小学语文教学法 课件 项目十 小学语文微型课教学设计与说课

项目十小学语文微型课教学设计与说课项目十小学语文微型课教学设计与说课

学习目标在设计中全面提升职业认知，产生学习的紧迫感和责任感。能按照要求设计微型课教学方案，能设计说课稿并展开说课活动。了解微型课设计的相关内容，掌握说课的基本要求。任务二

小学教师说课2

任务一

小学语文微型课教学设计与案例分析1项目十小学语文微型课教学设计与说课

微型课微型课是指比正常教学长度短且教学容量小的一种课型模式。一堂微型课时长只有20分钟，活动内容为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。微型课是教师对教学过程的模拟。能够较方便、快捷、全面地考查教师的知识储备、教学基本功和授课能力。微型课没有学生参与，教师需要根据经验和教学内容预设学生的学习情况，推进课堂教学。

任务一小学语文微型课教学设计与案例分析微型课教学的优化：优化教学内容。由于时间受到限制，所以教师要根据文本特色和教学重点在教学内容上进行取舍。优化教学环节：由于时间有限，教师在上微型课时，需快速导入。优化教学细节：一是教学板书要精炼、完整、美观，重点突出、思路清晰。二是教学语言既抑扬顿挫、生动有趣，又要准确简明、干净利落。三是总结不仅要加深学生的记忆，还要起到画龙点睛、余音绕梁的作用，也就是符合短小、精炼的原则。四是作业设计上要少而实，侧重于对教材资源的开发与利用。优化教学设计：要有自己的个性特色和独特亮点。只有这样，才能更大化地体现这一课型的价值和水准。

任务一小学语文微型课教学设计与案例分析微型课案例分析(一)教师的教学思想有同学问语文怎么学?从积累做起,知识积累、文化积累、思想积累,如何把积累和阅读、写作结合起来?(二)教学目标1.重视阅读积累对语文学习的重要性。2.帮助学生在实践中真正落实阅读积累。3.正确理解“写什么”“如何写”的关系,加强思维能力训练。(三)教学过程教师出示投影,教学信息如下。积累一:慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。举杯消愁愁更愁。举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。任务一小学语文微型课教学设计与案例分析问:这些诗句传递出来的信息是什么?生答(略)。积累二:中国传统节日积累三:贾谊初唐四杰王维苏轼黄庭坚(四)课堂练习选取以上一类,提炼观点并写下来。分析采用无教材的形式,跳出课本的束缚,教学内容从酒文化到诗人再到中国传统节日,从不同角度引起学生兴趣,让学生参与到学习活动中来,唤起学生的生活经验。教师认识到学语文不仅是使学生掌握知识、训练能力,还要系统连贯地培养语文素养,并且知道语文学习重在积累,这一行为体现了语文的根本特点。教师在整个微型课中起了引导、促进的作用,从而让学生通过自主参与、合作探究的方式完成学习。任务一小学语文微型课教学设计与案例分析任务二小学教师说课一、说课的含义

说课是指教师以口头表达的方式，在精心备课的基础上，面对同行、领导系统而概括地阐述。

阐述的内容包括：①教什么？（自己对某一课程的理解和教学观点）②怎么教？（表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略）③为什么这样教？（组织教学的理论依据）

二、说课的原因（1）说课是提高课堂教学质量的有效途径。（2）说课是提高教师教学、教研能力的有效途径。（3）说课是促进听者和说者相互交流、共同提高的有效途径。（4）说课是教学管理的一种好形式。

任务二小学教师说课

三、说课的类型平时的说课。同行之间讨论教学技巧，有利于发挥优秀教师的传帮带作用。说课比赛。以提高教师教学水平的教研活动。教师招聘。考查新教师教学能力。教师考核。考查教师教学能力。

四、说课的要求（1）说课稿。说课就是说，不是读、唱、演、念，是说清楚教什么、怎么教、为什么这样教。说课稿主要是教师解说和阐述自己为什么要这样操作和设计,以及采用这样的步骤的理论依据是什么。（2）说课对象。说课的对象是具有一定教学经验的同行、领导和专家。更侧重于理性的阐述，具有教学研究的性质。（3）说课要详略得当、突出重点。在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心的、渴望了解的重点问题。（4）说课要把握说的程度，避空求实。最主要的一点是因材施教、灵活选择、容量适度，说出该课的特点、特色。此外，既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，切忌空泛。任务二小学教师说课五、说课的特点（1）交流性。说课主要是说给同行听的，是一种个体和集体相结合的探讨教学的有效形式，探讨有交流的特点。（2）说理性。说课不仅要说明教什么、怎么教，还需要从心理学、教育学理论的角度阐述为什么这样教。（3）科学性。说课要以科学的理论为指导，同时注意说的逻辑性、思想性，说课要抓重点、抓关键，不要面面俱到。（4）预见性。说课者要对学生的知识技能、认知水平、学习态度、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析，并推测学生学习新知识可能会出现的困难，说出将要采取的措施和解决的办法。（5）简易性和可操作性。由于说课活动中的听课对象是教师或教学研究人员，所以，说课活动可以不受时间、空间和人数的限制，简便易行，具有较强的可操作性。任务二小学教师说课六、说课的一般程序钻研教材，分析学情，确定教学目标与教学重点、难点确定教法和学法设计教学流程和板书，明确教学理论依据写清说课讲稿说前演练登台说课说后评议任务二小学教师说课七、说课前的准备

1.精心搜集和选用材料①课程标准中的教学目标和要求，教参对教材内容的分析；②有关的教育教学理论及教学原则；③学生的学业情况及学习认知特点等，如学生原有的知识水平、技能、能力、学习习惯、学习态度等非智力因素情况；④有关课文的背景性资料、学习活动中需要用到的材料等。2.锤炼说课内容①要确定明确的教学目标；②要分析重点和难点；③要采取有效的教学方法和教学手段；④要有清晰的结构；

⑤要设计有目标控制的、富有特色的教学程序；

⑥语言要精练生动，经得起推敲。3.组成系统,形成说课稿说课稿是说课的载体，是说课形成一定的思维模式的关键。说课稿可分为三个部分：教学内容述说、教学策略述说、教学过程述说。任务二小学教师说课八、说课的内容

说教材。主要说明“教什么”的问题。说学情。主要分析教学对象的现状，包括学习基础、学习习惯、学习能力、学习方法等，为选择设计教法和学法提供依据。说教法与学法。说教法主要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理，还要解释教者用什么样的方法去落实教学目标，怎样处理教与学、讲与练的关系。说学法主要说明学生“怎样学”和“为什么这样学”的道理,讲清教师如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,还要讲清楚教师怎样根据学生、教材的特点运用哪些学习规律,指导学生进行学习。说教学准备、课时安排。教学前准备，如布置预习、多媒体等。一方面可以提高课堂教学效率，另一方面可以看出教师重视学生学习习惯的培养等。任务二小学教师说课八、说课的内容

说教学过程。说教学过程是说课的重点。主要说明教学结构的总体设计、结构安排、环节转换等。同时，还要说明每一步教学环节设计的目的。说板书设计、教学媒体运用设计等。好的板书设计可以是一个微型教案，它贯穿整个教学过程，不属于教学环节。特别要强调的，说课时，要将理论依据与说课的步骤相机提出，要避免集中说理，或毫无理论依据的平铺直叙。说课后要认真组织好评议。任务二小学教师说课任务二小学教师说课人教版四年级上册《去年的树》说课稿开头语尊敬的各位老师:大家好!我是xx号考生,今天,我说课的内容是人教版四年级上册第三单元的第二篇课文《去年的树》。对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、说板书设计等方面加以说明。说教材《去年的树》是人教版小学语文四年级上册第三单元第二篇课文,本组教材的编排目的是引领学生“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力”。本文的学习重点在于大树与小鸟的四次对话,通过对话悟出“信守诺言,珍惜友情”的深刻含义。本课的重点、难点就是让学生在朗读中体会小鸟和大树内心的不同情感,懂得“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”。《去年的树》讲的是鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,鸟儿将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。文章主要表达了鸟儿对树无比的深情和留恋,体现出朋友间的深厚情谊。本文通过对话展开故事情节,语言朴实无华,用白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊。任务二小学教师说课说学情学生是学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的是四年级的学生,四年级的学生已经具备了一定的识字能力,通过预习和整组教材的字词过关课,生字的学习已不再是难点。且具有一定概括故事的语言表达能力,能结合书本与老师提出的问题,有目的进行针对性阅读。学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情,通过先欣赏阅读,接着指导学生朗读树与鸟儿的四次对话,从而进行有层次的朗读训练,让其身心真正走进童话世界。由于学生本身对童话故事非常感兴趣,对童话也有一些粗略的了解,所以在教学过程中要指导学生带着感情去朗读课文,创设美好的情境,从而使学生真正体会到大树与鸟儿的深厚情谊。说教学目标《语文课程标准》指出,教学目标应包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度与价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为以下内容。知识与能力目标:1.认识1个生字,会写4个生字。2.有感情地朗读全文,并从中体会到鸟儿和树的深情厚谊。任务二小学教师说课过程与方法目标:理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。情感态度与价值观目标:通过朗读,感受童话故事对友情的赞美,体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。说教法与学法《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”,秉承这样的理念,我采用了创设情境、引发想象的教学方法,引导学生入情入境地读、说、悟,从而获得丰富的知识和情感体验,促进师生、自我、文本对话方式的生成。(为了处理好教与学的关系,突出课程标准的教学理念,在讲授过程中我既要做到精讲精练,又要放手引导学生参与尝试和讨论,展开思维活动。因此，本节课在教学中力争促进学生学习方式的转变,由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习)说教学过程《语文课程标准》提出要“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。钻研教材、研究教法与学法是上好一门课的前提和基础,而合理安排教学程序则是最关键的一环,那么接下来我将分五个环节来说我的教学过程,分别是:①音乐导入、入情入境;②细读课文、角色体验;③精读课文、升华情感;④拓展延伸、深化理解;⑤回忆经典、领悟生活。任务二小学教师说课一、音乐导入、入情入境兴趣是最好的老师,学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先播放音乐“找朋友”,让学生先感受与朋友间的情感,再进入新课学习。针对这一环节,我将这样进行教学。同学们,上节课我们学习了《去年的树》,课文讲的就是“鸟儿”找它的朋友“树”的故事。(出示树与鸟儿剪贴画)我们从课文中得知大树已经被砍伐了,小鸟为什么还要继续寻找它?为什么还要面对点燃的煤油灯,唱起去年的歌?这节课让我们继续学习这篇童话故事。(依据《语文课程标准》中“努力建设开放而有活力的语文课程”,一改以往谈话式或开门见山式的教学导入,取而代之的是利用音乐导入课文,有利于营造轻松舒适的教学环境,为师生共同学习创造了有利的客观条件。继而提出本课的几个重点问题,激发同学们的阅读兴趣,培养同学们探究文本的意识)二、细读课文、角色体验接下来进入启发诱导,角色互换,探求新知的教学环节,在这一教学环节中,我将采用角色互换、合作探究的方式教学。在这一环节的教学中,我把教学分为了两个主体,分别是教师活动和学生活动。我在进行教师活动时将进行以下步骤。(1)同学们,小鸟和大树是好朋友,课文多次出现“好朋友”这个词,请你找一找,读一读(老师请2~4位同学读出自己所划的句子,并判断其回答的正确性)。任务二小学教师说课(2)“鸟儿站在树枝上,天天唱歌给树听。树呢,天天听着鸟儿唱。”你是从这句话的哪个地方感受到他们是好朋友的呢?(预设“天天”两字)(3)欢乐的时光总是短暂的,寒冷的冬天来了,鸟儿也要飞向南方。他们这两个好朋友要告别了。(PPT展示:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌听,请等着我吧!”)指导学生:带着开心的、愉快的情感朗读。我在进行学生活动时将进行以下步骤。(1)分小组练习对话,指名两位学生朗读。(2)让学生体会树与鸟儿分别时的心情(难分难舍)。(3)让学生带着难分难舍的情感再读一遍对话。(《语文课程标准》提出“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。在“学生活动”这一环节中可提高同学们的自主学习能力,分角色朗读也可调动课堂气氛。通过PPT的播放,创设对话情景,让同学们在情景中学习,提高学生的学习效率,还可以锻炼学生把握文章主旨以及通过朗读体会情感的能力)三、精读课文、升华情感到了这个步骤,学生对鸟儿和大树的情感开始有了简单的认识,那么我在教学中将让学生进一步体会它们之间的情感。为此我设计了以下教学步骤。任务二小学教师说课(1)春天来了,鸟儿回到原来约定的地方,寻找“好朋友”树的下落,可是没有找到,于是鸟儿四处寻找。鸟儿飞到哪里,向谁询问树的下落呢?(预设:树根、门、小姑娘)(2)找出相关对话并思考,小鸟一次次的询问会是什么样的心情?该怎么读出这种心情?(PPT展示:问树根:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”问大门:“门先生,我的好朋友,树在哪儿,您知道吗?”问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”)(预设:树根:着急、担心。大门:更着急、更担心。小姑娘:焦急、担心、伤心)(3)在村子里的煤油灯旁,有两个好朋友相聚,小鸟又唱起来了去年的歌,一起看到文章最后三个自然段,小鸟是怎么唱的?(鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了)(4)从文章最后三自然段中的“睁”“看”“盯”中你能懂得鸟儿在想什么吗?(预设:睁:读出来鸟儿的吃惊。看:读出了鸟儿对树的不舍和留恋。盯:读出来鸟儿不敢相信树变成灯火的事实)任务二小学教师说课通过这几个传神的动词和生动的神态描写,我们就可以感受到鸟儿复杂的内心。(依据《语文课程标准》所提出的“正确把握语文教育的特点”,这篇文章中的对话较多,比较适宜学生朗读,通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。朗读时我将不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感,并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段,使学生越读越有感情)四、拓展延伸、深化理解在这一环节中,我将引导学生去说,让学生学会表达,懂得表达。我将通过以下步骤进行教学。课文学到这里,同学们有没有和老师一样痛心呢?鸟儿历经千辛万苦找到了树,但它却变成了一盏煤油灯,去年曾经和鸟儿一起生活的树再也回不来了。这个故事感动着我们每一个人,你们肯定有很多话想说,把你们想说的对谁说的话写下来。(预设:对鸟儿说:你那首诚信的歌会永远留在你和大树的心里,大树会是你永远的朋友。对大树说:你为人们点燃灯火,为人们照亮,真了不起。