机械制图课程标准 (二)

《机械制图》课程标准

一、课程概述

1、课程名称：机械制图

2、适用专业：数控技术应用

3、学时总数:240学时

4、课程性质

本课程是数控技术应用专业的一门专业基础课程，是基于

典型机械零部件识图、测绘和公差分析工作过程的课程。课

程所形成的“图样识读、测绘和公差分析”工作能力，是开展

专业学习领域其它课程学习的基础，是日后从事职业岗位技术

工作的重要能力，并在后续涉及机械加工技术、机械装配等若

干课程中持续贯穿运用与提高。课程的作用是针对职业岗位中

典型工作任务，培养学生对机械产品的图样识读、测绘、公差

分析的职业能力。

5、设计思路

《机械制图》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分

析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要

求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习

情景的整合，在每个学习情景构建中分成应知知识点、职业能

力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、

创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型

工作过程。

依据专业的职业能力需求，重构重组课程内容，打破以知

识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以典型的机械

零件和部件为项目载体，以项目导向、任务驱动，进行基于

工作过程的课程设计，将知识与技能有机融入到项目任务中，

以寻求“教、学、做”一体，广泛采用多媒体教学资源，引

导和维持学生的学习兴趣。在执行任务的过程中，探索吸收知

识、练好技能，培养学生自主学习的能力和强化团队精神，

为后续课程的学习和适应工作岗位奠定良好的基础。

二、课程目标

一、课程目标

参照机械加工行业企业、数控技术应用专业主要就业岗位

标准和技术要求确定本课程的职业能力目标，本课程以典型零

件图和典型机械部件装配图为载体，通过教、学、做于一体的

任务驱动型项目训练，培养学生的空间想象能力、图示能力、

读图能力，树立贯彻国家标准意识，形成“机械产品的图样

识读、测绘和公差的分析”的工作能力。

二、课程的知识、能力、素质目标

1、专业能力

❷能遵守和贯彻机械制图国家标准和规定；

。能熟练地使用常用绘图工具、仪器绘制图样；

❷能正确运用正投影法的基本原理和作图方法绘图，使所绘图

样应做到：投影正确、视图选择和配置恰当、图面整洁美观、

尺寸标注完整清晰；

O能掌握标准件和常用件的特殊表达；

。能识读和绘制中等复杂程度的零件图；

❷能识读中等复杂程度的装配图；能绘制简单体的装配图；

。能正确查阅机械制图国家标准及其他相关标准。

2、方法能力

❷学习能力；

。巩固和发展空间分析思维和空间想象能力；

。通过专业书籍、技术手册等手段获取信息能力；

。解决问题、分析问题能力；

❷制定、实施工作计划能力；

❷资料收集整理能力。

3、社会能力

❷具备以工程图样与技术、生产人员交流沟通的能力；

❷具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；

。具备自我控制和管理能力；

O具备团队协作能力。

三、课程内容分析与学时安排

交线的投3.掌握典型相贯线的投影作图

影作图

5第四章1.掌握轴测图的基本知识。10

轴测图2.学会画简单的正等轴测图和斜二轴测图。

3.学会徒手画简单的轴测草图。

6第五章1.掌握组合体的形成方式，以及二种特殊的表面连20

组合体接关系。

2.掌握画组合体视图的方法和步骤。

3.掌握组合体尺寸标注的方法。

4.掌握度组合体视图的方法和步骤，能独立读懂组

合体视图，想象出组合体的形状。

7第六章1.掌握几种视图的使用方法，学会绘制和标注基本24

机械图样视图，向视图，局部视图和斜视图。能读懂出现

的基本表在零件图或装配图上的视图。

示法2.掌握三种剖视图和三种剖切面的使用方法。学会

选择合适的剖视图和合适剖切面，能够读懂零件

图上的剖视图。

3.掌握什么是断面图，以及断面图的绘制和标注。

能读懂断面图。

4.掌握什么是局部放大图以及局部放大图的作用，

和绘制标注的方法。能读懂局部放大图。

5.了解常见的简化画法。

6.了解第三角画法。

7.能够综合运用所学的表达法正确清晰合理的表

达出一个零件的结构形状。

8第七章L掌握螺纹结构的图样表示法。20

机械图样2.掌握常见零件如螺纹紧固件，齿轮，键，销，以

的特殊表及部件如滚动轴承，以及工艺结构如中心孔的图样

示法表小法。

9第八章1.掌握四大类零件：轴套类，轮盘类，叉架类和箱30

零件图体类零件的读图方法.

2.能够读懂复杂的零件图，对图中公差的表示方法

进行分析。

10第九章1.能分析零件的形状结构；12

装配图2.能正确选择零件视图和确定表达方案，能绘制零

件图并标注尺寸；

3.熟悉装配图主要内容；

4.能识读装配图的各种画法规定；

5.能识读装配图的密封结构；

6.能识读装配图中的公差表示及实际意义。

公差部分60

1概论认识互换性及公差2

2极限配合1.认识孔、轴的尺寸14

与尺寸检2.学会使用游标卡尺（插入实操教学）

测3学.会识读偏差

4.学会使用千分尺（插入实操教学）

5.掌握识读偏差与公差

6掌.握尺寸公差与配合的选用

3检测形位L认识形状公差及标注14

公差2.掌握直线度误差及检测

3.掌握位置公差

4.掌握形状和位置公差及检测

5.了解形位公差与尺寸公差的关系

6.了解形位误差的评定及检测

4糙度轮廓1.认识表面粗糙度轮廓的概念及代号20

及其检测2.掌握标注表面粗糙度

3.掌握表面粗糙度轮廓的检测

5其他常用1检.测锥度或锥角10

零件的检2检.测普通螺纹

测3检.测梯形螺纹

四、教学方法

1.改革教学方法，融“教、学、做”于一体

学生在教中学，在学中做。教师模拟真实职业岗位环境，引

人多媒体与三维实体造型技术，以“工学结合”为项目导向，

以典型工作任务或产品为载体设计教学过程，采用现场大量典

型真实产品实例讲练结合的模块式教学方法，学生观察和记忆,

动手、动脑相结合，专业能力养成和素质养成相结合，独立思

考、独立创新能力养成同集体协作能力养成相结合，教师巡回

指导（若发现学生存在共性的操作问题，教师集中指导）。通

过现场教学、讲与练相结合、教学方法与小组工作法相结合的

教学方式，使学生能够非常牢固地掌握专业技术与技能，提高

学生分析问题、解决问题及动手能力。教学演示更直观，教学

效果显著。

2.积极运用现代教育技术

将多媒体课件、网络教学等现代化教学手段相结合，收到

良好的教学效果。

五、教学评价

在过程性考核观的引导下，关注评价的多元性，结合课堂

表现、图纸成果、小组协作、考试情况，综合评价学生的成绩。

1.形成性评价

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评

价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及

所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的

是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生

获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于

学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了

使评价有机地融人教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，

以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，

鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习

效果自评、问卷调杳、访谈、平时测验等。形成性评价可采用

描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式,

都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与

学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自

我反思、自我提高。

2.终结性评价

终结性评价（如期末考试等）是检测学生实际识图能力的重

要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须

以考查学生实际识图能力为目标，力争科学、全面地考查学生

在经过一段时间学习后所具有的识图水平。测试可以采取笔试、

大作业等形式，全面考查学生对零件图纸的综合分析能力。考

核方式见表1-5。

表1-5考核方式

考核分类考核方式成绩比例

形成性课堂理论测试以检查作业、分组竞赛、课堂提50%

评价问、平时测验为主

课堂表现按时上课，听课态度认真，上课20%

纪律好

终结性主要考核学生对本笔试、大作业30%

评价课程的综合应用能

力

五、教学建议

1、教学方法建议

（1）教学中采用任务驱动，引导学生进入工作情境，根据任务要求进

行角色扮演，按照工作任务流程，模拟客户与生产者相互探讨、交流，

动手体验，提高学习兴趣，激发学习动力，从而掌握必要的知识和技能。

（2）为适应不同学习程度学生需求的多样性，对课程内容讲授的深度

可有所不同，可采用分层教学，体现课程内容的选择性和教学要求的差

异性。

（3）充分利用多媒体、实验、演示、实训等教学资源，采用一体化教

学模式，体现学生的学习主体作用。

（4）以学生发展为本，注重培养学生的综合素质和职业能力，为学生

的可持续发展奠定基础。

（5）教学过程中，融入对学生职业道德、职业意识等方面的职业素养

培育。

2、教学评价建议

（1）建立过程评价与结果评价并重的评价体系，将学生的专业能力

考核作为评价的主要要素，培养学生在电子技术方面掌握和应用新技术、

新工艺、新材料、新设备的专业能力。

（2）采用多元化考核评价方式，将过程考核与结果考核相结合，将定

量考核和定性描述相结合，重视对