河南高校教师资格考试复习资料-多选简答论述

多选/简答/论述

教育学多选（1、2）/简单（1、2）/论述⑴

1.（论）高等教育与文化的关系：1、文化对高等教育的影响（1）文化影响着整合的趋势2人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结

高等教育的内容；（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的设施；（3）合3通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。

文化传统影响着高等教育的形成（单选）2、高等教育的文化功能（1）高等4.（论）如何处理平等与效率间的关系？1、平等与效率的关系①平等与效

教育具有选择、传递、保存文化的功能：（2）高等教育具有创新和发展率是一对相互对立的范畴②平等与效率又是一对统一的范畴：2、我国

文化的功能（简答）①文化是社会精神生产的产物,而高等学校是社会上当前处理平等与效率关系的政策取向是'‘效率优先，兼顾平等”。为了

从事精神生产的最重要部门之一：②高等教育是国际、国内学术交流提高高等教育效率，在经费紧张的情况下①要改革办学体制，实现教

的最主要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种育资源多元化。。②要实现高等教育适当分层分流。③国家采取具体措

文化的功能：③高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，尽量避免“马太效应

化进行批判性思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化更新。5.（论）我国高校毕业生就业制度的改革（先批判现状再说策略）：现状：

2.（论）如何看待“社会本位说”与“个人本位说”？I、从不同的社会背1993-1997年国家计划招生的毕业生安排就业，少部分双向选择；97年

景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向后招生就业全面并轨，毕业生自主择业，学校成立就业指导中心理供

的实质。（单项度：社会对高等教育提出要求，但没有义务，是一种单指导和服务。策略：1进一步改革就业环境，理顺和完善大学毕业生

项模式。提出“双向度”：社会为教育提供良好冗围，有义务提供服就业机制2政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市

务。）2、两种价值学则都有其合理性，同时也个具有片面性和局限性：场中的角色地位3高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强4加

3、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心里准备

3.（论）通才教育和专才教育的结合：1当代科学技术加速发展和学科交叉

1.（简）政治对高等教育的制约：①政治决定了高等教育的领导权；②政治较快发展速度：2在注重规模扩大同时提高质量和效益：3探索建立多

决定了接受高等教育的权利：③政治制约着高等教育体制：④政治制元化的筹资体系和多样化的办学形式：4发展和完善终身教育体系。

约着高等教育的方针、目的。2（）.瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程和最后目

2.（简）高等教育的功能I、对受教育者进行政治教育；2、培养政治、法标（结果）三部分。

律等专门人才：3、推进民主政治的发展。21.高等教育平等包括：入校机会平等、受教育过程、受教育结果平等。

3.（简）经济发展对高等教育的决定作用：I、经济发展是高等教育发展的22.学制建立依据1~受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平：2

基础；2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（判）；3、经济发~受社会政治制度的制约：3~要适应受教育者的年龄特征和发展水平。

展水平决定着高等教育反战的速度和规模：4、经济结构的变化制约着23.世界各国高等教育办学特征：1单一公立系统，单一管理部门；2单

高等教育的结构。一公立系统，多重管理部门；3多重公立系统，多重管理部门；4私

4.（简）高等教育的经济功能I、高等教育促进经济增长：2、高等教育促立和公立系统，多重管理部门。

进经济结构的调整和完善；3、高等教育可以提高人们的收入。24.现代学位制度的确立：十九世纪初，德国教育家洪堡根据新人文主义

5.舒尔茨的人力资本论：1人力资源是一切资源中最重要的资源2在经思想创办了柏林大学，他主张大学要1广泛开展世俗的科学教育和2

济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用3人力资本的核心是发展民族文化，3提倡学术自由、4实行教学和科研的统一。

提高人口质量4教育投资应以市场供求关系为依据（最不贬值的）。25.教育部就今后一段时期我国研究生教育的改革提出了“立足国内、适

6.（简）威斯康星提出大学的基本任务是:1把学生培养成有知识、能工作度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”的24字方针。

的公民2进行科学研究，发展创造新文化,新知识3传播知识给广大民26.各国招生制度主要有：1统一的入学考试形式、2由高校单独组织的考

众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。试形式、3统一和单独考试相结合的考试形式。

7.（简）《莫里尔法案》对美国教育的影响：1、打破了美国高校封闭的体27.高校教师岗位设置应遵循原则：系统原则、整体效应原则、最低岗位

制，大学也向工农子女、中产阶级子女打开了大门，大学与社会之间数量原则、动态性原则。

建立了更密切的联系。2、在学术性科目之外确立了应用科学研究及农28.高校对教师考核：政治思想表现：职业道德：业务水平：工作业绩。

业、工艺学科在大学中的地位。3、开创了联邦政府资助高等学校的先29.高等教育宏观管理体制的模式在1中央集权型（多选：法国、意大利、

例，同时使州政府对高校的财政拨款制度化，推动了州立大学的发展。瑞典）2权力分散型（美国；社会的广泛参与是分权制的一个典型特征

8.教育方针的基本构成:教育发展的指导思想，教育的培养目标，实施途径（单））3集权与分权结合型（德国、日本、英国）

9.无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教3（）.（简）我国高校行政管理中的问题和改革方向。1要进一步调整高校行政

学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。管理的权力机构.。。2校级职能部门必须进一步精简机构、人员、提

10.教育目的的性质:教育目的是•种教育理想、教育目的又具有客观性高办事效率。3加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配

11.高等教育目的的作用:具有导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。等制度4实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职

12.制定培养目标确定的几个关系：德与才，身与心,专业素质与文化素质能实行自主经营、自负盈亏的实体。

13.（简）高校智育的主要任务是：1通过普通科学文化知识的教育。。。2专31.高等教育宏观结构包括：层次结构，形式能级〜，地域〜，管理体制~

业知识教育3在普通和专业基础上，形成学生各种基本技能和各32.高等教育微观结构包括：1学科专业结构2课程~3教材~4队伍

种专业技能4在技能基础上，培养学生的能力，发展学生的智力。33.影响高等教育结构的因素分析：1经济因素（经济因素往往是高等教育

14.全面发展教育的实施途径：教学工作、科学研究、社会实践。结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素）2文化传统因素3科学

15.个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的技术因素4教育因素。

完满幸福、健康的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育34.影响高等教育宏观结构调整因素：1学术因素2体制~3区域发展水平~

16.相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养35.高校教师的任务：1培养高级专门人才，即教书育人2开展科学研究3

具有高尚情操、高深学问、高级思维、能自我激励、自我发展的人才。为社会服务。

17.通才教育的三个明显特征：传授知识侧重基础性和经典性、教育内容36.高校教师的劳动特点：1~复杂性2~创造性3~的个体性与群体性。

的综合性和广泛性、教育形式的多样性和灵活性、37.高校教师的结构1职务结构、2学历结构、3年龄结构4专业结构。

18.专才教育的三个特征：针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人38.高校学生的自我意识发展特征：1~逐步出现理想自我和现实自我分化,

才短期内有不可替代性：教育内容与社会生产及生活需要之间有明显可能导致自我矛盾2~的要求和能力显著提高3~的社会化程度提高。

而直接的针对性，偏重于应用；学生在毕业后能较快适应社会岗位的39.高校学生的基本社会特征：I感受时代精神的敏锐性2参与社会活动

需要。的积极性3群体成员的互动性4内部结构层次的复杂性。

19.（简）我国高等教育大众化应遵循的原则？I在可承受能力范围内适当40.（简）高校师生关系的主要表现形式：1社会学意义上的干校师生间关系

（一种工作关系和组织关系）2心理学意义上的高校师生间关系（认知、的传递。2教室的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而

情感等关系）3伦理学意义上的高校师生间关系（道德义务的关系）递增。3教学方法与研究方法的相互渗透和结合。

41.专业设置和调整的原则与指导思想：I遵循经济社会发展需要和人才62.（简）讲授法的缺点：单向传、以语言为主要媒介、对记忆的影响较大。

培养的规律2适应学科、专业本身发展变化的需要3从实际出发，随63.（简）讨论法：1讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得

时调整专业结构4专业范围覆盖面较广5专业设置布局的合理性6适新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见与取得共识

合学校的办学条件。和交流，分享不同见解的教学方法2与讲授法不同，讨论法是双向的。

42.（简上）市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法：1、拓宽64.大学教学方法的改革与发展1以启发式代替注入式（单）2山教给学生知

专业面，变专才教育为通才教育，增强学生适应能力和执业转移能力：识向教会学生学习、发展转变3强调教学方法的多样性与灵活性及各

2、改变专业培养的方式，如按专业大类培养学生：3、在规划学校专种教学方法的相互配合。

业建设时，要避免出现几种倾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；65.教育技术的领域包括：学习者，学习资源,教育开发职能，教育管理职能。

二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生数量。66.教育技术在高校教学中的作用：1对教育决策的影响2对教学模式的

43.人才素质（未来社会要求人才具有）1、较高的人文精神和道德风貌2优影响3对高等教育、高校教学发展的影响。

化的知识和能力结构3现代意识（竞争意识、效益意识、法律意识、国67.传统教学媒体按照其物理原理分类：1光学媒体2音像媒体3声像媒

际意识）4创新能力和协作精神。体4综合媒体。

44.制定专业培养目标和规则的原则:1专业培养的目标与国家教育方针、68.教学评价（按评价对象来分）分类:学校的1办学水平2专业水平3课程

高等教育的总体培养目标一致2培养的目标和规格要与社会需要相一评价4学生学业评价和教师评价四个层面。

致3培养要求应与个人的发展相一致4专业培养质量规格的国标性。69.教师教学活动的评价准则：包括1教学素质2教学思想3教学内容4

45.（简）教学过程的特殊性：1、教学过程是师生共同参与活动的过程：2、教学方法5教学环节的安排6教学的实际效果。

学生的学习过程主要是系统的学习间接知识的过程；3、教学过程不仅70.（多/简）高等学校科学研究的地位与作用：1教学与科研结合是高等教

是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德素质、育发展的客观要求2科研是提高师资水平的基本途径3科研是培养学

心理素质的形成与发展的过程。生能力、发展智力的重要手段。4科研是发展新学科的基础。5科研是

46.高校教学的基本任务:促进学生的知识积累和知识结构的优化，学生能学校直接为社会服务的重要途径。

力的发展，培养学生正确的世界观，社会主义道德和良好的个性品质71.高等学校科研的特点：1高效多门类、多层次的学科结构，有利于科

47.大学生学习特点的分析：I独立性的增强2学习的自主性增强3学习学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题。2科研

的探索件增辟c与教学相结合,学术思想活跃,研究后备力量充足.3高校是开意基

48.（简）大学教学原则及其体系：I科学性与思维性相统一2传授知识与培础研究的重要基地。4信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地学

养能力相统一3教师主导作用与学生主动性相结合的原则4面向全体握和集中各种有关科技发展的新的动向和经济建设随科技需求的信

与因材施教相结合原则5理论与实践相结合原则。息、。5、重视教育科学的研究是高等学校科研特色之一。

49.（简）显性课程与隐性课程的关系：1显性课程是课表内安拌的2隐形课72.（简）高校科研与专门科研相比不足之处：1由于历史原因，缺乏科研经

程贯穿于学校教育的整个过程。3可以通过师生的每次交流、教师衣费：2高校虽学科众多、具有综合优势，但科研力量缺乏强有力的凝

着、行为举止以及校园文化进行教育。聚力3高等学校擅长基础研究和应用研究，因人力和资金有•限，高校

50.教学计划包括1专业培养目标2学习年限（学分总计）3课程设置4及其缺乏把科研成果商品化队伍

主要形式的教学形式和学时（学分）的分学期分配。73.（多）高等学校科研应遵循的原则：1社会经济效益与学术水平相统一的

51.编制教学大纲的原则（具体要求）1明确的目的性2前沿性3思想性4启原则2正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则3科讲与

迪性5教学适用性。教学相互促进的原则4遵循项目指南与尊市自由选题相结合的原则5

52.（多）大学教材的基本特点：I教材是从一般书籍中分化出来的专用书支持青年研究人员，开拓的研究领域原则6加速科技成果转化和推广。

籍。2教材应当是•部学科思想发展史3教材能够反映与学科有74.（简）研究成果的推广和应用主要有两方面1将所取得的应用性成果推

关的4具体、生动、图文并茂”。5统筹安排，综合平衡。广到国民经济的有关部门、有关行业，使之在建设中发挥作用。2将

53.课程建设的内容和要求：1课程教学内容、体系的改革2~设施（包括实所有的研究成果，特别是理论成果推广于本学科教学中，以提高教学

验设施）的建设3~方法、手段的研究与装备4~的组织与管理。的质量，实现教材更新，有的可写成专著，进行学术传播和交流。

54.教学组织形式的多样化是为了适应学生个性发展的需要，其发展变化75.教育科研方法原则:理论联系实际，注意理论的层次性，加强综合研究。

趋势主要有，1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔76.（多/筒▲）社会实践活动在培养人的过程中的作用।1促进知识的祷化

上的短学程化。3教学活动的场所呈非课堂化和多样化。和知识的拓展2增强大学生的社会意识和社会适应能力3发展大学生

55.课堂教学的基本环节:备课（钻研教学大纲和教材;积累材料了解学科动的创造才能和组织才能4提高大学生修养，完善个人品质。

向;最后了解学生，针对学生能力进行备课）;上课;课后总结却布置作业。77.社会实践活动与教学活动的关系：1目的的统一性2活动的主体育差

56.毕业论文（设计）1~目的2~一般过程与要求3撰写~的步骤与方法4教师别3所获得知识的层次不同4知识获得的环境有差别.

指导~的原则。78.社会实践活动与科研活动的关系：两者的I目的与结果的总体•致性

57.毕业设计一般过程与要求：1文献资料的收集与阅读阶段2毕业设计2活动对象有差别3活动方式有差别4活动环境有差别。

的准备阶段3设计制图和实验研究阶段4撰写设计说明书或论文阶段79.高校政治思想教育的规律：I大学生思想活动2思想发展规律、思想

5毕业设计的检查阶段6毕业设计的答辩。政治教育一般规律3高等教育规律的综合运用可体现。

58.撰写毕业论文的步骤与方法:1选择课题，确定题目2查阅文献，收集资料80.大学生思想品质的形成学校教育，社会影响，个人努力三种力量相互作

3全面思考，拟定提纲4撰写初稿，修改定稿5论文答辩，评审质量。用的结合。

59.教师指导毕业设计与论文的原则I教育性原则（单出过）要善于鼓励学81.日常思想政治教育内容包括：I党的路线、方针、政策教育和形势任

生独立完成撰写论文，教育学生正确对待他人的研究成果。2科学性务教育2国家、集体、个人三者利益关系的教育3劳动状态和纪律教

原则3因材施教原则。育4革命传统教育。

60.（简）学分制是指衡量某一种教学过程对完成学位要求所做出贡献的一82.高校思想政治教育的原则：I方向性原则2疏导性原则3理论联系实

种管理方法。其特点是：I允许学生选修课程，以求在不同专业方向际原则4教育与自我教育相结合的原则5统•要求与个性化结合原则。

上有所发展：2有利于充分调动教师的积极性，开出选修课程，较快83.高校思想政治教育工作的特点:精神性，创造性,复杂性，长期艰巨性.

反应新的科研成果：3暗系、暗专业学修课程有利F学生个性充分发84.（简上）情感交流法1通过情感交流触发学生的情感体验，唤起他们自我

展，有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。教育的主动性，促使他们在相互信赖、彼此尊重的基础上，将正确的

61.高校教学方法的主要特点1由教师直接控制转变为师生共同控制信息认识转化为自觉行动的教育方法。

多选/简答/论述

教育心理学——多选（3、4）/简单（3、4）/论述（2）

如何统筹发展各级各类教育：①积极发展学前教育②巩固九年义务教育③基本普及高中阶段教育④大力发展职业教育⑤全面提高高等教育质量。

1.（论▲）学习迁移的有效促讲？i.合理确立教学目标。教必目标岸切现场指导技术。

教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。21.（简上）影响教育机智的因素？1对工作和对学生的态度2.意志的自制性

确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提,2.科学和果断性3.深厚的知识素养和经验积累。

精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛22.教育机智表现的方式：1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下

迁移价值的科学成果作为教材的主要内容3.合理编排教学内容，基本药4.善于掌握教育时机和分寸

标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。4.有效设计教学程序，要23.（简）教师威信的维护和提高：I要有坦荡的胸怀，实事求是的态度：2

把各门学科中那些具有最大迁移价值的基木知识、基本技能、基本道正确的认识和合理运用自己的威信：3不断进取的敬业精神：4言行一

德规范的学习放在首位5.教授学生学会学习。学习不只是要让学生掌致，做学生的楷模。

握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要上学生学会如24.师爱的特征：职业对象性、原则性、广博性。

何学习，即学握学习的方法。25.师爱的心理功能：1激励功能2.感化功能3.调节功能4.榜样功能

2.（论）大学生的自我教育：自我教育是主体自我按照社会要求对客体自26.（简）师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2.尊重和信任学生3.同情和理

我自觉实施的教育。它是自我意识的最高级表现，是青年大学生完善解学生4.热情期望与严格要求。

自己个性，实现自我价值的重要途径。1全面认识自我（通过对他人的27.加涅的学习层次分类：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语

认识来认识自我。通过分析他人对自己的评价来认识自我。通过与他联结学习、辨别学习、概念学习规则学习、解决问题学习。

人的比较来认识自我。通过自我比较来认识自我。通过自己的活动表28.我国心理学家学习的分类：知识学习、技能学习、行为学习。

现和成果来认识自我。通过自我反思和自我批评来认识自我。）2积极29.大学生学习的基本特点：（一）内容上1专业化程度高，职业定向性

悦纳自我（悦纳自己就是对自己本来面目的认可、肯定。是否悦纳自较强2要求掌握丰富的实践知识培养动手能力3学科内容的高层次

己是能否发展健康的自我体验的关键和核心〉3努力完善白我（确立正性和争议性.（二）方法上1自学方式日益占主要地位2独立性自觉

确理想自我。努力提高现实自我）性批判性增强3课堂学习与课外学习结合。

3.个体心理学包括心理动力（动机需要兴趣世界观）、心理过程（认30.大学生学习动机特点：1学习动机的多元性（分为：报答性和附属性学

知情绪意志）、心理状态、心理特征（能力气质性格习动机、自我实现和自我提高的学习动机、谋求职业和保证生活、事

4.（多▲）认知过程包括（感觉，知觉，记忆，思维言语）：气质与性格统称人格业成就）：2学习动机的间接性：3学习动机的社会性：4学习动机的职

5.（简）高教心理学的学科特征①是学校教育心理学的分支学科②是反映业化。

高等专业教育特色的教育心理学③研究对象的主体是大学生④为实现31.（简）学习动机的激发：1创设问题情景实施启发式教学（问题情景指具

高校三大职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景）。2J1

6.（简）高等教育心理学的主要作用：1、有助于提高师资水平。2、有利于据作业难度，恰当控制动机水平（中等程度的动机激发起水平最有力

提高教育教学质量。3、有助于进行教育教学改革。与学习效果的提高。耶克斯-多德森定律（倒U曲线）：任务较容易，

7.（多/简］高等教育心理学研究的方法论原则？1.客观性原则2.发展性原最易激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务

则3.理论联系实际的原则4.教育性原则越困难，最佳激起水平越低。）3充分利用反馈信息妥善进行奖惩（虽

8.（简）教师的多重角色：1知识传播者，学习发动者，组织者和评定者（中然表扬和奖励对学习具有.推进作用，但使用过多或使用不当也会产生

心角色）：2.父母长者，朋友和管理员3.榜样和模范公民4.学生灵魂的消极作用）4利用争强好胜心里，妥善组织学习竞赛。5正确指导

塑造者5.教育科学研究人员结果归因，促使学生继续努力（学习者把成功或失败归因于稳定性因

9.（多▲）教师的领导方式：强硬专制、仁慈专断、放任自流、民主。素则学习这对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期。无论对优生

10.教师职业角色意识的形成过程：1.角色认知阶段2.角色认同阶段3.角还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的）

色信念阶段。32.（简▲）大学生观察发展的特点？1一般知觉能力达到成熟水平，知觉的

11.教师角色的影响与作用：领导方式、教学风格、教师期望、教师举止。理解性在学习过程中起着重要作用。2观察具有明确的目的性。3.观察

12.促进教师角色形成的主要条件：1.正确认识教师职业2.树立学习榜样具有敏感性和系统性。4.观察具有相对的深刻性和稳定性。

3.积极参与教育实践33.（多上）教材直观与知识的感知方式：分为实物、模像和言语直观。

13.教师能力素质：教学效能感、教学反思、教学监控、教育机智。34.运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，可以突出直观对

14.（简）教学效能感对教师行为的影响1影响教师在工作中的努力程度2.象的特点。

影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习3.影响教师在工作中的35.培养学生的观察能力：观察前，教师应让学生明确观察的目的任务，

情绪进行有关知识的准备，并拟定详细的观察计划.观察过程中，要认真

15.影响教师教学效能感的因素包括外部环境因素和教师自身因素。外部培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序，并认真做

因素包括社会风气、为教师发展提供的条件、人际关系等。教师自身好观察记录。观察后，要求学生对观察的结果和资料进行分析、整理

因素包括价值观及自我概念等。▲内部因素是影响教师教学效能感的和总结，写出观察报告。

关键。36.教材概括与知识理解的类型：感性概括和理性概括。▲一般过程：1

16.（多▲）教学反思的过程:具体经验观察分析抽象的概括积极验证；分析与综合2比较3抽象和概括。

反思成分：认知批判教师陈述37.（多▲）识记是记忆的第一个环节，保持是第二个环节，回忆是第三环

17.（简▲）教学监控能力的因素：1计划性与准备性2课堂教学的组织性节。

3教材呈现的水平与意识4沟通性5对学生进步的敏感性6对教38.记忆的类型：1形象、情景、语义（具有概括性理解性逻辑性抽象

学效果的反省性7职业发展性。性）、情绪和运动记忆；2瞬时记忆、短时记忆（包括直接记忆：7±2

18.教学监控能力的特征：能动性；普遍性；高效性。个组块和工作记忆》和长时记忆。

19.（简）教师教学监控能力的反战和趋势：从他控到自控：从不H觉经H觉39.（简▲）大学生记忆发展的特点：1逻辑记忆能力得到显著提高2各种记

到自动化：敏感性逐渐增强：迁移性逐渐提高。忆品质得到全面发展3掌握各种有效的记忆方法。▲大学生期间是人

20.（简）教师教学监控能力的提高及技术：角色改变技术；教学反馈技术;生记忆力达到成熟和最旺盛的时期。

40.知识识记与编码的主要方式：1视觉编码2语音听觉编码（▲语音编成分。

码或听觉编码是短时记忆系统的主要编码方式）3语义编码（长时记64.品德的特征：稳定的道德行为；以道德观念为基础，是道德观念和道

忆）4语言中介编码。德行为的有机统一。

41.（08论）影响知识识记与编码的主要因素：材料的数量与性质：识记的65.品德的心理结构：1道德认识2道德情感3道德行为（是道德观念和

目的性与主动性：对材料意义的理解程度：组块化编码；尽可能使多道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。）

种分析器协同活动：觉醒状态：识记的信心。66.榜样行为的示范方式：I行为示范2言语示范3象征性示范4抽象

42.知识保持与存贮的组织形式？1空间组织2.系列组织3.联想组织4.网示范5参与性示范

络组织5更替组织。67.态度与品德形成的一般过程与条件？遵丛（包含从众和服从。遵从态

43.（09论）如何进行合理受习，防止遗忘：1复习时机要恰当：2受习方法度和行为具有盲目性、被动性、工具性和情境性等特点）、囚亘（其实

要合理（分散复习、集中复习、整体复习、部分复习、综合复习）：3复质是对榜样的模仿，出发点是主体企图与榜样一致。认同行为具有一

习次数要适宜（过度学习）。定的自觉性、主动性和稳定性等特点）、内化。

44.（多▲）元认知策略分三种：计划策略、监控策略、调节策略。68.态度与品德改变的一般过程与条件？I醒悟阶段2.转变阶段3.巩固与

45.（简上）认知策略的教学原则：1、在进行认知策略教学的同时教授元认稳定阶段。

知。2、在原有知识经验基础上进行认知策略教学。3、在积极主动的69.（多▲）影响从众的因素：群体的一致性个人在群体中的地位个性特

基础上进行认知策略教学。4、在具体的学科内容中教授认知策略。5、征

按程序性知识的学习规律教授认知策略。70.（多上）模仿产生的影响因素：年龄和阅历、榜样行为的社会称许性、

46.心智技能的分段形成：原型定向、原型操作、原型内化。相似性。

47.心智技能的培养要求？1激发学习的积极性与主动性：2.注意原型的完71.班集体的类型：简单聚合型、一般型、成熟型。

备性、独立性与概括性：3.适应培养的阶段特征，正确使用言语。72.（简▲）班集体凝聚力的培养：］、创造良好的学习生活环境2开展丰富

48.问题包含三个基本成分：给定、目标、障碍。多彩的活动3发挥学生二部的作用。

49.问题基本特点：1.问题情境性2.目的指向性3.操作系列性4.认知操作73.（简上）大学生人际交往的特点（从人际关系的建立和改善来看）：1交往

性。问题的解决有两种类型：1常规问题的解决2创造性问题解决。愿望的迫切性2交往内容的丰富性3交往系统的开放性4交往观念的

50.尝试错误的规律有效果律、练习律和准备律。自主性。

51.创造性解决问题的四个阶段为准备期、孕育期、明朗期、验证期。74.大学生人际交往的特点（从大学生适应社会的心理健康来看）：1追求

52.问题解决的信息加丁观点：I问题表征2选择操作3实瓶操作4评价平等2情感性强3富于理想.

当前状态。75.（判上）人际关系深度的标志，就是交往双方自我暴露的水平。

53.（10简）问题解决的一般认知过程：发现问题：明确问题：提出假设：76.人际交往四阶段：1定向阶段2情感探索阶段3感情交流阶段4稳定

检验假设。交往阶段

54.（07简向题解决的主要影响因素：有关的知识经验；定势和功能固着：77.（简）人际交往的基本原则：1交互性原则2社会交换原则3自我价管保

问题情境：酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态。护原则4情境控制原则。

55.（简▲）问题解决能力训练的步骤（如何培养学生解决问题的能力）：1建78.（简）良好人际关系的维护：1避免争论2不要直接批评、责怪和抱怨别

立接纳意见的气氛2.鼓励学生仔细地界定问题3.教育学生学习分析人3勇于承认自己的错误4学会批评。

问题的方法4.鼓励学生多角度提出假设5.评价每个假设的优缺点6.79.（简）影响大学生心理健康问题的因素：1自我意识明显分化2情绪控制

考虑影响解决何题的因素7.提供问题解决的机会并给予反馈。能力较低3缺乏人际沟通能力4缺乏学习动机和兴趣5社会适应能力

56.创造性与智力的关系？】.低智商者不可能有高创造性2.高智商者可能差6家庭问题的影响7缺少心理卫生知识。

有高创造性，也可能有低创造性3.低创造性者的智商水平可能低，也80.（简上）大学生心理健康教育的对策：1有组织、有计划地开展大学生心

可能高；4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。高智商虽非高创造理健康问题的调查研究2传播心理卫生知识3建立完善的心理咨询机

性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。构

57.（简上）教师应当遵守鼓励学生创造性思维的原则：1尊重与众不同的疑81.大学新生面临的变化：I生活环境的变化2人际环境的变化3学习内

问；2尊重与众不同的观念：3向学生证明他们的观念是有价值的：4容及方式的变化4角色地位的变化。

给以不计其数的学习机会：5使评价与前因后果联系起来。82.（简▲）大学生如何适应大学的生活模式：1提高生活自理能力2学会

58.自我意识的结构？1形式上，自我认识,自我休喔和自我失控2内容以平等的态度对待自己和他人3正确认识和评价自己4端正专业思

上：生理自我、社会自我和心理自我3自我观念：现实自我、投射想，掌握正确的学习方法。

自我和理想自我。83.（简上）大学生学习适应的指导：1培养良好的班风、学风2引导大学生

59.个体自我意识的发展：自我中心期、客观化时期、主观化时期。树立正确的学习目标3掌握有效的学习方法4注意用脑卫生5注意考

60.（简上）大学生自我意识的发展过程？1.自我意识的分化2.自我意识的试的心理卫生。

矛盾冲突与自我探究3.自我意识的统•4.自我意识的转化与稔定（青84.大学生性与恋爱心理的特征：1对与异性交往的渴望2性心埋的动荡

年中期是理想自我与现实自我矛盾突出的时期）性和压抑性3男女性心理的差异。

61.（简）大学生自我认识的发展特点；1自我认识更具有主动性和自觉性：85.（简上）大学生恋爱与性心理的调适：1以讲座等形式教育学生科学的学

2自我评价能力在增强，但仍有片面性；3自我概念的变化。握性知识。2通过心理卫生课，让学生学会合理的控制宣泄性能量。3

62.态度的特征：1态度是一种内部状态，是行为的准备状态，不是实际教育学生积极主动的进行正常的两性交往。4教育学生正确处理恋爱挫

反应本身。态度与行为不是一一对应的2态度与能力不同3态度是通折。

过经验组织或学习而形成的。不是天生的。86.（简上）大学生职业辅导的任务和策略：1帮助学生了解自我2帮助学生

63.态度的结构：态度的认知成分、态度的情感成分（核心）、态度的行为了解职业世界3帮助学生发展健全的职业自我概念4求职技巧指导。

多选/简答

教学方法一多选（7、8）/简答⑸

1.为推进素质教育，教育部倡导的新的教学方法:愉快教学法、情境教25.▲完整的教学工作（教学过程）的四个基本环节：备课、上课、：果外

学法（李吉林）、尝试教学法、成功教学法（后进生转化）。作业、课外辅导。

2情.境教学法的理论依据:情感和认知活动相互作用、有意识的心理活26.教师如何备好课：①钻研教学材料②了解学生③设计教学样式④拟

动和无意识的心理活动相互统一、智力因素和非智力因素（或理智活动定教学计划。

与情意活动）相互统一。27.教肺如何上好课：①目标明确②内容正确③方法恰当④教学组织严

3成功教学法的基本因素:积极地愿望、成功的机会、鼓励性的评价。密⑤教学效果优异。

4.范例教学法的基本原则:教学与德育相统一、解决问题的学习和系统28.现代教学媒体具有现代性和优越性：①扩大了教育传播的范围和规

知识的学习相统一、基础知识学习与智能培养相统一、主体与客体相模。②能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状