教学设计二下语文三四五单元教案

9《日月潭》教学设计(一)教学内容课题名称日月潭版本册次四册年级二教学时数二课时主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

学习重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。学习难点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(三)教学准备教具学具、补充材料PPT课件（四）教学流程前置性作业设计预习课文教学过程执教者个性化调整

第一课时

一、导入

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、感知

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】

三、识字

四、读议

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

三、交流

日月潭的位置：

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

日月潭名字的由来：

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（

），叫（

）；湖的南边像（

），叫（

）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。四、背诵

五、练习

六、书写、复习第二课时一、复习

1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读

1、指导读文

2、学生练习读——范读——配乐读

四、读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

3、朗读全文。背诵，用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

五、写字

词语解释：

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。（五）板书设计：

像太阳

清晨

薄雾

9

日月潭

中午

太阳高照

风光秀丽

像月亮

下雨

细雨蒙蒙

（六）教学反思10、《葡萄沟》教学设计(一)教学内容课题名称葡萄沟版本册次人教版四册语文年级二年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中，知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。学习目标1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。学习重点运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。学习难点难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。(三)教学准备教具学具、补充材料课件（四）教学流程前置性作业设计标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字；读通课文。教学过程执教者个性化调整第一课时

一、激趣：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

请班级里的小舞蹈家应天琦和郑桂芬小朋友给大家跳一跳新疆舞。（播放音乐，学生也可自由地做动作。）

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件。

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查朗读情况。

⑴小老师领读生字。

⑵识字游戏一：摘葡萄

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

⑶识字游戏二：找朋友

让学生把结构相同的生字圈一圈。

疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。

⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

⑹指导书写。“沟、够”“密、蜜”

⑺指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段。

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序。

吐鲁番在葡萄沟新疆的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？

说话练习：用句式有……有……还有……

4、指导朗读这一段。

5、小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。第二课时

一、检查

1、卡片认读生字，扩词

2、师生引读第一段。

二、感悟体会

1、请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课件）

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

（1）让学生上黑板画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解。）

老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（3）我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（板书热情好客）

⑷多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

（带着感受读课文）

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）说说阴房是什么样子的。

7、老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

8、（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

9、观察、品尝葡萄干。（

10、推销葡萄干。

三、升华

1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

学生畅所欲言。

2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。

3、用句式“因为（），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，总结课文。

四、指导写剩下的生字。（五）板书设计：

葡萄沟

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

真是个好地方（六）教学反思11.《难忘的泼水节》教学设计(一)教学内容课题名称难忘的泼水节版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二组中的一篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了1961年周总理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。学习目标1．学会本课12个生字和由这些生字组成的新词，认识“风、凰、傣、特、咖、啡、端、寿”8个字。

2．通过学习课文，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。学习重点1．学会本课14个生字，认识7个字。

2．结合课文观察图画。

3．理解泼水节和傣族人民热爱周总理的语句。学习难点了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心(三)教学准备教具学具、补充材料字词卡片、放大插图或幻灯投影（四）教学流程前置性作业设计图文结合，品词析句，并通过感情朗读加深理解。教学过程执教者个性化调整第一课时

一、启发谈话

同学们，今天，我们要学的一篇课文，写的是周总理和傣族人民在一起过泼水节时候的情景。板书课题：泼水节

40年过去了，傣族人民永远忘不了这个幸福、难忘的时刻。板书“难忘的”。二、导人新课

1．初读课文。

(1)借助汉语拼音读准生字的音。

(2)自由读课文，遇到难读的词语、句子(尤其是长句子)要多读几遍。标出有几个自然段。

2．检查学习情况。

(1)认读生字新词。

泼水节

因为

敬爱

周思来

总理

花炮

祝福

健康

幸福

令人(2)认读要求认识的生字新词。

凤凰花

傣族

咖啡色

端着

3．指导正音。

“瓣”，读“

ban”，在句子中读“花瓣”时，要加儿化“花瓣儿”。

“因为”的“为”读wei，不读wei。

“那天”，“那么”的“那”读na。

4．教师范读课文。

5．指名按自然段读课文。6．带着问题自己小声读课文。

第二课时

一、复习检查1．认读生字新同。

2．指名分段读课文。

3．指名读全文。

二、讲读课文，进一步理解课文内容

1．指名读第一自然段。

(1)提问：傣族人民在什么时候过泼水节?（风凰花开了的时候，泼水节就到了。）

“火红火红”是什么颜色?什么是“一年—度”？(是像火一样红，很红。一年一度就是一年一次。)

(2)指导朗读。

练习读。指名读。

2．指名读第二自然段。

(1)提问：傣族人民为什么特别高兴?（因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过一年—次的盛大节日——泼水节，所以傣族人民特别高兴。）

(2)指导朗读

3．指名读第三自然段，

(1)提问：傣族人民是怎样欢迎周总理的？

理解“四面八方”“赶来”“地毯”“驶过”“一条条”“—串串”等词语。

(2)指导朗读

要把傣族人民的欢快场面和人们热爱周总理的心情读出来。

指名读、齐读，

用自己的活，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的。

4．指名读第四自然段。

(1)提问：周总理怎样来到人群中的，先读出书上的句子，再用自己的话说说。（周总理身穿对襟白褂，下身穿咖啡色长裤。头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。）

从什么地方看出周总理特别高兴?先找出书上的句子读读，再说说。（他接过象角鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花瓣铺的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）

理解“象脚鼓”“地毯”“—起跳舞”等词语。5．指名读第五自然段。

(1)提问：周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?先读出书上的句子，再说说。

傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么?先读出书上的句子，再说说。

理解：“银碗”“祝福”“健康长寿”等词语。

6．指名读第六至八自然段。

(1)提问：周总理和傣族人民为什么那么开心?(因为今年过节与往年不同，是周总理和他们一起过泼水节的，周总理和傣族人民在一起过节，心里也特别高兴。)

“多么幸福”“令人难忘”是什么意思？

(指周总理和傣族人民一起过节，感到亲切，非常幸福。令人难忘是使人忘不了。)

三、练习朗读

1．指名分段读全文。

2．齐读全文。四、总结提问：课题为什么是难忘的泼水节(因为1961年的泼水节是周恩来总理和傣族人民一起过的。)

五、作业练习

1．熟读课文。

2．背诵你喜欢的段落。

第三课时

—、复习检查

1．指名分段读课文，再读全文。

2．卡片认读生字新词。

(1)

凤

凰

傣

特

咖

啡

端

寿

(2)

泼水节

周思宋

因为

总理

花炮

祝福

健康

幸福

令

二、分析记忆字形。

用熟字加—部分减一部分的方法或熟字加偏旁的方法识记。

泼：三点水旁加“发”字。

因：“恩”字的上半部。

敬：左边草字头下面是“句”字，右边是四笔反文。

恩：上边足“因”宇，下边是心字底。

总：“说”字的右边，去掉下面，换上心字底。

三、指导书写

重点指导以下几个字。

敬：左右两部分相等，左边上半部是草字头，下面是“句”字，右边是反文。

福：示字旁要写得窄一些，右边的“一、口、田”大小要掌握好，“一”比“口”稍稍长一点，“口”比“田”小，写出来才好看。

康：广字旁的撇要稍长些，里边的笔顺是：

。

学生练习写字，老师行间巡视，及时进行辅导。

四、巩固复习

1．认读字词卡片。

2．指名读全文。

3．填字。答案如下：

(鲜红)的地毯

(一条条)龙船

(水红色)的头巾

(一串串)花炮

(难忘)的泼水节

(一座座)山峰

先读题审题，再填空，填完再读，检查是否填得正确。

4．齐读课文并回答问题。

学习了《难忘的泼水节》一课，你有什么想法?

5．练习背诵自己萍欢的段落。

(1)学生小声自己背诵。

(2)指名背诵。

(3)开火车背诵。

五、作业练习

1．熟练背诵课文。把难忘的泼水节的故事讲给别人听。

2．完成课后练习第2题，写生字。（五）板书设计：

（六）教学反思12、《北京亮起来了》教学设计(一)教学内容课题名称北京亮起来了版本册次人教版四册语文年级二年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的天安门，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。学习时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。学习目标1．学会本课11个生字，认识4个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。学习重点识字和有感情地朗读课文。学习难点了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情(三)教学准备教具学具、补充材料生字卡片，词语卡片。课文插图投影片。课文朗读录音带，有关反映北京的图片（四）教学流程前置性作业设计自主识字和有感情地朗读课文。教学过程执教者个性化调整第一课时（一）导入新课

欣赏歌曲

1．听《新北京，新奥运》这首歌。说说你对北京有哪些印象。

2．指名说。

3．大家说的都很好，今天我们学习的一篇新课文也是介绍北京的，不过这回介绍的既不是北京的名胜古迹，也不是北京的重大活动，而是北京夜晚的美景。

（板书：北京亮起来了）（二）自学课文

1．自由读课文，边读边画生字词，多读几遍，读准字音。

“临、喷”是前鼻音，“紫”是平舌音；要求认识的字“繁”是前鼻音，要注意正音。“禁”是多音字，在本课读“jìn”不读“jīn”。

2．分四人小组讨论，互相帮助理解课文，大家都不懂的问题，在课堂中提出来。

3．找出你认为最能表现北京夜景特点的词。（板书：辉煌、亮丽）

（三）检查自学情况，学生探讨质疑

1．朗读课文。

2．北京夜晚的特点是什么？（辉煌、亮丽）你从哪儿看出来的？（四）学习课文第l－5自然段

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段。

（2）老师指导朗读。

（3）理解课文的意思。

2．学习第2自然段：

（1）自由读第2自然段。

（2）放录像观看长安街、天安门、广场白天的景色。老师相机介绍。

（3）白天都这么美的地方，晚上会是什么样子呢。请大家看图。

（4）学生观看插图。理解课文所描写的样子。

（5）出示“华灯高照、川流不息、光彩夺目”学生看图理解，多读几遍。

（6）全班用赞美的语气去读这个自然段。

3．学习第3、4自然段：

（l）北京夜晚的街道上更是迷人，请大家自由去读第3、4自然段。

（2）有什么装点了北京夜晚的街道，使北京成了比白天更美的“不夜城”？

（3）学生自由发言。老师相机出示插图，指给学生看。

（4）出示词语“五光十色”，指导学生多读几遍。

（5）男女生分别谈第3、4自然段。

4．学习第5自然段：

（l）我们都知道北京是闻名世界的古都，那儿有许多的古迹。到了夜晚它们又会是什么样子呢？大家齐读第5自然段。

（2）指名说。出示图。理解“银光闪闪”。

（3）全班齐读。

（五）感情朗读，总结全文

1．全班有感情地朗读全文。

2．想想北京的夜为什么会亮起来？（板书：祖国富强、美丽）

第二课时

（一）指读全文

要求：读准字音。

（二）出示生字词

1．夜幕降临长安街闪烁光彩夺目勾画喷泉王府井紫禁城一束灯光

2．辉煌一幢幢繁华

（三）认读生字，读准字音

提醒：“闪”是翘舌音，“紫”是平舌音。

（四）学习生字

1．学生自学生字，想办法记住字形。

临：右下边不是“四”或“日”。

勾：半包围结构，里面是“厶”，可与“句”比较字形。

“禁、幕、街、闪、夺、府、喷、紫、幕”可提示学生用部件组合的方法记忆字形。

2．学生自由发言说说是怎么记忆这些字的，并提出难写的字。

3．老师重点指导。

临：左右结构，右下方不是“四”字。

街：左中右结构。中间由两个“土”叠加而成。

勾：要和“勺”字区分。

4．指导学生书写，学生练习。

幕：上下结构。上部是“莫”，下面是“巾”，注意整个字不要写得过长。

夺：上部撇捺要甩开，盖住下部的“寸”字。

喷：左边“口”字旁要偏上。右边要写宽些，上部“”要写正，写扁些。

紫：上部“此”要写扁些，注意笔顺。下部“糸”要写窄些。

5．生字组词。

（五）完成课后结2、3题

随堂练习

1．填字组词语。

夜（）降（）（）（）辉煌焕然（）（）

绚丽（）（）五（）十（）川流不（）

2．填上合适的词。

（）的橱窗（）的北京

（）的广告（）的大街

（）的霓虹灯（）的紫禁城

（）的故宫（）的城墙

（）的角楼（）的建筑

3．说说下面两句话把什么比作什么？

（1）东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

把______比作_________。

（2）环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

把______比作________。（五）板书设计：

12.北京亮起来了辉煌

祖国富强、美丽

美丽

（六）教学反思《语文园地三》教学设计(一)教学内容课题名称语文园地三版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。学习目标1、复习本单元内容，并学会运用能发现词语内在联系。2、练习积累。3、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化学习重点认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。学习难点理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性(三)教学准备教具学具、补充材料（四）教学流程前置性作业设计预习教学过程执教者个性化调整第一课时一、我的发现1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习，如：游泳＿＿＿＿火车＿＿＿＿洗衣＿＿＿＿服装＿＿＿＿二、日积月累1.“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：（1）学生读读认识的字，并借助拼（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。（3）可分男女或同桌之间进行对比读。（4）去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。2.“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。明亮的（教室）绚丽多彩的（广告）繁华的（城市）川流不息的（汽车）茂密的（枝叶）风光秀丽的（公园）（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。（3）用线连接可以搭配的词语。明亮的市场绚丽多彩的日月潭繁华的森林川流不息的舞台茂密的灯光风光秀丽的行人3.“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。（1）学生借助拼音自读诗歌。（2）看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。第二课时一、导入同学们，我们的家乡是哪里呀？对济源，这个生我们养我们的城市，那你们对她了解吗？当我从一个小村庄走入城区，我感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！二、口语交际1.汇报展示、讨论交流。（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。2.充分“对话”，夸夸家乡。（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？3.写一写。（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。三、展示台1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……祖国国民—民主—主人—人生—生活—活动……2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。四、宽带网1.演示部分民族图片，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。（五）板书设计：

（六）教学反思《13动手做做看》教学设计(一)教学内容课题名称动手做做看版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

学习目标1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

学习重点认字、写字、朗读课文。

课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

学习难点认字、写字、朗读课文。

课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

(三)教学准备教具学具、补充材料生字卡片PPT（四）教学流程前置性作业设计朗读课文教学过程执教者个性化调整第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

教师个案：

1、直接揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

B、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

第二课时

一、复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

（五）板书设计：

（六）教学反思《邮票齿孔的故事》教学设计(一)教学内容课题名称邮票齿孔的故事版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。学习目标1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。学习重点认字、写字、朗读课文。学习难点养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。(三)教学准备教具学具、补充材料生字卡片、邮票的图片（四）教学流程前置性作业设计预习课文教学过程执教者个性化调整第一课时一、创设情境，揭示课题1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？板书：邮票。2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。板书：齿孔3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、标出自然段。3、你喜欢谁？为什么？三、识字、写字。1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。2、结合语句认识生字：伦敦、研究。3、借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4、运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。5、写字指导。刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。6、学生习字。第二课时一、复习检查认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。二、朗读感悟课文。1、自由读课文，要求读顺。2、学习第一段（略讲）A、自读。（要求读顺。）B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）C、齐读。3、学习第二、三、四段。A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。三、明理导行1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。（五）板书设计：

（六）教学反思《15课画风》教学设计(一)教学内容课题名称画风版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析1.学会本课8个生字,能读准字音,认清字形,正确书写.2.学习与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写.3.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。4.能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。学习目标1.通过学习，培养学生创新意识和合作的精神。2.能培养学生探究，求知的兴趣。学习重点朗读课文，理解课文内容。学习难点培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。(三)教学准备教具学具、补充材料教学挂图,生字卡片,词语卡片（四）教学流程前置性作业设计预习课文教学过程执教者个性化调整第一课时一．设置悬念，侧面引入。1．（板书：画空气）孩子们，看了这个题目，你有什么问题？2．是啊，空气无色无味，看不见，摸不着，怎么可能画得出来呢？在这里，老师想知道孩子们有没有勇气从小就向最困难的问题挑战？3．在研究怎样画空气之前，我们先来学习《画风》这一课，这课为我们研究怎样画空气提供了一个参考，想学吗？（板书课题，齐读课题）二．学习1——3自然段1．过渡：你们喜欢画画吗？平时你们最喜欢画什么？今天我们要去认识三个小朋友，他们叫李卫，丹丹，小艺（板书），他们和你们一样也喜欢画画。2．今天天气真不错，这三个好朋友约好了一起来到郊外画画，他们都画了些什么呢？请孩子们翻开书P115，看到第1自然段，一起来读一读。（齐读1自然段）他们画得可真好！3．三个小朋友看着自己的杰作也很高兴，这时，一阵微风迎面吹来，李卫突发奇想，提出了个什么问题？（“谁能画风？”）4．你们平时喜欢画的东西都是有一定形状和颜色的，是能看的见，摸的着的，可是风没有形状，没有颜色，看不见也摸不着，只能去感觉，能画吗？5．唉，多让人为难呀！所以当李卫提出“谁能画风”这个问题时，丹丹是怎么说的呢？三．学习4——8自然段㈠初读课文，勾画句子。1．真的画不出来吗？故事里的三个小朋友就把风画出来了，他们是怎样画风的呢？2．请孩子们仔细读4——8自然段，用“~~~”勾出三个小朋友怎样画风的句子，勾完以后再读几遍，把字音读准，句子读通。3．孩子们，你们勾完了吗？现在老师就来检查一下你们勾得对不对，字音是否读准了，句子是否读通顺了。4．引读4——8自然段。5．评价。㈡细读课文，理解内容。1．这三个小朋友都画了风，但是他们画的用来表现风的东西却不一样，我们来看看他们都画了些什么？2．谁来说说小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？（贴图并板书：旗子，风车）3．小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情怎样？（高兴，得意，自豪，激动）4．你能用刚才体会到的感情，读好这两段话吗？请孩子们自己先练读。谁体会到了？来读一读。你们觉得他读得怎么样？你能再读一读吗？齐读。5．丹丹又是怎样画风的呢？（贴图并板书：小树）她此时的心情怎样？你能读一读吗？谁还想读？6．李卫画的又是什么呢？（贴图并板书：雨丝）他的心情又怎样呢？谁来读一读？男女生读。7．孩子们学得真好，把三个小朋友不同的心情都体会到了，你们还想读一读吗？分组比赛读。分角色朗读全文，喜欢谁就读描写他画风的那段。㈢精读课文，归纳总结。1．他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？（板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的）2．小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景，物，再画下来。3．学到这儿，你觉得这三个小朋友的办法好吗？你想对他们说些什么？（板书：善于观察，爱动脑筋）四．迁移拓展，挖掘创造潜力。1．句式训练：小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。丹丹会画弯弯的小树。李卫会画斜斜的雨丝。2．你还能怎样画风？3．现在你能画空气了吗？你打算怎样画空气？4．你还能画像风和空气一样看不见，摸不着的东西吗？第二课时一.检查复习分角色朗读,体会课文表达的思想感情.二.学习生字新词㈠预习生字1.读课文,画出文中生字.2.借助拼音,读准字音.3.同桌互读,纠正字音.4.说说你是怎样记住这几个字的.㈡学习生字1.出示生字卡片,检查预习情况.指名读,齐读.2.识记字形要求读准音,认清字形卫:独体字,三笔写成.丹:独体字,四笔写成.艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙.旗:左右结构,左边是方.擦:左右结构,左边是提手旁,右边是察.斜:左边是余,第二笔是点,右边是斗.男:上边是田,下边是力.显:上边是日,下边是业.3.指导书写教师书写,学生仔细观察,练写.4.给生字组词,认读(出示生字卡片)指名读,开火车读,齐读5.巩固指名到黑板上听写,并及时纠正.读课文,巩固生字词.三.总结本课生字不多,但个别字笔画较多,要认真观察,笔顺要写正确。（五）板书设计：

（六）教学反思《16充气雨衣》教学设计(一)教学内容课题名称充气雨衣版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析1.会认14个生字。2.学习默读课文，粗知故事的大意。3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。学习目标1.会认14个生字。2.学习默读课文，粗知故事的大意。3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。学习重点课文大意学习难点生活中日常用品的改进(三)教学准备教具学具、补充材料生字卡片PPT（四）教学流程前置性作业设计预习课文教学过程执教者个性化调整第一课时：一、导入

：同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。二、识字1.自主识字、读中识字。默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的"小鱼儿"，如果"小鱼儿"不能告诉你，就去请教"字典老师"。2.合作识字、游戏识字。（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。（2）"开火车"全班轮读生字。（3）"悄悄话"。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。（4）"接力赛"。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。3、指名分段读课文。第二课时：一、导入

：

1、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？2.通读全文，整体感知课文内容。引读：（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣--（2）晚上，小林躺在床上想：--（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。（4）在儿童用品展览会上，--

二、质疑解难，探究学习1.默读课文，画出不明白的地方。2.开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。课件演示普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。5.思考、讨论。（1）你还有比小林更好的办法吗？（2）怎样才能使设想变为现实？三、朗读品味，表达情感1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。2.组内赛读。3.出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！四、想象创新，激励延伸1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！五、课后实践，劳动体验动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。（五）板书设计：

（六）教学反思《语文园地四》教学设计(一)教学内容课题名称语文园地四版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析：“语文园地”“我的发现”的安排能让学生自己发现词语形式和意思之间的联系。“日积月累”包括读读认认、我会填、我会读三项内容。“读读认认”，通过反义词形式认识九个生字。“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。“我会读”目的是拓展课外知识，受到传统文化的熏陶。学习目标1、通过“日积月累”中的“读读认认”，认识8个字。2、对学生进行字词综合训练，引导学生积累词语。3、通过“日积月累”中“我会读”的教学，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，培养语言积累。4、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。学情分析：学情分析：学生已学会了一些自学的方法，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的学习过程，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料学习重点学习难点在本组课文的学习过程，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料.(三)教学准备教具学具、补充材料教师：生字卡片、挂图、课件。（四）教学流程前置性作业设计教学过程执教者个性化调整1、出示词语。奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山2、自读词语，小组交流自己的发现。3、全班交流发现。4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。日积月累这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。读读认认过程建议：1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。我会填1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）2、结合生活分别用这两个词造句。3、说说差别。4、填空，互相检查。我会读1、默读短文，自主识字。2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。4、把这个故事讲给别人听。口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。交际准备：1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）2、把学生划分成若干个交际小组。过程建议：1、1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……2、展示自己做成的可爱的小制作。3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。6、将学生的小制作办成一个展览。展示台这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。1、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。3、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。4、以此专题办个展览。（五）板书设计：

（六）教学反思17、《古诗两首》教学设计(一)教学内容课题名称17、古诗两首版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析本文有两首古诗。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快地笔调描绘了浣花溪的景色与优雅的环境，表达了诗人对重归草堂暂留蜀地的喜悦学习目标1、会认9个生字，会写12个字2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句学习重点识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。学习难点激发学生对古诗的兴趣(三)教学准备教具学具、补充材料1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。（四）教学流程前置性作业设计背诵两首古诗教学过程执教者个性化调整第一课时一、导入1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。二、初读1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。2、指读。3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4、同伴练读诗句，争取背诵。三、写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评四、研读1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。五、悟读六、诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。第二课时一、回顾1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。二、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。四、感悟1、出示诗句，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。、3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、拓展1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。（五）板书设计：

（六）教学反思《18雷雨》教学设计(一)教学内容课题名称雷雨版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。学习目标1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。2、正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。学习重点初步学习有顺序描写事物的方法。学习难点初步学习有顺序描写事物的方法。(三)教学准备教具学具、补充材料生字卡片PPT（四）教学流程前置性作业设计预习课文教学过程执教者个性化调整第一课时（一）从生活经验导入

新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）（二）看图，了解课文内容1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。（三）初读课文，读正确1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。（四）熟读课文，读流利1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读指导雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。（五）默读课文，初步感知课文内容1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？2．小组讨论、交流。（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）第二课时（一）复习导入

复习：课文描写了什么时候的景象？（课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。）（二）细品课文，深入理解课文内容．1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？（3）集体交流：①乌云“黑沉沉’地“压下来”：引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗读，体会云层厚、低。②读一读，比较句子有什么不同：

感情朗读，体会天气的闷热。（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）③感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。（4）感情朗读第l－3自然段。（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）（3）抓住重点词句，理解课文内容①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）（五）板书设计：

（六）教学反思19、《最大的书》教学设计(一)教学内容课题名称19.最大的书版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析本文一地质勘探队员叔叔和川川地对话为主线，展示了岩石这本书地无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字和画以及这本书的作用，从而激发了学生探究大自然的兴趣。学习目标1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。学习重点学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣学习难点(三)教学准备教具学具、补充材料课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片（四）教学流程前置性作业设计教学过程执教者个性化调整第一课时一、谈话导入，板书课题:（教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。四、指导书写。1、教师范写“底”，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有“竖撇”?学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。第二课时一、复习生字，质疑课题。1、复习生字2、质疑课题师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?学生质疑，归纳:1）、“书”中有什么内容?2）、这本“书”有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说你们从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:(1)、岩石“书”:A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:“岩石就是‘书’啊”应读出叔叔自豪、高兴的语气。B、“书”中的字:(课件出示第六段内容)说说“书”中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物等)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。C、“书”中的画(出示第八自然段内容j“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。(课件出示“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩:”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说，A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。4、四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。三、猜一猜，川川长大以后想干什么?四、积累运用词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头化石--石英高山--山岭大山--山川大地--地球土地--地图五、实践活动（五）板书设计：

19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼（六）教学反思《20要是你在野外迷了路》教学设计(一)教学内容课题名称要是你在野外迷了路版本册次年级教学时数主备人审核人执教者（二）教学分析教材分析1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。学习目标1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。学习重点运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。学习难点在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。(三)教学准备教具学具、补充材料PPT（四）教学流程前置性作业设计搜集天然指南针教学过程执教者个性化调整第一教时一、激趣1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？出示课题《要是你在野外迷了路》。二、自学。1、学生按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况，学习生字：针、忠、盏、稠强调“盏”字的读音。用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。3、展示朗读。小组内读课文，想读哪段就读哪段。推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。全班交流。（正音）三、再读课文。1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。2、学生汇报，老师板书太阳北极星大树沟渠里的积雪3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）四、书写生字。重点指导：导、盏、慌。第二教时一、谈话激趣：1、学习名言，自信地夸夸自己。2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。二、自读自悟。1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。2、学生自读自悟。三、感悟体会1、师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。如：2、学习第二自然段*指名读第二自然段。*说说自己的发现。课件演示：*做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向*互动游戏：谢老师迷了路，你们来