12 古诗三首 题临安邸（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首题临安邸（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文五年级上册的“12古诗三首题临安邸”，包括《题临安邸》、《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗。本节课旨在让学生理解古诗的基本内容，感受诗人对自然和生活的描绘，以及诗人所表达的情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对这三首古诗的学习，学生可以进一步巩固已学的古诗阅读方法，提高对古诗意境的感知能力和审美鉴赏能力。同时，这些古诗中的意象和情感与学生在生活中积累的经验有所关联，有助于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。教材中的这三首古诗，均选自古代名家之作，具有很高的艺术价值和教育意义。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用：通过学习《题临安邸》等三首古诗，学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，提升语言表达和审美创造能力。2.思维发展与提升：学生能够分析诗人的情感变化，培养批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：通过古诗学习，学生能够了解古代文化背景，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。4.实践参与与创新：鼓励学生在欣赏古诗的同时，尝试创作自己的诗歌，培养创新意识和实践能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解古诗中的意象和诗人情感。

2.掌握古诗的韵律和修辞手法。

难点：

1.古诗语言障碍，学生难以理解。

2.深入体会诗人的情感和创作背景。

解决办法与策略：

1.通过多媒体展示古诗描绘的景象，帮助学生形象化理解诗中的意象。

2.以小组讨论的方式，引导学生分享对诗句的理解和感受，促进思维碰撞。

3.针对语言障碍，教师提供必要的背景资料和注释，帮助学生跨越理解障碍。

4.教师示范朗读，通过声情并茂的朗读，引导学生感受古诗的韵律美。

5.在分析诗人情感时，结合诗人生活背景和创作情境，帮助学生深入体会诗人的情感变化。四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：古诗朗读音频、古诗意境图片、诗人简介文档。

4.教学手段：小组讨论、多媒体展示、教师示范朗读。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道古人是如何表达自己的情感吗？”通过这样的问题，激发学生对古诗的兴趣。

回顾旧知：回顾之前学过的古诗，如《静夜思》等，让学生回忆古诗的基本特点，如韵律、意象等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《题临安邸》等三首古诗的背景、作者及内容，讲解古诗中的意象、情感和修辞手法。

举例说明：通过具体诗句，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”分析诗句中的意象和修辞手法，帮助学生理解知识。

互动探究：将学生分成小组，讨论三首古诗分别表达了怎样的情感，以及诗人是如何运用意象和修辞手法来表达情感的。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择一首古诗，尝试用自己的语言描述诗中的意象，以及诗人表达的情感。

教师指导：在学生描述过程中，教师给予指导和点评，帮助学生更好地理解古诗。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读并写出自己的感悟，下节课分享。同时，鼓励学生在课后查阅相关资料，了解诗人的生活背景，以便更深入地理解古诗。

教学过程的具体时间分配可根据实际情况进行调整，以保证教学效果。在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够充分理解和掌握所学内容。六、知识点梳理

1.古诗的基本概念：古诗是中国古代诗歌的简称，是汉语言文学的重要组成部分。它以精练的语言、独特的艺术形式和深邃的思想内容著称。

2.《题临安邸》的作者及背景：本诗为南宋文学家林升所作，表达了诗人对国家命运的忧虑和对人民生活的关切。

3.《题临安邸》的内容解析：

-“山外青山楼外楼”：描绘了临安城（今杭州）的繁华景象。

-“西湖歌舞几时休”：反映了当时统治阶层的生活态度，对国家大事的忽视。

-“暖风熏得游人醉”：通过“暖风”这一意象，表达了诗人对当时社会风气的批判。

-“直把杭州作汴州”：指出当时的统治者将临安当作了故都汴州，忘却了国恨家仇。

4.《示儿》的作者及背景：本诗为南宋文学家陆游所作，是诗人临终前留给儿子的遗嘱，表达了对国家统一和社会和谐的深切期望。

5.《示儿》的内容解析：

-“死去元知万事空”：表达了诗人对生死的看法，强调死后一切皆空。

-“但悲不见九州同”：表达了诗人对国家分裂的悲痛。

-“王师北定中原日”：表达了诗人对国家统一的渴望。

-“家祭无忘告乃翁”：诗人期望儿子在清明节时告诉他国家统一的消息。

6.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者及背景：本诗为南宋文学家辛弃疾所作，表达了诗人对国家和民族命运的忧虑。

7.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的内容解析：

-“三万里河东入海”：描绘了壮阔的自然景象，同时隐喻了国家的命运。

-“五千仞岳上摩天”：通过山的高耸表达了对国家强盛的期望。

-“遗民泪尽胡沙尽”：表达了诗人对遗民的同情和对侵略者的愤怒。

-“南望王师又一年”：诗人期待着国家统一的那一天。

8.古诗的韵律和修辞手法：

-韵律：古诗的韵律包括平水韵、仄水韵等，要求诗人根据特定的韵脚进行创作。

-修辞手法：古诗中常用的修辞手法包括比喻、拟人、对偶、夸张等，这些手法能够增强诗歌的表现力。

9.古诗的欣赏方法：

-通过朗读感受古诗的韵律美。

-通过分析意象和修辞手法，理解诗人的情感和创作意图。

-结合诗人的生活背景和时代背景，深入体会古诗的文化内涵。

10.古诗的写作实践：

-鼓励学生模仿古诗的写作风格，创作自己的诗歌。

-引导学生通过写作表达自己的情感和思想。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体手段，如播放古诗朗读音频和展示相关图片，来增强学生对古诗意境的感知，这种直观的教学方式有助于学生更好地理解诗歌内容。

2.我还引入了小组讨论环节，让学生在互动中深入探讨古诗的情感和意象，这种方法激发了学生的积极性和主动性，促进了学生的思维发展。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对古诗的兴趣不够浓厚，或者讨论的主题和方式未能充分激发他们的兴趣。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解古诗时可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验和审美教育。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的书面作业评价方式，未能充分考虑到学生的个性化需求和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些与古诗相关的趣味性活动，如古诗接龙游戏，以此激发学生的学习兴趣，并为他们参与小组讨论打下基础。

2.在教学