部编版语文四年级下册第六单元整体教学设计教案（表格式）

部编版语文四年级下册

第六单元整体教学设计教案

一、单元教材分析

本单元围绕“成长”共安排了两篇精读课文《文言文二则》《小

英雄雨来（节选）》，两篇略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，

一次口语交际“朋友相处的秘诀”，一次习作''我学会了"，

一个“语文园地”。

《小英雄雨来（节选）》选自作家管桦写的中篇小说，讲的是抗日

战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，机智地同敌

人作斗争的故事。《我们家的男子汉》以风趣生动、幽默含蓄、富有

童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面

前展现了一个纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子

汉魅力。《芦花鞋》选自著名作家曹文轩写的《青铜葵花》，让我们

看到一个正视生活苦难、在快乐中成长的少年。

本单元课文篇幅较长，在教学时要引导学生用较快的速度默读课

文，运用给各部分列标题的方法，指导学生把握长文章的主要内容。

二'单元教学目标

1.掌握本单元课文中的重点生字、生词。

2.带着问题用较快的速度默读课文。

3.学习怎样把握长文章的主要内容。

4.给课文各部分列标题、换标题。

5.结合课文内容体会作者的情感。

6.按一定的顺序把事情的过程写清楚。

三'教学重难点

重点

学习怎样把握长文章的主要内容。

难点

给课文各部分列标题、换标题。

四、课时安排

《文言文二则》2课时

《小英雄雨来》2课时

《我们家的男子汉》1课时

《芦花鞋》1课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地2课时

课题18.文言文二则

1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生

字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。

教学目标2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.正确、流利地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感

受人物的品质。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人

物的品质。

教学难点品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备1.生字词语卡片；

2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容整体感知

一、谈话交流，导入课题。

1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？匡

衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照

明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光

教学过程照不到他匡衡的屋里。怎么办呢？匡衡便把自己家靠

邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读

书。

古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代

车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，

便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习

一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）

学生齐读课题。

3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。

4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国

是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着

浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形

式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学

好文言文。

二、读通读顺，感知课文。

1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：囊、萤、

恭、勤、博、贫、焉

教学过程2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方,

难读的地方多读几遍。

(1)注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音

“囊萤恭”。

(2)指导书写。

重点指导“囊勤焉”。

“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写

扁一些，注意笔画的穿插避让。

“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一

提。

“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。

注意把字写得扁一些。

3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现

代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求

读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分

节奏。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

三、理解文本，探究交流。

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其

义自见。文章的大致意思理解了吗？

先来看一看词语的意思：囊萤：用袋子装萤火虫。

囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。

胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭:

肃敬的意思。

练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,

意思是“用白绢做”。

以夜继日：夜晚接着白天(学习)。

2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描

写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤

什么品质？

预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和

“练囊（用白绢做）”。

预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢

做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力

创造条件的精神。

3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理

解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不

懂的可以同学交流。

4.预设交流

（1）我读懂了“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告

诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，

学问精通。

（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）

（2）我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜

继日焉"。这句话的意思是说，夏天的夜晚，（车胤）

就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着

书本,夜以继日地学习着。

（板书：囊萤夜读夜以继日）

5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的

阅读体会。

（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决

困难。

（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，

但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。

（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机

会，好好学习。

四、读写训练，朗读全文

1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。

读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写

出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

2.让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

第二课时教学批注

教学内容深入探究

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊

萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。

这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。(板

书课题：铁杵成针)齐读课题。

2.释题：“铁杵”是什么意思？“铁杵成针”又是什

么意思呢？(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁

棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针

的意思。

李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗

仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为

了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，

杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱

教学过程饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，

代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将

进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。

3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：

(1)是谁把铁棒磨成针？

(2)为什么把铁棒磨成针？

(3)这个故事告诉我们一个什么道理？

4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲

《铁杵成针》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.初读课文，学习字词。

自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

(1)注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

(2)指导书写

重点指导“逢卒”。

“逢”半包围结构，先写上上面的部分。：工书写顺

序：点横折折撇捺。

“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基

本压在横中线上，竖压住竖中线。

2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自

如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴

趣。

3.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出

示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。

4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要

给学生充裕的时间反复朗读）

5.同桌互读课文，互相正误。

6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、

赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意

L学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，

理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意

思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解

的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，

“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学

校去的意思。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教

师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

出示课文大意：

磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的

时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。

他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她

在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白

被她的精神感动，就回去完成学业。

（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）

四、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

（要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的

精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做

不成呢？）

2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学

习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚

持就会成功。）（板书：不轻言放弃，坚持就会

成功）

3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？

（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。

（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就

可以创出佳绩。

（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而

废，就一定能实现我们美好的理想。

（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途

而废，就一定能实现我们的目标。

（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒

的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情

做不成呢？

（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，

因为工夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你

的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键

在于你的心态。

五、复述故事，背诵课文

1.同桌互相讲故事。

2.指导学生流利地朗读课文。

囊萤夜读

车胤：谨慎勤劳而不知疲倦

板书设计

囊萤夜读夜以继日

铁杵成针

李太白放弃学业老婆婆铁杵成针

不轻言放弃，坚持就会成功

教学反思

19.小英雄雨来

1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着

教学目标给课文每个部分加上小标题。

3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己

的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国

主义教育。

教学重点快速阅读文本，把握课文内容。

教学难点品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备1.生字词语卡片；

2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容整体感知

一、激发情感，参与预习

1.导语：抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦

花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，

却把鬼子带进了八路军设计的地雷阵，炸得鬼子鬼

教学过程哭狼嚎。后来，他和其他的孩子们一起站岗放哨，

送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这

位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

2.放录音：配乐诗《小英雄啊，雨来！》。

思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解关于小

英雄雨来的其他事迹吗？

出示图片：雨来与鬼子斗争的片断。

3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，

我们仿佛置身于课文所描绘的特定情境中，心中仿

佛充斥着浓浓的爱国之情。此情此景，你有什么问

题要问雨来吗？通过读课文，相信雨来会给你们一

个满意的回答。

4.生提问题。雨来，人们为什么称你是小英雄？

5.出示课题：

理解课题：

小一一指的是雨来的年龄小，是一个十二岁少年。

英雄一一指的是雨来的特点。

雨来---课文中的主人公的名字。

教学过程课题表现出文章的中心一一英雄

6.学生预习课文。

（1）出示预习提纲。

思考题：

A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？

（掩护李大叔、同鬼子斗争）

B.文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么

关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

第1自然段：芦花村的自然环境有多美？文中通过

一件什么事说明雨来勇敢、机智、灵活，游泳本领

高？

第2自然段：从哪里看出雨来上夜校时受到爱国主

义教育？在书中用横线画下来。

第5自然段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神

表示怎样的赞叹？

第6自然段：雨来是怎样机智脱险的？

（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意

粗读和精读相结合，养成边读、边想、边标画的习

惯。

二、汇报预习，交流解疑

1.出不生字，学生指认。

2.询问学生在预习中的不解之处。

3.汇报预习的情况。

4.分角色朗读，参与评价。

(1)确定重点部分：哪部分最能表现雨来是一位

英雄，哪部分就是重点部分。

(第4部分写的是雨来与鬼子展开斗争，决不说出李

大叔的藏身之处)

(2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现

雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。(敌

人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁，

而雨来始终说“没看见”)

(3)在组内分角色读一读。

(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

A.自愿读或者表演。

B.大家评议。

C.谈谈雨来的童年，你有什么发现和感受？

三、布置作业

1.读课文，体会雨来的品质。

2.体会文章各部分之间的联系。

第二课时教学批注

教学内容深入探究

一、复习巩固，回忆旧知

1.指名说出文章各部分的主要内容。

2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪

些地方可以看出来？

3.指名朗读课文的第4部分。

二、回顾全文，深入探究

1.从重点内容入手，理清各部分之间的联系。

(1)鬼子为什么要枪毙雨来？

(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

(3)雨来又是怎样从鬼子手中脱险的？他为什

么能这样做？

(4)你认为雨来是一个怎样的人？

2.同学讨论。

画出''我们是中国人，我们爱自己的祖国”在

教学过程课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有

什么重要的意义？从而体会雨来的优秀品质。

(第一次出现在第二部分中。雨来在夜校学习时，女

老师用手指点着黑板上的字念着：“我们是中国人,

我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了

文化，还接受了爱国思想教育。这种爱国主义的思

想，在他头脑里扎下了根，是雨来与敌人斗争的力

量源泉和思想基础。第二次出现在第四部分中。敌

人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国”鼓舞鞭策着

他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，

雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我

们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受各

种考验的精神支柱。)

3.归纳各部分的主要意思，提炼成小标题。

(1)归纳各部分的主要意思。

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高

强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开机智斗争，始终不说出

李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

(2)提问思考：怎样编写小标题呢？

既可以是句子，也可以是词语。既可以用书上的语

句，也可以用自己的话编写。

(3)出示第一部分和第二部分的小标题。

第一部分：游泳本领高

第二部分：上夜校读书

(4)照样子提炼课文其他四个部分的小标题：

第三部分：掩护李大叔(或掩护)

第四部分：与鬼子斗争(或斗争)

第五部分：有志不在年高(或枪声)

第六部分：雨来没有死(或脱险)

4.讨论各部分间的联系。

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来

雨来脱险埋下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教

育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子

阴险狡诈，反衬出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的

评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，

不仅与文章开头互相照应，而且是小雨来优秀品质

的体现。

5.精读景物描写的句子，讨论景物描写的作用。

(1)学生画出文章中描写还乡河景色的句子。

(2)读一读这些句子。

(3)全班交流：

①第一部分：“晋察冀边区的北部有一条还乡

河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开

的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚

厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞

起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因

此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”

这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们

勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并

为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗

争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还来源于雨

来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人

侵害！

②第五部分：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上

飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像

开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，

在上面飘飘悠悠地飞着。”这里不仅写出白天的芦

花村景色优美，还写出太阳落下去以后，这里依然

是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良

的村民们。人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着

啊！

③第六部分：“还乡河静静的，河水打着漩涡

哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看

似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来

会突然出现在大家面前啊！仿佛连那河水都在静静

地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。

由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地

表达文章的中心思想。

三、布置作业

1.摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，

同学互相听写好词。

2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨

来》。

3.写一写你的童年与雨来的童年相比的发现和

感受。

〃游泳本领高（游泳）、

板书设计上夜校读书（读书）

掩护李大叔（掩护）机智勇敢

小英雄雨来＜＞

与鬼子斗争（斗争）热爱祖国

有志不在年高（枪声）

、雨来没有死（脱险）＞

教学反思

20*、我们家的男子汉

1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的

性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体

会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

教学目标3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

教学重点以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。

教学方法讲授法、探究法。

教学准备多媒体课件

课时安排1课时

一课时教学批注

教学内容整体感知

一、导入新课

关于“男子汉”不同地方的方言称呼。

影视：是条汉子。

东北：是个爷们。

旬邑：是个儿子娃。

教学过程二、达标测评

（-）简介作者，由学生介绍

王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中

短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，

沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小

说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获

矛盾文学奖）

（二）检查预习

1、给黑体字注音或写字

风（）（）草轮（）（）拜嘴（）

恍惚（）倔强（）胆怯（）着急（）

人头济济（）嗫嚅（）沮丧（）

2、解释下列词语：

不堪设想：事情的结果不能想象。

恍惚：迷离，难以捉摸。

嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的

样子。

风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。

倔强：（性情）刚强不屈。

【探究释疑】

一、读一读感知内容

（一）围绕感受点美美地朗读课文

1、课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”

进行描写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他

的性格特点？

教学过程2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特

点。

（二）围绕感受点美美地说感受

详见板书

二、说一说我的思想我做主

这到底是个男孩子还是“男子汉”？

男孩子：天真幼稚可爱率真

男子汉：勇敢刚强独立沉着同情弱者

明确：自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。从一

个小男孩逐渐成长为一个小男子汉

三、议一议思考探究

1、同学们概括的小男孩的性格特点都能证明

他是“男子汉”吗？

2、“男子汉”有标准吗？

相关链接：今天，我们一起探讨了一个关于男

子汉的话题。从课文中一个蹒跚学步、稚气未脱的

小男孩的生活细节中，我们认识到男子汉的真谛。

在我们身边，有与老百姓同甘苦、共患难的公仆一

一周恩来。孔繁森，他们为党和人民的事业贡献了

自己的一生。他们时堂堂正正的男子汉！在我们身

边，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智

慧为社会无私地奉献着青春和汗水的普通人一一雷

锋、袁隆平，他们胸怀天下人，他们时顶天立地的

男子汉！那对我们中学生来说，哪些行为才称得上

时男子汉的行为呢？

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行

为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续

两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的

卫生。

总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大

小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应

当被视为男子汉或女强人。

4、文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作

为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样

的风度？

结论：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只

要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被

视为男子汉或女强人。

四、深度思考

文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为

当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的

风度？

明确：我想每个人都能成为男子汉，每个人都

有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，

我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

五、超越文本（教师寄语，提升境界）

今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在

一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，

我们认识到了男子汉的真谛。自主独立、坚毅刚强、

勇敢沉着的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论

职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些

优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的

男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌

声中寻觅男子汉的雄姿！

教学批注

教学反思

21*,芦花娃

1.学习本课生字。

2.默读课文，了解课文可以分为几部分，为每

教学目标个部分列出小标题。

3.和同学交流印象最深的内容。

教学重点通过默读的方式，培养学生为课文各部分列标题的能力，

从而把握课文的主要内容。

教学难点默读课文，了解课文可以分为几部分，为每个部分列出小标题。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备1.生字词语卡片；

2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时

教学内容整体感知

一、激趣导入

一部优秀作品，会影响一个人的一生。有这样一部作品，它用

细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流，濯洗我们疲惫的

心灵，它就是《青铜葵花》。（板书课题）

教学过程二、认识作者

1.请看大屏幕，让我们一起来认识一下曹文轩。

2.教师简介曹文轩。

三、初读感知

1.自读课文，整体感知。读读课文，遇到生字拼读一下注音，

难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。

2.检查学生自读情况，随机纠正学生读错的字、词及句子等。

强调“污、屑、搓”的读音。

3.指名说说课文结构形式上的特点。

（分了几部分）

4.讨论交流，粗知大意。

(1)故事共分几部分？

(2)文中讲到了哪些人？他们之间有着怎样的联系？

(3)小组代表汇报课文主要讲了一件什么事。

四、合作探究

1.品析词语。

这个课文的题目谁愿意再读一遍？从这个题目中你产生了什么

疑问？

教学过程2.探究内容。

(1)小组合作，为各部分拟定小标题。

①小组同学互相讨论，为各部分拟定小标题。

②全班交流。

第一部分：编一百零一双芦花鞋。

第二部分：雪天执意去卖芦花鞋。

第三部分：城里人买下十双鞋。

第四部分：卖掉第一百零一双鞋。

(2)思考：青铜为什么要卖掉自已脚上的那双芦花鞋？

①出示：青铜掉头往家走去。走着走着，青铜放慢了脚步。他

的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯

吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，

最后又把目光落在了自已脚上的芦花鞋上。

(此时青铜心里可能在想些什么？)

②出示：他觉得双脚暖和和的。

(此时青铜会舍得脱下那双鞋吗？)

③出示：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在

了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左

脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒

冷……他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。

(你怎样体会“笑了笑”？)

五、讨论深化

读了这个故事，最让你感动的是什么？

六、课外阅读

阅读《青铜葵花》。

教学批注

芦花鞋

编一百零一双芦花鞋

1

板书设计

雪天执意去卖芦花鞋

1

城里人买下十双鞋

1

卖掉第一百零一双鞋

教学反思

口语交际：朋友相处的秘诀

1.交流和朋友相处的方法。

2.根据讨论的目的记录重要信息。

教学目标3.分类整理小组意见，有条理地汇报。

教学重点根据讨论的目的记录重要信息。

教学难点分类整理小组意见，有条理地汇报。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备制作多媒体课件。

课时安排1课时

一课时

教学内容整体感知

一、谈话导入

1.我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，你认

为最重要的是什么？

预设：

教学过程(1)我认为和朋友相处最重要的是相互信任。

(2)我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。

2.今天我们就来学习讨论：和朋友相处的秘诀是什么？

(板书：朋友相处的秘诀)

二、明确交际要求

本次口语交际的要求是：

1.根据讨论的目的记录重要信息。

2.分类整理小组意见，有条理地汇报。

(板书：记录信息，分类整理条理汇报)

三、交际练习，汇总意见

下面我们就分组讨论“朋友相处的秘诀”是什么？

1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。

2.组长汇总小组意见。

3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？

温馨提示：

先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出

大多数同学认同的想法。

4.出示汇总记录例子：

教学过程下面是某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录，供

参考。

5.代表全班交流

将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，

尽可能全面地反映小组意见。

四、交际示例

师：那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？

针对本次口语交际“朋友相处的秘诀”，出示如下意见：

(1)和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。

(2)和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。这

样，分享快乐，就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩

下半份。

(3)和朋友相处应该彼此信任，不要互相猜疑。

(4)和朋友相处应该互相帮助、扶持。

(5)和朋友相处应该学会包容，包容朋友的缺点和不完美，因

为世界上没有人是完美的，都是有缺点的。

（板书：互相尊重学会分享彼此信任学会包容）

五、课堂总结

1.生活中我们总会遇到朋友与自己不一致的意见，千万不要因

此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下解决一下朋友间的矛盾和隔阂。

教学批注

朋友相处的秘诀

板书设计互相尊重学会分享彼此信任学会包容

记录信息，分类整理条理汇报

教学反思

课题习作：我学会了一一

1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经

历。

教学目标2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。

3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。

教学重点能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会

了……”为话题的习作。

教学难点准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时

教学内容整体感知

一、激趣导入，打开思路

1.同学们，你们有没有自己学会做的最有成就感的一件事？

2.学生回答。

二、指导选材，体验成就

教学过程1.其实从小到大，我们每个人学会的本领有很多很多，如果让

你数一数，你能数得过来吗？

2.今天，我们就在这些学会做的事情中选择一件写下来，你会

选择哪件事情？为什么？

3.学生自由回答。

三、读懂习作要求，学会审题

1.出示习作要求。

2.理清习作要求，学会审题。

(1)写谁？一一自己。

(2)写什么？一一学会的最有成就感的事情。

体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等。

劳动方面：做家务、干农活、做手工等。

学习方面：小实验等。

选自己最近感触最深的一件事来写。

(3)怎样写？一一怎样一步步学会做这件事的？学习的过程中

遇到了哪些困难？是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情

有哪些变化？

教学过程四、指导写作，领略方法

现在就写吗？同学们不要着急，你们知道吗？有一个小朋友也

学会了一件事，他学会了包饺子，可是却忘记了先后顺序，谁

来帮帮他？(出示幻灯片)

1.学会排序。

在括号里标上序号连成一段通顺的话：

()然后把皮两端往外一揪，再往上一合。

()最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包

越熟练。

()先把皮儿托在手心，弄了半勺馅儿。

()接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子包好了。

请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们

连成一段通顺的话。

师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。

指名回答：你来。

师：为什么这样排呢？(这样顺序才清楚。)

师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？(根据学生的

回答板书)

先……接着……然后……最后……

2.观察跳绳写动作。

下面，我们也用这些关联词把同学跳绳的动作连起来说，看看

谁观察得认真，说得准确。

(1)观察跳绳。

(2)说动作。

(3)自己动手演示动作，感受心情。

(4)学生书写(关联+动词+修饰词)。

(先……接着……然后……最后……)

我首先左手……右手……然后……接着……最后……。我终于

学会了跳绳，我跳啊，跳啊，跳绳慢慢地听话了。我一下一下

地跳，同学在一旁为我……最后我居然跳了五十下，我高兴地

喊到：“我学会跳绳啦"！我兴奋极了。

3.观察不会跳绳的图片，写样子。

(1)学生观察不会跳的图片。

(2)根据图片说出不同的样子和表情。

(3)学生书写(神态、心理)。

在课间，我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话，专与

我作对，会儿好像.....会儿害彳寸.......会儿....痛

得……我气得真不想跳。

4.写好由不会到会的过程。

(1)读文领会过渡段。

妈妈看到我灰心丧气的样子，好像看透了我的心思，走过来对

我说：“妞妞，是不是泄气了？"我点了点头。“来，我教你！”

说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。看着妈妈娴熟

的动作，听着妈妈耐心细致地讲解，我明白多了，又有了信心，

便重新振作起来，心想：“我一定要学会包饺子。”

(2)学生说“让你改变做法有几种可能？”

既有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人的建议或是自己

的想法等。

(3)学生书写(选择一种来写)。

看到我灰心丧气的样子，爸爸好像摸透了我的心思，对我说……

5.加上开头和结尾。

(1)为什么学？现实采访。

生：本学期实行大课间活动，我们全班同学开始学习跳绳。

实话实说，起因写明白就好。

(2)学后的感受。

结尾：我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心里有说不出的

高兴。这件事让我明白了要想做好一件事，必须要坚持和付出

努力。

感言大赠送：

世上无难事，只要肯登攀。

有志者事竟成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。

(3)补充题目。

(4)学生学以致用完成开头和结尾。

师：上面的几篇习作，它们的题目分别可以这样拟定：我学会

了包饺子，我学会了跳绳。

五、尝试写作，品味快乐

1.学生补充题目，进行习作。

2.写完后自己读一读，改一改不通顺的地方。

3.和同学互换修改习作，看看相关的过程是否写清楚了。

第二课时教学批注

教学内容深入探究

一、导入谈话，明确训练任务

同学们，有句话说，“好文章是改出来的”。一篇

好文章是需要多次修改才能写成的。这节课，我们

就学习如何评改自己的习作吧。

二、运用学过的修改符号修改作文

我们要修改作文，首先要使用一些修改符号。平时

我们修改病句的时候也使用过，下面我们来进一步

学习。

用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。（删

除、替换、对调、增利....）

三、总结学生习作情况

1.出示习作主题。

2.榜上有名。

在屏幕上输入“榜上有名”这四个字和一大串学生

教学过程的名字，请同学们大声读出来。

3.佳作亮相。

师：其中有两位同学的习作最为出色，下面请这两

位同学读一读他们的习作。

4.学生读习作，同学点评。

5.片断欣赏。

出示学生习作中的片断，指导学生点评。

四、共同修改一篇习作

1.出示一篇习作，请一位同学来读一读。

2.同学们，听了之后，你有什么疑问？

3.学生交流。

4.指导修改。

5.修改后再指名读。

五、自由上台读习作，请大家修改

学生先自由上台读自己的习作，再请同学们共同修

改。

六、自我修改，誉抄习作

学生根据大家的意见，先重新修改自己的习作，再

将修改后的习作誉抄到习作本上。

七、习作例文

我学会了做蛋挞

今天，妈妈神秘地告诉我，要教我做我最爱吃的点

心。我馋得直流口水，急忙问是什么点心。妈妈告

诉我是蛋挞，我高兴得拉着妈妈让她快点教我。

首先，妈妈从冰箱里拿出两张印度飞饼，让我把两

张叠在一起用擀面杖擀成方形。听起来容易做起来

难，我费了九牛二虎之力才把它们擀成方形。然后

卷起来，用刀切成12份，每2份压在一起，放在蛋