第四章+免疫调节大单元高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

高中生物·选择性必修1·人教版（2019）

请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本1第四章

免疫调节目录1课标解读3学习目标4内容分析5课时安排6教学策略2考纲考向7易错辨析

课标解读3免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别，并清除体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态。

课标解读4生命观念1.本章首先突出的系统观，强调了免疫系统各种组成成分之间的紧密联系和协调配合，免疫系统的结构层次，组成及其功能等知识，无疑是结构与功能观的内涵。2.在免疫系统内部各组分之间存在相互作用，这些相互作用是通过信息分子及其识别来进行的，这属于信息观的内容。3.神经调节、体液调节和免疫调节的实现，都离不开离不开信号分子，信号分子与受体的结合具有特异性，通过这些信号分子复杂的结合，才能够实现统一协调，稳态才能得以保持，这一总结有助于学生从信息的层面深入理解生命的本质。4.三大系统之间相互调节的过程，或者子系统不同成分相互作用的过程，就是他们共同对机体内环境稳定，发挥调节的过程这些内容可以涵养稳态和平衡观。

课标解读5科学思维1.科学思维的核心是理性思维，批判质疑是理性思维的重要取向，本章关于体液调节和细胞免疫关系的思考讨论下的问题，可以训练学生关于批判性思维等多方面技能，如寻找证据评价观点，根据证据确认关系等2.本章涉及科学思维的素材非常之多，可以充分利用，比如扁桃体肿大对机体的健康是有利还是有害？患免疫缺陷病的儿童能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗？都是训练学生批判性思维的好素材，把握好度就是辩证思维，有利于训练学生逻辑思维的严谨性，关于器官保险策略的评价，既可以培养学生的批判性思维，又有助于培养创新的意识。

课标解读6科学探究1.本章未安排实验类的探究活动，但有不少基于实验设计的素材，这都可以培养学生设计实验的能力，比如巴斯德研制狂犬病疫苗的过程。2.本章内容与人体健康和现实生活紧密联系，在问题探讨等一些栏目中都设置了许多联系生活实际的问题，有些甚至是社会热点问题，对学生培养分析和解决问题的能力具有重要价值。

课标解读7社会责任利用所学内容，增强学习过程中与社会的联系，渗透社会责任感的培养。1.培养学生社会责任素养，应以社会主义核心价值观为价值导向，本章结合具体内容从生物相关政策认同、社会关爱、现代科技自信，传统文化弘扬的角度有机地融入了丰富的素材，特别是有关各种疫苗与疾病预防、流感的措施、如何预防过敏反应、艾滋病及其预防等知识，有助于指导学生健康的生活，可以为健康中国助力。2.对艾滋病以及艾滋病患者的关爱，传播科学知识，对疫苗接种过程中遇到的问题的讨论，都能让学生理性的看待社会上的一些热点问题。根据自身条件理性选择接种疫苗，而关于中国人体器官分配和共享计算机系统的内容，能够让学生知道国家的相关政策。3.本章的生物科技进展——免疫系统的新发现，反映了科学的开放性，说明了科学永无止境，这涉及科学价值观的教育的内涵

考纲考向8考纲免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别，并清除体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态。考点体液免疫和细胞免疫的过程，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合；2.举例说出免疫失调引发的疾病，了解过敏反应、自身免疫病等的致病机理；考向分析说明，人体通过免疫系统的调节作用，对内环境的变化做出反应，以维持内环境稳态。能够评价多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，向他人宣传传染病的防控措施。

学习目标91.概述免疫系统的组成以及免疫系统在维持稳态中的作用；2.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程，通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系；3.举例说出免疫失调引发的疾病，了解过敏反应、自身免疫病等的致病机理；4.阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播；5.阐明疫苗发挥作用的原理，说出器官移植面临的问题，认同器官捐献；

学习目标10学习重难点1.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程，通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系；2.举例说出免疫失调引发的疾病，了解过敏反应、自身免疫病等的致病机理；3.阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播；

内容分析——本章地位111.人和动物的各个器官系统协调配合来维持内环境的稳态的，神经系统，在其中起着非常重要的作用，内分泌系统也不可缺少，但是他们并不能直接消灭入侵的病原体，也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞，对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠免疫系统，本章就是讲述免疫系统是如何维持内环境的相对稳定的。2.本章从系统分析的视角带领学生认识免疫系统在稳态维持中的作用，及稳态是如何实现的，从系统的角度，系统的组成是基础，首先介绍免疫系统的组成，然后是免疫系统的功能，最后是免疫系统的变化。

内容分析12本章内容包括4个小节。1.概括地说，为内环境的稳定做贡献就是免疫系统的功能，包括免疫防御、免疫自稳和免疫监视，其中免疫的防卫功能是本章的重点也是难点，那么免疫防卫是如何实现的呢？教材的第二节以特异性免疫启动的过程为例来讲述。如果免疫系统的结构或功能发生异常，稳态就会破坏，这就是免疫失调，是第三节的内容，涉及过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病等2.第四节是关于免疫学的应用，这涉及人们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会，由于人们在日常生活中遇到的免疫有关的问题很多不可能面面俱到，可以引导学生联系生活灵活发觉。

内容分析13本章内容与学生经验的联系学生从小都有接种疫苗的经历，都有患流感的体验，也或多或少的摸过扁桃体、腋下的淋巴结，有些学生还发生过食物过敏或花粉过敏等，他们还经历过与健康有关的其他问题。这些都是学习本章内容的非常生动的来自学生生活的情境。另外学生在初中学过的人体的前两道防线，知道的关于抗原抗体的简单知识等，是学习本章新知识的基础。本章内容与其他章节的联系本章内容与前三章有密切的联系，与神经调节、体液调节一样，都是从系统的视角来阐述稳态的维持的。同时，这三大系统之间具有不可分分割的关系。在本章内容之后，有这三张同整的内容，就是对不同系统，从更高水平进行的整合。

内容分析14

本章内容结构

课时安排15第一节免疫系统的组成和功能（1课时）第二节特异性免疫（2课时）第三节免疫失调（1课时）第四节免疫学的应用（1课时）

教学策略16第1节本节中免疫系统组成的部分内容在初中已有涉及，重点放在免疫细胞、免疫活性物质和免疫系统的功能。1.情景引入：通过大多数学生都经历过的一些生活经历视频引入，引导学生发表自己的看法，辩证性的看到一些有关免疫的相有问题，激发学生的学习热情。2.构建概念：利用免疫系统组成图解进行概念图教学，主要完成免疫系统的组成成分和知识构建，让学生初步理解免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质的产生和存在的具体位置、功能和关系等，完善知识网络，借助课本当中的图示，通过类比和举例的方式，对免疫防御、免疫自稳和免疫监视进行分析。3.深入探究：利用拓展应用中所提到的真实问题和有关扁桃体红肿机理，肿瘤细胞和发病率等教学资源，为学生的学习提供必要的脚手架，以便帮助学生从众多的事例中抽象概括，弥补教材篇幅少的局限性，有助于他们初步领会免疫系统的整体性和系统性。

教学策略17第2节本届内容需要安排两课时，可采用自主阅读、构建概念图和观看视频、图片资料等方式进行教学。1.情景引入：可利用学生熟悉的生活场景进行问题驱动，推动学习内容的开展，比如每位同学对感冒的自愈性都有一定的体验，但是不一定说清楚这其中的原因，可以发动学生在课前通过小组合作搜集资料，对这个问题形成初步的看法，在课堂上通过交流得到一定的理解，激发学生进一步探索热情。2.构建概念：免疫系统对病原体的识别性是特异的，可联系第一节中关于抗原的知识和第四节中关于组织相容性抗原的概念，结合图片，动画等素材的展示，引导学生理解特异性免疫的识别机制，特别要强调细胞膜表面作为分子标签的蛋白质，这些蛋白质受体是免疫细胞所识别的关键，也是免疫识别的结构基础。3.深入探究：可通过问题串引导学生分析，理解体液免疫。也可以通过图形化方式，帮助学生深刻理解特异性免疫的过程，还可以结合科学探究过程，或者是科学史材料，帮助学生分析推理和归纳概括理解免疫过程的中各类免疫细胞的作用，以及神经体液免疫三大调节的相互作用机制。

教学策略18第3节本届重点免疫失调，条件允许可以增加一节青春期健康和艾滋病防治的专题课。1.情景引入：过敏反应是学生们经常听到看到甚至经历过的现象，可以通过相应的生活具体实例引导学生关注生活中强常见的过敏反应，结合相关的问题，开展讨论分析几种常见的过敏现象，引起学生的注意和学习热情。2.构建概念：可通过过敏源筛查检测报告单，引导学生区分过敏源和抗原。通过小组合作绘制过敏反应的概念图，加深对过敏反应机理的理解，引导学生学以致用，可以让学生提出预防过敏反应的措施，等列表比较过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病的发病机理。3.深入探究：引导学生对HIV浓度和辅助性T细胞的变化曲线图进行分析，了解HIV感染人体的机理，结合视频资料和数据，让学生了解艾滋病的传播途径和主要预防措施，认同健康的生活方式。

教学策略19第4节本节是免疫学的应用，可以提供疫苗器官移植、免疫诊断及免疫治疗等方面的科学家研究历程，前沿研究成果等案例资料设置问题，引起学生注意1.情景引入：有些人虽然接种过疫苗，但对疫苗了解甚少，通过调查疫苗预防接种情况及查找疫苗的研究发展进程资料，引导学生从个人自身接种的经历，引发对疫苗的进一步认识，提升对学生对疫苗的作用机理的了解学习热情，引发学习兴趣。2.深入探究：通过提供常见的疫苗资料，讨论归纳疫苗的概念，结合个人免疫接种的经历进行交流，提出疑惑的问题，展开课堂讨论，得出疫苗发挥作用的机理。通过问题解决策略，阅读教材中提到的相关问题，明确器官移植面临的主要问题，另外，对于免疫诊断及免疫治疗，学生在原有的免疫学知识的基础上，可以理解免疫诊断的应用和原理。

易错辨析20①不是体液的组成成分不属于人体的第二道防线。由于唾液、胃液等各种消化液不是体液的组成成分，而是由黏膜分泌的，所以唾液、胃液等各种消化液中所具有的溶菌酶、盐酸等杀菌物质不属于人体的第二道防线，而属于第一道防线。②溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫，唾液中的溶菌酶为第一道防线、血浆中的溶菌酶为第二道防线。③吞噬细胞（如巨噬细胞和树突状细胞）既参与非特异性免疫，也参与特异性免疫。人体三道防线的相关辨析

易错辨析21①识别抗原的细胞：吞噬细胞、B细胞、T细胞、记忆细胞、细胞毒性T细胞。②特异性识别抗原的细胞：B细胞、T细胞、记忆细胞、细胞毒性T细胞。吞噬细胞只能识别自己与非己成分，因而没有特异性的识别能力。③不识别抗原的免疫细胞：浆细胞。免疫过程中有关识别的问题

易错辨析22①大多数病原体经过抗原呈递细胞的摄取、处理后，暴露出这种病原体特有的抗原（抗原决定簇），将抗原呈递在细胞表面，传递给辅助性T细胞。②浆细胞可来自B细胞或记忆细胞，浆细胞不具备分裂分化能力。③一个浆细胞只能产生一种抗体。关于体液免疫

易错辨析23①细胞毒性T细胞的活化需要靶细胞、辅助性T细胞等参与。②细胞免疫过程中作用于细胞毒性T细胞的细胞因子，主要由辅助性T细胞分泌，细胞毒性T细胞也可分泌细胞因子。③细胞免疫过程中细胞因子的作用：加速细胞毒性T细胞的分裂和分化。④活化的细胞毒性T细胞与靶细胞接触并使其裂解、死亡属于细胞凋亡。靶细胞裂解死亡，释放抗原后，很多时候仍然需要体液免疫过程中的抗体进一步作用来清除抗原。关于细胞免疫

易错辨析24过敏反应和自身免疫病都是免疫功能过强引起的。①过敏反应是在机体再次受到相同抗原刺激后出现的，过敏反应有明显的遗传倾向，但也有个体差异，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤。②系统性红斑狼疮等属于自身免疫病，由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的自身组织或结构受损。过敏与自身免疫病