荆门市2024届高考化学复习备考建议

荆门市2024届高考化学复习备考建议

湖北省荆门市2013届高考化学复习备考建议荆门市教研

室张方甫高三化学备考小组（沈小菁王维

赖建友李久明）一、2024年高考理综化学试题分析

（一）考点分析题号分值考点76液澳的存放，氯气、碘单

质、碘离子、硫酸根离子、银离子的检验，萃取86医用酒精

的浓度，单质硅用途，自然高分子化合物，新型无机非金属材料9

6有关阿伏伽德罗常数的计算，物质的量，摩尔质量，气体摩尔

体积，氧化还原反应中电子转移数目的计算106同分异构体数目

的推算，醇与钠反应（酸不与钠反应）116水的离子积常数，溶

液呈中性的判据，PH,溶液中离子浓度的关系126有机物（烷烧、

烯烧、饱和一元醇、殁酸或酯）的组成及相关的通式136原子

结构，元素周期律、元素周期表，14C的用途，空气的组成及分

别，极性键与非极性键，物质沸点的比较，烧的沸点，氢负离子

的结构，稀有气体分子结构，11202>N2I14的分子结构2614有

关物质的量的计算，有关化学方程式的计算，铁和氯化铁的性质，

离子方程式的书写，原电池原理，原电池电极反应式及总反应式的

书写2715氯气的试验室制法，燃烧热、盖斯定律及相关计算，氧

化还原反应方程式的书写，化学平衡常数及相关的计算，化学反应

速率及影响反应速率的因素2814苯与溪的取代反应，HBr及Br2

的性质，无水氯化钙作干燥剂，混合物的分别提纯方法的选用（重

结晶、过滤、蒸播、萃取），化学仪器的选择3615依据题给

信息写化学方程式，电解法精炼铜3715价层电子对互斥理论，杂

化轨道理论，电离能，同主族元素气态氢化物酸性强弱的比较，多

元弱酸的分步电离，无机含氧酸分子酸性强弱的比较及缘由，晶胞

的结构及晶体密度的计算，依据晶胞结构计算微粒间的距离3815

甲苯与氯气的取代反应（二种不同条件下的取代），卤代始的水解

反应（二种不同条件下的水解），醛的氧化反应（催化氧化和银镜

反应），酯化反应，核磁共振氢谱，同分异构体数目的推算及同

分异构体的书写，有机物分子式，结构简式及化学方程式的书写

（-）试卷评价1、试卷涉及的学问面较广，据统计有81个考

点。

从上面的统计结果可以看出，主要的仍旧是主干学问，但也

有一些不是很常见的学问点，有的甚至在课本上找不到出处（如甲

苯的两种取代、氯苯在稀碱、高温、高压条件下的水解等，虽然

并不影响解题，但假如已驾驭这些学问，解这道题会简洁的多）。

2、试题立足基础，但更留意实力，对实力要求较高。

有一些题干脆从课本即可找到答案（如第8题，26（2）题

FeC12.FeC13的制备，27（1）题氯气的试验室制法的化学方程式

的书写等），更多的题却须要进行细致的分析、推理和精确的

计算或估算才能得到结果。

对实力的考查也是多方位的，即有对视察实力、思维实力、试

验实力、计算实力的考查，又有对新信息的接收和处理实力（如38

题）及对图像、图表的处理实力（如12、27、28、37题）的

考查。

3、计算量较大，不利于学生得分。

全卷涉及计算的选择题题有9、11、12三题，大题中有26、

27、37三题，共涉及计算点有14处（必做题里有12处）。

有些计算很简洁，但有些题的数据计算起来还挺繁琐，在不能

用计算器的状况下，须要花费较多的时间来处理，这些问题让学生

感觉今年的化学有点难，有的学生甚至放弃部分化学计算题，这样

学生难以考出高分。

4、留意化学学问在社会生活、生产及科技中的应用，并以

这些学问为载体考查化学原理和化学学问。

如医用酒精、单质硅、合成纤维、光导纤维、高铁酸钾、光

气、澳苯、粗铜、ZnS、羟基苯甲酸丁酯等。

（三）试题特点1、选择题内容比较基础。

许多学问点都是平常训练的熟面孔，甚至题目本身干脆就是近

几年高考题的简洁变形。

2、有机化学的考查超出必修2的要求。

这不仅仅是因为试验题中反常的出现了有机物的制备，而且细

致比照这几年高考中选择题中涉及有机的内容，不管是同分异构体

的数目、有机反应类型的推断，还是官能团的性质这些内容的考查,

稍不当心就跨过了必修2教材的广度或者深度，假如我们局限于必

做和选做的题型设置，认为我不选有机合成与推断题，就完全无视

选修5的复习，唯恐也会对前面必做题造成影响，因生疏而降低

做题速度和质量。

3、出题者留意平衡了选做题的难度。

新课标卷前几年的考查中，物质结构部分的试题整体难度比有

机题小，而且由于各小题之间逻辑关联不大，可以各个击破，所

以学生普遍反映好上手，即使是学习水平一般的学生，也可以得到

七八分。

而有机题则不同，核心物质一旦推不出来或者出错，整个题

目就全部报废，风险较大。

因此，学生大都乐于选择物质结构的题目是可以理解的。

但试题难度、均分的不平衡客观上也造成了评价的不公允，明

显命题者也留意到了这个问题，并在做出调整。

有机题题型已经成熟稳定，不行能有大的变更，只能努力降

低推断的难度，而物质结构题则在尽力扩大覆盖面，并借助简答或

者计算来提升难度，一升一降中寻求平衡。

4、加强了化学计算的考查。

26题（1）、（2）,27题（2）、（4）①③,37题（6）

全部是计算，还不包括融合在方程式配平中的计算。

这些计算有的数据繁琐，有的步骤繁杂，有的没有明确的有

效数字要求，有些学生在中间数据的处理上实行四舍五入，结果到

最终误差很大，造成误判，这些都给学生造成了不小的困扰，考

下来叫苦连天。

二、复习备考建议（一）抓纲务本，试题为范。

1、以考试说明为纲与原来的试卷模式不同的是，新

课标理综卷中化学部分为选择题（6题）+必考题（3题）+选考题

（1题，三选一），分值也由108分调整为100分，其中选考

题为15分。

考试模式发生变更，复习备考的方式也应当随之调整。

如何把握复习的范围？考试说明就是高三复习的指导性文

件，探讨考试说明可以发觉：

（1）学问板块的变更。

在原考纲五大学问板块的基础上，增加了化学学科特点和化学

探讨基本方法，删除了化学计算板块，对其内容进行了分散，并

增加了反应焰变、化学平衡常数以及溶度积的计算。

（2）实力考查目标的变更。

将原来的视察、试验、思维、自学四种实力充溢和提升为

接受、汲取、整合化学信息的实力，分析和解决化学问题的实力,

化学试验和探究实力，其中探究实力为新增内容。

新课标提出了解和初步实践化学试验探讨的一般过程，说明

学生应在体验科学探究的过程中，应用化学方法，发觉化学变更的

规律，最终驾驭化学原理，体验和实践是第一位的。

（3）学问点的变更。

必修内容中删除了同素异形体、电子式、溶解度、温度对溶

解度的影响、溶解度曲线以及结晶、结晶水、结晶水合物、风化、

潮解的概念等内容，增加了核素、盖斯定理、化学平衡常数、铜

及其化合物的性质和应用等内容。

2、以教材为本高考试题命制的源头在哪里？教材就是

试题的活水源头。

以下列试题为例：

2024年第七题化学试验平安图标的识别，出自必修1第4

页；2024年第28题（1）催化剂与活化能的关系图示，出自选

修4第22页，2024年第12题双液电池，出自选修4第71

页。

其他省市高考题也有类似现象，如2024年广东高考第21题

探究铁元素价态，即出自必修1第61页试验内容的改编。

故复习时应力求以考试说明为纲，以教材为本，在理解中融

会贯穿，在应用中发散变更，最终提升学生实力。

研读课本时，我们要留意：

课本正文中思索与沟通、学与问、科学探究、试验等栏

目均属于高考范围，而科学视野、科学史话、资料卡片等栏目

的内容则回顾了化学发展的历史或介绍当今科技前沿，主要供学科

爱好浓、实力强的学生进行拓展性学习，这部分内容不在高考范围

中。

如胶体的性质，丁达尔现象出现在课本正文中，而布朗运

动、电泳等性质的介绍则出自于课后所附的科学视野栏目中，

故不属于高考范围。

另外，氧化还原反应的配平（课本中没有介绍）、氯气的试

验室制法（出自必修1第四章其次节科学史话）、溶度积常数（出

自选修4第三章第四节科学视野）也被纳入高考范围。

课本边角也不行轻视，比如每一章节的引言或正文后的结束

语。

引言介绍了学问的概要，结束语是对内容的高度概括或进一步

引申，都可成为高考试题设计的情景。

新课标重视双基培育的同时，留意过程与方法、情感与看法、

价值观的培育，从生产生活中重要的物质入手，引导学生关注生活、

关注社会，尤其强调试验在化学学习中的作用，希望学生能在探究

中培育合作，在沟通中熬炼表达，而并不追求学科学问体系的构建

和完整，所以要求全面了，但难度降低了。

只有理解新课标的目的和要求，细心探讨教材，才能把握教

学的深广度，不能随意加深拓宽，加重学生负担。

3、以高考试题为范我省理综试题属于新课标卷，与宁

夏卷、海南卷以及全国卷I、卷II同属一个命题组命制。

视察近三年来的这四套题目，把它们当做范本，探讨它们的

试卷结构、试题类型、命题立意以及考查方式，不难找出其中的

共同之处。

（海南因当地教化水平所限，试题难度较低，但其考试内容

及方向，与其他几套试题交叉组合，因此也具有肯定的参考价值）

从命题特点看：

（1）内容凸显学科应用，具有显明的时代特征，渗透STSE

思想。

（2）素材选取或情景的构建，留意联系学生实际（3）试

题强调综合性，具有肯定开放性。

（4）探究性试验比重增加。

从命题内容看：

命题内容覆盖了必修1、2和选修4,物质组成和变更、氧

化还原反应、离子反应、物质的量、元素周期表和周期律、化学

平衡及其常数、电解质理论、电化学以及重要的无机物和应用、重

要的有机物（烧、烧的衍生物、糖类蛋白质）和应用、化学试验基

础这些化学的核心主干学问仍是考查的重点。

以选择题为例，我们发觉：

（1）有机部分的考查内容均集中在同分异构体数目、有

机反应类型、官能团的性质、有机物的分别和提纯等几个方面。

故复习中我们应当关注以上内容，可能还须要关注一些简洁有

机分子中的原子共面问题等。

（2）新学问点高频出现，如烙变△!■!、化学平衡常数、新

型电池等，且多以图像、图形、数据表格等方式呈现。

（3）繁难偏旧的学问很少出现，如盐类的双水解、等效平

衡等。

（4）传统题型得到发展和变更。

如离子方程式的正误推断是选择题的常考题型，但我们留意到

试题形式上有所创新，如2024年宁夏卷的第13题，除推断正误

外，还要求对错误缘由进行评价。

试题内容上除接着强调定量离子方程式的书写外，还出现了在

课本学问的基础上进行延长和变更的趋势，如考查少量S02通入苯

酚钠溶液中。

（5）个别试题综合性加强。

（二）复习策略1、精讲精练，加强双基。

这么多年的高考，哪些是考试的热点，老师们应当已经

了然于心，对这些学问应当不遗余力，反复训练，但同时又不能

走入题海的误区，要多在精字上下功夫。

选题要有代表性，讲题要先分析学情，留意过程。

现在进入高三后，各地的高考题、统考题、模拟题、冲刺题

纷至沓来，让老师应接无暇，假如不细致筛选，就会让学生陷入

题海，事倍功半。

老师要领先跳进题海，遍尝甘苦，精选习题，选题既要有时

代性、启发性，适应高考命题趋势和题型变更；又要有典型性、针

对性，力争使学生做一题会一类，练一题习一法。

老师评讲习题也要追求精炼，既不能对完答案就万事大吉，也

不能全部包办，讲得太全太透，要留点包袱给学生，让他们有探

求学问的渴望、自主思索的动力，而不是助长学生的依靠性，更

不能养成学生的思维惰性。

2、反复重现学问，有效防止遗忘。

生物学告知我们，人的记忆会受到前摄抑制和后摄抑制的

干扰，即前面所学学问若长时间不再应用，会被后面所学的一些学

问和所见到的事物相互干扰，会逐步被遗忘。

其实学生学习的过程也是一个逐步和遗忘作斗争的过程。

我们的新教材的各个模块在学科学问和教化理念上虽然保持着

内在系统性和水平的一样性，但相互之间乂体现出肯定的独立性。

这种独立性是由学科学问的特性所确定。

假如我们只按部就班的按着教材的依次去复习，就会造成学生

将前面所学的学问遗忘。

如学完《无机化学》又去学《有机化学》，就可能把《无机

化学》学问忘掉一部分，若是完全把它学完了再去复习则会加重复

习负担，延长教学时间。

假如我们在平常的训练中，依据学问的特点，刚好并不断的

将前面即将遗忘的学问进行滚动训练，就会不断的再现从前所学学

问，使得学生对以前所学化学学问记得坚固，不会遗忘。

事实证明，东宝中学这样的训练方式，在防止学生的遗忘上

起到了事半功倍的效果。

3、加强反思，将方法转变为习惯。

孔子说：

学而不思则罔，思而不学则怠。

高三后期，各种练习考试接踵而至，试卷很快就会积累如山，

假如不进行刚好的反思和小结，咀嚼消化，唯恐做再多的题，都

只是疲于应付，整个吞枣。

因此，建立一个化学的好题集、错题本，把每张试卷的精华

部分依据学问点或者题型剪贴成册，化整为零，不失为一个好方法。

每隔一段时间（比如一个星期），就应当停下复习的脚步，回

头看一看、想一想，这段时间的复习有没有收获，学问和技能是

合获得巩固和深化，分析和解决问题的实力是否得到提高。

特殊是一些代表性的题目值得细致揣摩。

它属于什么题型，考查了什么内容，审题有什么技巧，解题

有什么关键，答题简洁出现什么错误，还可以另辟蹊径，有其他

的解法吗？只有这样不断的反思和挖掘，才能使学问得到弥补和完

善；只有这样不断的联系、比较、归纳和发散，才能抓住化学学

问的内在规律，最终实现学问的零存整取。

方法是理性的，而习惯往往是感性的。

信任不少学生都有这样的怀疑，平常的练习做得不错，怎么

一到考试就大失水准呢？这里面有心理素养的缘由，也有方法和习

惯的问题。

平常的练习中，时间充裕，心态放松，多数学生能依据老师

讲的方法和思路理性答题，但是到了考试中，尤其是高考，时间

惊慌，同时带有较大的心理压力，根木不行能慢条斯理的深化思索，

有的学生只能被动应对，头脑中冒出什么就答什么，这时候起支配

作用的就是平常自己养成的习惯，老师讲的方法完全被忘到了九霄

云外，只有等试卷发下来看到扣分的时候才回想起来。

所以复习时肯定要留意把老师的变成自己的，形成一拿到试

题，不用刻意提示，就能依据老师要求的方法去做的习惯，才能

让平常积累的阅历在考场上发挥作用。

考试的阅历是全方位的，从心理调整到时间安排，从答题依

次到书写习惯，都要擅长从事后的反思和小结中发觉自己的缺陷，努

力改进之。

4、动手实践，落实试验。

试验始终是复习的难点。

新课教学中很难保证每个试验每个学生都能动手练习，老师也

无法做到一对一的操作指导，有些学校限于物质条件，可能有些试

验干脆就是在黑板上讲的、纸上练的，这些客观缘由都造成了学生

对试验的隔膜，某些原来通过简洁试验就能获得的学问却变成了难以

逾越的障碍无论老师怎么讲，学生总是觉得理解起来很困难。

例如2024年新课标卷第28题反应一段时间后锌的颜色，没

有做过试验的学生就很难想象它是灰黑色的。

针对这种状况，有条件的学校不妨选择一些有代表性的试验,

让高三学生再次走进试验室，带着解决问题的渴望，有目的的重新

去做试验，信任学生会比坐在课堂上听讲有更大的收获。

比如选择从海带中提取碘的试验就能练习灼烧、过滤、萃取

等操作，莫尔盐的制备就可以练习称量、溶解、烘干、蒸发结

晶等操作。

一些基本仪器的运用也可以在试验室里由老师利用实物边做边

讲，比如如何检查装置的气密性，如何测量气体的体积，如何防

止气体的倒吸等。

试验是化学的灵魂，让试验陪伴着我们的学生，贯穿在中

学三年的学习始终，让化学探究和发觉的乐趣超越考试，超越分数,

成为学生终身不忘的学科印象。

5、强化计算实力。

我们平常的训练中，受到填空题题型的限制，可能忽视了对

计算过程的要求，致使学生动手计算实力下降，平常训练中也是讲

技巧性多，基础性少，致使这次高考中措手不及。

痛定思痛，强化计算实力还是应当从高一高二抓起，留意培

育习惯，而不是高三才来突击。

细致分析学生出错的缘由，一种是技术性的，即原理不清，概

念混淆。

这须要老师以身作则，在教学过程中从分析题目的立意起先，

通过规范的板书示范，帮助学生厘清化学原理以及数据的生成依次,

再通过配套的练习，争取在平常就能够培育学生清晰的逻辑、规范

的书写。

老师自身要做到脚踏实地，不能以讲代练，光说不练。

另一种错误则是由于马虎大意造成的。

比如没留意到将原溶液一分为二，或者忽视单位等，这也须

要在平常培育学生做事细心有安排，不丢三落四。

高三化学的复习其实与理综训练密不行分，在后期进行理综

训练时，我们应加大投入，从各个方面予以充分的重视。

以龙泉中学的做法为例，每周一次的训练不仅试题命制质量有

保证，而且排版规范，印刷精致，答题卡的设计充分考虑学生的

书写须要。

每次训练的批改都实行网上阅卷，与高考接轨，分数及排名

状况一式数份，一份张贴在教室予以公布，一份交年级存档，还

有的交科任老师和班主任以进行分析，发觉问题随时跟进。

虽然老师们很辛苦，但付出终有回报，学生普遍反映成果提高,

对高考充溢信念。

三、答题策略与非智力错题提示高考答题时，要留意的事

情许多，在这里老师应主要提示学生留意以下几点：

（一）答题的策略1、充分利用好提前发卷的五分钟高考

中每科都会提前五分钟发卷用来填写答题卡、试卷及草稿纸上的姓

名、考号等信息并贴条形码，但有的考生敷衍了事甚至根本不按要

求做，却忙着勾几个选择题，觉得这就是抢分。

其实，抢答行为既不被高考所允许，从宏观来看，也不利于

自己心态的调整，还很可能因小失大。

考试难免有压力，进入考场，大多数人都会有如何让自己冷

静下来，其实这五分钟就是个调整的机会。

利用这段时间逐项细致的过程，其实就是在强迫自己摒弃杂

念、集中留意力、理清思路，从而为考求预热。

机器尚需预热一段时间才能达到最佳工作状态，学生要进入最

佳考试状态又何尝不是如此呢？更何况，在这些信息的填、涂、贴

的环节上一旦出现疏漏，所造成的影响唯恐绝不是几个选择题所能

补偿的，所以不要贪小便宜吃大亏。

那这五分钟还可以用来干什么呢？在做好打算工作后，不

妨静下心来好好看题，特殊是放在卷后的选做题部分。

对于有实力完成多个模块试题的学生，可以利用这段时间，对

比不同模块试题的难易程度，趋易避难，选择最有利于自己的试题。

而对于只重点复习了某一个选修模块的大多数学生而言，题目

是固定的了，但是可以通过读题看题，推断其完成难度后在答题依

次上做出肯定调整，终归放在最终的试题并不肯定就是最难的，易

题先做，才能多得分。

提前看题，虽然不肯定立刻动手就做，但在头脑中留下题目

的概况，就是播下了思索的种子，再经过一段时间的沉淀和酝眼，

或许开出的花朵会艳丽。

2、时间安排要合理理综考试的答题并不是匀速直线运动，

其时间安排要详略得当，重点突出。

选择题可以快一点（一般全部完成的时间在45至55分钟），

大题要慢一点。

详细到每道题，审题要慢一点，细致咀嚼每句话，甚至括号

里的说明也不要放过，但答题书写结果就要快，坚决一点。

特殊要提示大家留意的是，遇到了拦路虎，第一是不放弃c

以物理的大题为例，终归它的每个小题设置是从易到难的，前

面一两问还是可能得分的，而化学的大题中，有些小题相对比较独

立，或许不用了解试题的全貌，也可以回答，所以千万别全部放

弃。

其次是千万不要跟它死磕。

终归高考是选拔性考试，有些力所不能及的试题，在思索了上

特别钟还没有头绪的状况下，就肯定要坚决放弃了！（不是你的就

别再牵强..........）接着耗下去，徒劳无益，还不如把有限的

时间投入到其他题目上去。

3、答题的依次要适合自己每个人的学习水平都不一样，适

合别人的方法并不肯定适合你。

所以选择哪科先做，总的原则应当是先易后难，从自己最擅

长的起先。

千万不要以为自己哪科最差，就从哪科起先，以为多花点时

间，就能多得点分。

时间的量变不肯定会带来分数的质变，投入和产出并不总是成

正比。

花费大量时间，做得磕磕巴巴，最终是奢侈了时间，弄坏了

心态，在慌乱中完成剩下试题，结果可想而知。

通过复习，每个学生应当都形成了一套适合自己的答题方法,

高考中不要临时改动。

另外，一般不建议大家先做第II卷，再做第I卷。

这有违一般的思索和心理习惯。

（二）考生易错提示化学的主观题主要以填空的方式呈现,

忽视答题要求而引起的技术性错误是特别令人惋惜的，其实在答题

前只要再多花那么个一两秒钟重点扫一眼每.空前的最终几个字再落

笔......................唯恐这类错误就能得到避开。

例如：

...（1）是离子方程式还是化学方程式？（2）是名

称还是化学式？（3）是结构示意图，还是电子式或者结构式？

（4）是电子排布式还是电子排布图？是指基态原子还是价层电

子？（5）依次是从大到小还是从小到大？等等。

对各