中学语文课堂教学中如何加强朗读指导

中学语文课堂教学中如何加强朗读指导朗读是我国传统的学习语文的方法。《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。那么，如何培养学生正确、流利和有感情地朗读能力，怎样指导学生朗读课文呢？下面谈谈我的做法和体会。

一、培养学生朗读兴趣是前提

为了培养学生的朗读兴趣，首先，我向学生讲解读书和朗读的重要性。告诉他们，古往今来，凡是事业上有成就的人，没有不重视读书的。第二，在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。此外，我还结合教学组织开故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。通过学习语文的实践活动，培养学生认真读书，乐于朗读课文的好习惯。

二、指导学生读正确、读流利是关键

朗读是有声的语言艺术，正确流利是朗读最起码的要求。如果朗读时错字、漏字、添字很多，方音很重，结结巴巴读不成句，就谈不上有感情地朗读课文。因此，在教每篇课文时，我首先指导学生读正确、读流利。

1.向学生提出正确、流利朗读课文的要求：（1）用普通话朗读；（2）不读错字，不添字，不丢字；（3）不重复，不读破词，不读破句；（4）按标点符号和段落读出停顿。

2.加强朗读练习。课堂上以读为本，少讲多读。让学生高声读、轻声读、自由读、齐读、轮读、个人读，反复练习，达到熟读。

3.对症下药，具体指导。属于方音重的，指导他们利用拼音正音，鼓励他们多听中央电视台的“新闻联播”，在早读课播放朗读课文光盘，学习普通话。属于读书粗心而出现添字、丢字、改字、颠倒等错误现象的，告诉他们作者写出一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不能轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立认真读书的端正态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，努力达到正确、流利地朗读。

教学实践使我体会到，学生把课文读正确、读流利了，就能为有感情地朗读奠定良好基础。

三、运用多种方法指导学生有感情地朗读

1.示范朗读。一篇文章或一个段落怎样朗读，有时是说不清、道不明的，即使说清了，讲明了，学生也未必体会得到，未必能朗读得好。遇到这种情况时，我就以绘声绘色、入情入境地范读来指导。

2.教会学生掌握基本技巧。停顿、重音、速度、语调高低等，是朗读的基本技巧。学会并掌握了这些技巧，对有感情地朗读课文起着重要的促进作用。在教学中，我是抓典型句段指导学生学习和运用朗读的方法和技巧的。例如《春》一课中有这样一句：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手—抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。朗读这一句需要用重音轻度、重读、停顿、拖音的方法读出春风的特点。教学时，我先让学生找出描写春风的特点的词语：不寒、母亲的手、抚摸。然后在这几个词语下面做重音标记，请学生读这一句，注意把加点的词读得重一点，再用分节符号划出停顿音节，拖音。再让学生读这一句，注意语速、语调、和停顿。“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理的语重而情深，令人觉得温煦而舒坦。学生按这种方法读，不仅读出了春风的温暖，而且体会到春风的柔情。教学中，经常进行朗读技巧的训练，不仅能培养学生的朗读能力，而且能提高学生分析、理解课文的水平。

3.启发学生想象。教学中该如何引发学生的真情实感呢？我的做法是：通过启发学生想象去补充文章潜在的、含蓄的东西，把课文中一切景象和人物形象清晰而具体地浮现在他们脑海中，使他们犹如身历其境，从而引起情感上的共鸣，跟作品中的人物息息相通，爱其所爱，恨其所恨。学生有了真情实感，即可把课文有感情地表现出来。比如，《背影》一课，写父亲过铁道买橘子，他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”字，那高度就显示了，攀的吃力可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写的更细了，又点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这些动作描写，细腻而简练，给人一个动态的过程，调动读者的想象力去丰富这种想象。

4.利用多媒体，展现教材情境，渲染情感气氛，有利于学生有感情情地朗读课文。

总之，朗读教学作为一项语文基本训练，应常抓不懈，应在”训练”二字上下工夫。通过以上几种朗