齐白石，40岁时才表现出他的绘画才能；2.摩尔根发表基因遗传理论已经是60岁了；3.达尔文在50多岁时才开始有研究成果，写出名著《物种起源》一书；4.唐朝诗人陈子昂，17、18岁时还贪玩，不专心学习，后来进了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代诗歌革新的先驱；5.前苏联的古谢娃出生在西伯利亚荒村，40岁时才开始学习文化，和儿子一起毕业于农业大学，73岁时才获得博士学位。第十章能力四、影响能力形成和发展的因素

是生来就具有的生理解剖特点。是能力形成、发展的前提和基础，为能力形成、发展提供可能性。是关键条件1、社会环境2、营养状况（一）遗传素质：（二）环境：(素质)第十章能力起主导作用1、早期教育2、学校教育（四）实践活动：（五）勤奋：（三）教育：是途径是保证第十章能力第五节智能特殊者第十章能力超常儿童的共同心理特征：1、有浓厚的认识兴趣和旺盛的求知欲；2、注意集中，记忆能力强；3、感知敏锐、观察仔细；4、思维敏捷，理解力强，有独创性；5、自信、好胜、有坚持性。一、超常儿童第十章能力二、智能不足者智能不足可分为三个等级：轻度：智商70—50，生活能自理，能从事简单劳动，但应付新奇复杂的环境有困难，学习有困难，很难领会学校中抽象的科目。中度：智商50—25，生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的字或极少的生活用语。重度：智商在25以下，生活不能自理，动作、说话都有困难。第十章能力智力落后的原因一、家庭环境性智力落后二、智力落后的器质性病因1.苯丙酮酸尿症2.头小畸形3.脑积水4.呆小症5.唐氏综合症6.脆性X染色体综合症第十章能力1、人像上画上补笔。2