《幼儿园教师保教知识与能力》模拟试卷及答案（三）

学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库幼儿园教师保教知识与能力模拟试卷提示：试题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题、活动设计题。满分为150分。单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了A.儿童之家 B.幼稚园 C.性格形成新学园D.托儿所2.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是A.20世纪50年代 B.20世纪60年代 C.20世纪70年代 D.20世纪80年代3.早期教育首先影响孩子的发展是A.智力 B.生理C.性格 D.心理4.托幼机构的教育特点具有A.早期性 B.情感性C.随机性 D.计划性5.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是A.学习 B.游戏C.劳动 D.生活6.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是A.弗洛伊德 B.皮亚杰C.格塞尔 D.华生7.《幼儿园工作规程》规定：寄宿制幼儿园每日的户外活动时间不得少于A.1小时 B.2小时C.3小时 D.4小时8.根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为()A.集体教学 B.区域教学C.游戏教学 D.小组教学9.学前儿童科学教育的过程是A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程C.教师指导下儿童自主的科学探索过程D.儿童自发的科学探索过程10．幼儿能掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，这个目标适合的年龄段是A．1—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.幼儿的学习活动有什么特点？12.简述NAEYC（1999）提出的托幼机构教育质量的6个因素三、论述题（本大题共1小题，20分）13.联系实际，谈谈托幼机构在家园（所）合作中应着重做好哪些工作。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。14.材料：幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的样子，孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会议的笑容。问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（2）根据该特点，教师该如何有针对性的教学？15.材料：小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。问题：以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.设计“5的组成”教育活动方案。（要求有活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸）幼儿园教师保教知识与能力模拟试卷答案一、单项选择题1-5ABADB6-10CCDCD二、简答题11.（1）活动性（2）直观性（3）兴趣性（4）主动性（5）广泛性（6）游戏性（7）模仿性12.（1）师幼比例（2）班级规模（3）教师资格（4）教师的稳定性和连贯性（5）日常活动的内容和结构（6）空间和设备三、论述题13.托幼机构可以着重以以下几个方面进行家教指导：一、帮助家长提高科学育儿的水平1、帮助家长认识早期教育的重要性在人的成长和发展过程中，家庭早期教育起着举足轻重的作用，早期教育被认为是当代家庭教育的价值取向。2、帮助家长树立正确的家庭观念要帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、美、德诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始，培养社会主义一代新人的观念。3、宣传科学的育儿知识二、帮助家长创设良好的家庭教育环境家庭环境是一个特定的社会环境，孩子从出生那天起就在这个环境中生活，开始与社会进行最早接触，从本质上讲，家庭教育是一种环境教育，它包括物质环境和精神环境。物质环境是适宜于孩子发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。三、组织家长参与，形成教育合力组织家长参与托幼机构的活动，是家园（所）合作的一个重要内容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。家长的参与是多方面的，主要是参与托幼机构的教育活动，参与园所的管理，支持与参与园所环境创设、改善园所条件等。四、现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题1、家、托、园合作尚不够深入，较多地停留在表面。这表现在家长参观的多，参与的少；间接参与较多，直接参与不够，特别是很少深入到托、幼教育过程深层次的环节中紧密配合课程；2、家、托、园合作的内容脱节，表现在家长来园参与活动常常是和孩子一起玩玩，如参加运动会比赛或生日晚会等，而很少将这些活动和家庭教育联系起。四、材料分析题14一、早期依恋对儿童的发展具有重要影响，主要表现在以下两方面：

1、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。

2．婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。二、要使孩子养成较好的依恋，要注意以下几个问题：1．注意“母性敏感期”期间的母子接触。

有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想条件下的接触作比较。

2．尽量避免父母亲与孩子的长期分离。

研究表明，孩

子与父母的长期分离会造成孩子的“

分离焦虑”，而

影响孩子正常的心理发展。特别是

6～8

个月后的分离，会产生严重的影响。因为这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关键时期。所以，不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、教育孩子的责任。

3．父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。

如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。

4．父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。

父母亲对孩子发出的信号要敏感地作出反应，要注意孩子的行为（如找人、哭闹等）,并给予一定的关照。15.以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的己不符合信息时代的要求。在传统教育中，幼儿教师是教育活动的中心，扮演着知识的传授者、教育教学的管理者等多种角色。但随着现代信息技术的飞速发展，引起了整个社会的深刻变革，“国家的角色将会有戏剧性的转变，未来越来越没有国家的发展空间”。①在教育领域，网络信息已成为教育的主要资源之一，幼儿教师无法回避网络的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其原有角色的挑战。时代呼唤着幼儿教师角色的转变：时代呼唤着幼儿教师角色的转变：（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者现代信息技术为儿童提供了获取信息的广泛途径，幼儿教烯应从文化知识传授者的传统角色转变为幼儿学习的指导者，“教学方法由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用”，②强调幼儿的个别化学习和小组合作学习。为了适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为幼儿学习兴趣的激发者，培养幼儿的求知欲望和对学习的积极情感，帮助幼儿构建自己的信息和经验体系，教师的角色将由“教”转变为“导”。（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者在传统的教学中，课程是由课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，幼儿教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者。现代教育要求教师充分发挥其主体性，成为教学研究者，成为课程教材开发、设计的主体。（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者现代信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道。近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点。这要求改变传统教学中教师与幼儿在师幼互动中的不平等地位以及各自的角色：教师不再是发号施令的命令者和幼儿行为的操纵者，幼儿也不再是教师命令的执行者和被动的受控者；相反，教师与幼儿之间的交往和沟通变得更加多样化、平等化。教师应充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，调动幼儿的积极性，以适宜的方式参与到幼儿的活动中来，提高师幼互动的质量。所以，教师应成为师幼关系的协调者与合作者，确立以情感沟通为核心的平等、多样的交往方式，形成师幼双方的心智交流、情感交流，从而最终实现教育的真正民主化。

（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者现代信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道。近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点。这要求改变传统教学中教师与幼儿在师幼互动中的不平等地位以及各自的角色：教师不再是发号施令的命令者和幼儿行为的操纵者，幼儿也不再是教师命令的执行者和被动的受控者；相反，教师与幼儿之间的交往和沟通变得更加多样化、平