小班户外活动教案-小班户外活动有效开展的策略

小班户外活动教案|小班户外活动有效开展的策略一﹑小班户外活动有效开展的重要性随着社会各界对幼儿健康的不断重视，为幼儿营造自由宽松、丰富多样的户外活动环境备受关注。户外活动作为幼儿一日生活的主要环节，对激发幼儿制造性思维，塑造幼儿性格至关重要。《幼儿园教育指导纲要试行》中明确指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动。”“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园为三小时。”因此，老师们更应科学组织户外活动，优化户外活动的每一个环节，确保户外活动的有效开展。尤其是新入园的小班幼儿，心情尚不稳定，有效的户外活动一方面可以转移幼儿的留意力，缓解入园焦虑心态，提高幼儿对幼儿园环境的热忱与爱好，关心其尽快适应入园生活;另一方面，使幼儿在体验到亲近自然与嬉戏的欢乐，获得全身心放松的同时，也能够建立起初步的集体观念、规章意识与平安阅历。此外，小班幼儿动作进展快速，充分有效的户外活动不仅能够增加幼儿肌体的灵敏协调性，还有利于有效培育幼儿的思维力量、意志力、抗挫力量以及良好的运动习惯。二﹑当前小班户外活动存在的主要问题（一）受限较多，活动单一小班幼儿年龄较小，体力较弱，自控力量较差，留意力也不集中，特殊是新入园阶段，幼儿对各种新奇的动作和运动器械极富奇怪   心，总喜爱这也碰碰那也动动。加之如今幼儿平安问题受到高度重视，有时候老师为了确保平安，依旧会要求小班幼儿在户外活动时牵手行走，或依次拉着同伴衣角排队进行，不允许随便变换位置或触碰其他物体，虽然这在肯定程度上确保了幼儿的平安，但使本该自由放松的户外活动变成了拘谨的集体活动，长此以往反而阻碍了幼儿活动乐观性和自主性的发挥，更是压抑了幼儿天生的探究欲望，使户外活动的效果适得其反。此外，小班幼儿神经系统尚未发育完善，动作协调性差，反应不够灵敏，适合小班幼儿户外活动器械的选择往往很少，很多大中型体育活动器械都无法进行玩耍，这对老师在户外活动资源利用方面的力量又有了更高的要求。所以很多年轻老师在开展户外活动时为了便利，只选择较为单一的小型活动器械，活动范围较小，器材数量有限。一旦自由度和挑战性降低，很多幼儿都在消极等待中失去了活动的热忱。（二）重视不够，质量不高受到小班活动材料少，平安隐患大等限制因素的影响，很多老师对小班户外体育活动不够重视，在户外活动过程中，经常处于谨慎当心的开展状态，甚至会由于各种缘由削减或占用体育活动时间。在活动的形式上，也往往采纳“一锅端”的方式，固定玩相同的材料，使用相同的玩法，一方面缺少对幼儿个体性差异性的重视，另一方面限制了幼儿制造性思维的进展。此外，老师经常忽视在户外活动中熬炼幼儿体能，还让幼儿失去了与自然进行亲近接触的机会。因此，许多状况下，活动的范围还是局限在操场或各类器材上，个别老师经常会无意识地阻挡幼儿去触碰大自然的花花草草，认为这是一种规章的触犯，也是出于平安因素的考虑。因噎废食，户外活动的质量大打折扣。三﹑有效开展小班户外活动的指导策略（一）乱中有序，严格树立活动常规要使幼儿能够在自由放松的状态下进行户外活动，必需以平安为前提。因此，规章意识的树立是户外活动得到有效开展的重中之重。对于小班幼儿而言，规章是有序运动的基础，也是平安运动的保障。小班初期幼儿嬉戏阅历缺乏，规章意识淡薄，他们甚至不知道什么是规章，更别说制定规章和遵守规章。同时，小班幼儿又具有极强的可塑性，处于是非价值观树立的关键期。为了使幼儿从懂得规章到遵守规章最终到养成习惯督促他人学习规章，成为规章的小仆人，老师应在平常的一日活动中不断提示，在点滴生活中渗透规章意识。例如排队，树立一个跟着一个走，不推不挤，不抢不争，不慌不急等规章意识。此外，规章遵守贵在坚持和发挥幼儿的主动性。例如，在幼儿已经了解规章的基础上，老师可在户外活动前请幼儿自主说一说要遵守的规章，说对的孩子嘉奖先玩，一旦遇到违反规章的状况，准时指正，这样才能更好地确保人人懂规章，人人守规章。老师在运用规章的过程中要时刻明白，规章的严格建立并不是为了制约幼儿，而是更好地发挥幼儿活动的自主性，让幼儿学会自我爱护，促进幼儿有序嬉戏，文明嬉戏，提高活动效率，如此才能做到乱中有序，有条不紊，保证幼儿充分的嬉戏时间，平安嬉戏，欢乐嬉戏。（二）因时制宜，充分利用自然环境《3—6岁儿童学习与进展指南》中强调：“理解幼儿的学习方式和特点。”“幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。”因此，对于小班初期的幼儿，老师必需敬重幼儿好动、奇怪   、爱玩等特点，科学指导幼儿户外体育活动，适时地渗透教育，为幼儿的全面进展奠定基础。例如，春天来了，树枝长出了新芽，冬天的落叶散落一地，户外活动时，小伴侣们踩在树叶上面还会“咔吱咔吱”地作响，布满了趣味，孩子一

发现树叶就想要捡一捡，踩一踩，老师可以借此机会，和小伴侣玩起“按数取物”的嬉戏，老师念到数字“4”，孩子们就快速从地上找出四片树叶，念到“1”，就捡一片树叶。可以发觉，这样的嬉戏对于小班幼儿来说，乐观性无疑是特别高而且百玩不厌的，虽然简洁，却能够让幼儿贴近自然，使教育与自然融合，使幼儿在户外活动中感受学问的乐趣。（三）一物多用，乐观鼓舞创新玩法小班幼儿喜爱仿照，他们的嬉戏特点是平行嬉戏，因此同样的嬉戏材料数量肯定要满意全部幼儿玩的需要。为克服小班幼儿可选器材较少的现状，可以发动家长和幼儿利用废旧材料主动参加制作，例如自制沙包、纸球、飞碟等一些简洁有用的体育活动器材，保证每个幼儿都有嬉戏材料玩。相同的体育活动材料不仅让每个幼儿都有得玩，也可以保证幼儿专注于自己的嬉戏材料中，在玩的过程中探究、发觉一种材料的多种玩法。老师要留意观看，发觉幼儿与众不同的玩法，鼓舞引导幼儿学习仿照他人的玩法，丰富自己的嬉戏内容，使幼儿保持较高的嬉戏爱好，促进幼儿不同动作技能的进展。如“玩球”，幼儿在多次与球的互动中发觉球可以踢、滚、推、骑、抛、接、逮、拍等。不同的玩法不仅提高了幼儿运动爱好，也进展了幼儿走、跑、跳、投掷、平衡等动作的敏捷性、协调性。此外，我区是一个多民族自治区，随着近年来对民族文化的不断重视与弘扬，老师亦可敏捷利用丰富的壮民族文化，将传统的民间体育嬉戏融入户外活动。例如简洁的跳竹竿、抛绣球，既丰富了户外活动的内容形式，也有利于幼儿接受和认可本民族文化，达到弘扬民族文化的效果。此外，户外活动不单单为了“强身”，同时还可以融入益智类材料。如将常见的桌面嬉戏“小动物进食”变为可投掷、套圈、打曲棍球的户外材料;或将画有数字、图形、动物等的地垫，让小伴侣自由拼接，使得幼儿在练习双脚向前跳的同时体验数学的乐趣;还可以融入节日教育，如春分季节放风筝，元旦舞龙等等，在增加户外活动的在趣味性、多样性的同时也增加了教育性。（四）循序渐进，不断增加嬉戏难度小班幼儿刚入园时虽然体能进展较弱，但各方面进展快速。老师要擅长观看，了解幼儿，熟识相宜小班年龄段的活动材料，恰当组织和指导，充分发挥幼儿主体能动性。在户外活动内容支配上不断增加难度，例如从单腿跨越障碍物到双腿同时跳动障碍物，到助跑起跳越过障碍，增加障碍物数量等等。同时也要关注幼儿的个体差异性，例如供应高矮不同、长短不同的障碍物，满意不同层次的幼儿需要，使小班幼儿的户外体育活动组织更为生动好玩、形式多样，从而更好地激发幼儿的挑战欲，使幼儿体能﹑心智得到不断提升。户外活动结束后，老师还可以准时和幼儿学习