1年级秋天教学设计-共10篇完整篇

★一年级秋天教学设计一共10篇

范文一：二年级《秋天在哪里》教学设计二年级《秋天在哪

里》教学设计

二年级《秋天在哪里》教学设计

一、教材分析：

《秋天在哪里》一课是义务教育课程标准人教版《品德与生

活》二年级上册第二单元“金色的秋天”的一课。这一单元目标

是激发学生观察、探究大自然的兴趣和愿望，初步了解秋天季节

变化特点，感受人与自然的和谐关系，体验秋天收获的喜悦，懂

得爱惜他人的劳动成果。本课主要是让学生通过观察秋天的天气

变化、动物和植物的变化，体会和感受秋天季节的特征，学会欣

赏秋天的美丽，从而培养学生热爱自然的情感。

二、教学目标：

1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感

受大自然的美。

2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制

作的能力。

3、激发学生亲近自然、观察自然、热爱自然的兴趣。

三、教学重难点

1、了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，

感受秋天的季节特征。

2、培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

四、教学准备：

教师准备：表格、秋天的儿歌

学生准备：小日历或台历、秋天的落叶、秋天的果实、卡纸、

剪刀、胶棒，赞美秋天的诗文等。

五、教学过程：

（一）谈话激疑，导入新课。

小精灵来到我们的课堂它要同我们一起学习，你们高兴吗？

1.你们知道现在是什么季节吗？（生：秋季）

你们知道今年的秋季是从什么时候开始的吗？

下面我们一起来查一查吧，将准备好的日历翻开，找找哪天

有秋的节气。翻到8月7日这一页，2014年8月7日这一天是

什么节气？（立秋）再看9月23日这一天又是什么节气？（秋

分）

（“立秋”“秋分”都是二十四节气中的一节气，立秋是秋季

的第一个节气，按照季节的变化，立秋一般预示着炎热的夏天即

将过去，秋天即将来临。秋分代表着气候正式进入秋天）

这节课就让我们一起走进秋天，去寻找秋天的足迹。（板书:

秋天在哪里）

（二）找秋天，说秋天。

1、课前老师让同学们观察天气变化，天气有了什么变化呢？

2、课前老师还让同学们去找找秋天，你在哪里找到了秋天？

（学生回答）

下面就请你把你秋天里的发现和同学交流交流。

3、刚才老师发现各小组的同学交流的非常热烈，谁愿意把

你找到的秋天说给大家听？指名说说。

刚才同学们从植物方面找到了秋天，除了树，其他的植物有

什么变化吗？

人们经常说秋天是收获的季节，为什么呢？。

田野里庄稼成熟了，果园里许多水果也成熟了，你们发现了

吗？果园里也藏着秋天呢，大家说说果园的秋天吧。

4、除了从这些植物身上找到了秋天，你还能从哪儿找到秋

天？

小动物秋天在做什么呢？

5、刚才同学们找到的都是我们这儿的秋天，其实不同地方

的秋天有不同的景色，让我们一起看一看秋天的美景。

（三）赞美秋天

过渡小结：秋天是如此的美丽迷人，你想怎样表达心中的喜

爱与赞美呢？（学生发言）

小精灵非常高兴，同学们帮助它解决了难题，它在夸奖你们

呢！它还准备了一首秋天的儿歌，我们一起读读吧。

秋天到

秋天到，秋天到，

秋天一片景象好。

高粱乐得红了脸，

水稻谷子笑弯腰。

秋天到，秋天到,

树上挂满果宝宝。

红红苹果黄黄梨，

石榴模样最最俏。

秋天到，秋天到，

云儿随着风儿飘。

像鸡像狗又像猫，

秋天景色真正好。

（四）留住秋天。

1、秋天的美丽，你们想留住吗？你们打算用什么方法留住

秋天呢？指名说说。

2、下面就拿出你准备好的材料开始做吧。

3、作品展示。

（五）总结拓展。

在你们的一幅幅作品里我感受到了浓浓的秋意，是啊，只要

我们用心去寻找，用心去感受，用心去创作，一定会发现的美丽,

一定会享受的快乐，一定会创造的惊喜。

六、板书设计

5秋天在哪里

天气人们衣着

植物在田野里

在果园里

小动物储存食物

范文二：三年级《秋天的雨》教学设计三年级《秋天的雨》

教学设计

三年级《秋天的雨》教学设计

教学内容：

人教实验版小学语文三年级上册第十一课。

教学目标:

1、认识本课8个生字，会写12个生字。正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和

赞美之情，背诵自己喜欢的段落。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。培养学生善于观察身

边的事物，学会观察美、发现美、欣赏美。

4、积累好词佳句。

教学重点：

1、了解秋天的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2、用喜欢的方式读背课文，体会作者对秋天的喜爱和赞美

之情。

教学难点：

深入理解文中使用了比喻和拟人等修辞手法的语句。

教学方法：

结合多媒体课件，通过看、听、读、悟、品等学习过程来理

解课文，感受秋天的美。

教学准备:

多媒体课件、田字格纸、阅读材料

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入、调动情感。

1、课前播放秋天的风景图片。（课件）唤起情感：刚才大家

看到的都是哪个季节的风景？（秋天）你喜欢秋天吗？为什么？

（交流）

2、想象导学：刚才和大家交流了一下，发现很多同学都喜

欢这美丽的秋天。那同学们想不想知道这美丽的秋天是谁带来的

呢？（想）

3、揭示课题：这节课就让我们共同走进秋天的雨，一起来

感受这秋雨的神奇，秋天的美丽。

板书课题，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

过渡：秋天的雨到底是怎样的呢？请同学们打开书，一边听

老师读课文，一边标出自然段。

1、学生边听边标自然段。（指名交流）

2、自由读文，边读边用直线画出书上的生字，画好后看着

拼音自由读。

3、课件出示要认读的字，采取多种方式认读。（开火车读、

小组赛读）

4、课件分组出示词语，采用多种方式读。（重点强调轻声、

前鼻音和多音字）

钥匙粮食橘子柿子喇叭衣裳

五彩缤纷频频点头衔来加紧仙子趁机

小扇子扇哪扇哪（问：说说什么时候读一声，什么时候读二

声？）

电风扇扇翅膀（指名读）

过渡：同学们，我们在具体的语言环境中也会遇到这些生字,

你们能不能认识呢？我们来看一段话，自己轻声读一读。（课件

出示）

是谁像一把钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的小

喇叭？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊!是绵绵

的秋雨，是凉爽的秋风！

范文三：三年级《秋天的雨》教学设计三年级《秋天的雨》

教学设计

三年级《秋天的雨》教学设计

教学目标：

知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之

情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写

的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：

读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱

自然的兴趣和感情。

能力:

1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解

文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取

信息的能力。

学习：

培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文

的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻

成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术

化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、欣赏秋色，育情导学。秋天的雨

师：孩子们，你们喜欢秋天吗？（喜欢）今天，老师就带领

大家一起走进秋天，去感受

秋天带给我们的快乐！

板书课题

师昨天我们学习了课文中的生字，词语。现在老师就来考考

大家，看大家记住没有。如果孩子们读得好，就能得到打开秋天

大门的钥匙。

出示生字，词语，学生读

师孩子们，你们声音真洪亮，看，老师已经获得了这把钥匙。

让我们用它打开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页，一起

读第一自然段。

（全班读第一自然段）

师是呀，秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地就打开了秋天的

大门。

（板书打开大门）

师这一段起了总起的作用，打开大门看见了什么呢？请大家

默读2-4自然段，边读边思考，课文从哪几个方面写了秋天的雨。

生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。

师根据学生回答板书“颜色、气味、情景”（？）

师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这

三个方面写了秋天的雨，这就叫分述。（板书“分述”）

提问那些自然段写了秋天的雨的颜色？

那些自然段写了秋天的雨的气味？

那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景？

师现在就让我们走进第二自然段去看看秋天的雨

师请大家默读第二自然段，思考以下几个问题

1、第2自然段都有哪些颜色的词语？画上下划线

2、第二自然段一共有几句话？标上序号

3、你最喜欢哪一句，说说为什么喜欢？

（学生默读老师巡视）

师现在小班长带领组员一起分享大家思考的结果

（小班内交流讨论）

师每个班都讨论得很认真，现在就请我们一起来分享讨论得

结果

师第2自然段中都有哪些颜色的词语？

生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白的

师这么多颜色汇在一起，我们可以用一个词来形容它

生五彩缤纷五光十色五颜六色五彩斑斓

师如果觉得他回答得正确，请给他掌声！

师谢谢你的分享，现在谁来说说第2自然段共有几句话，你

最喜欢哪一句，说说原因？

预设1、生我最喜欢第二句，请大家听我读，请大家一起读

我喜欢这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。

我觉得这一句用得特别好。

师你能美美地读一下吗？（生读）

预设1读得好

师：孩子们，我们一起来美美地读一次吧！（全班读）

预设2读得不好

师孩子，你觉得自己读得美吗？（不美）没关系，我们请其

他同学帮帮你好吗？（请其他人帮）你再来读读好吗？

全班一起来读

预设2生我最喜欢第三句，请大家听我读，请大家一起读。

我最喜欢这一句是因为作者把枫叶比喻成邮票

师你来美美地读读吧！

预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美好

让我们一起来读一读，读出秋天的美吧！

预设2你觉得自己读得怎么样？（不行）

谁来帮帮他？（生读）你再读读！全班同学一起读

师这么美的句子，这么美的秋天，我们在美美地读一读。

男生读第二句，女生读第三句

师孩子们，秋雨姑娘又来了，她想把紫色给XXX像XXX

呀XXX呀XXXo

她想把金色给XXX,像XXX,XXXXXX呀XXX呀。

她想把绿色给XXX,像XXX,XXX呀，XXX呀。

师秋雨姑娘就是一个魔法师！孩子们，后面两句有谁喜欢

吗？

生我喜欢第四句，我来读一读，全班一起来读一读，我觉得

你挤我碰这个词用得特别好，让我看到了很多水果。

师那孩子们，我们什么时候还可以用你挤我碰（引导孩子用

你挤我碰造句）

师我们再来读读最后一句，有谁喜欢这一句。

生我喜欢，我觉得这个省略号用得特别好，让我知道了菊花

有很多颜色！（回答不出来时，老师引导）

师孩子们，让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧！齐

读第二自然段（放音乐）

师除了秋天的颜色迷人，秋天的气味，声音也很迷人。

师请孩子们自由朗读第三四自然段，去感受秋天的迷人吧!

（生读）

师谁来说说秋天的气味都有哪些？

生梨香香的，菠萝甜甜的，苹果橘子有香甜的气味。

师这些气味，孩子们喜欢吗？（喜欢）你从哪里看出来的？

生小朋友的脚，常被那香味勾住了脚。

师秋天的雨不仅藏着非常好闻的气味，还吹起了金色的小喇

叭。在小喇叭的声音中，动植物都准备过冬了！现在孩子们和老

师配合读第四自然段，我们看看动植物都在干嘛呢？

（师生配合读第四自然段）

师秋天的雨，给我们带来了五彩缤纷的颜色，让我们闻到了

好闻的气味，给动植物们吹起了小喇叭！我们不得不说：（朗读

第五自然段）

师孩子们，你喜欢秋天的雨吗？（喜欢，板书）

那谁来赞美一下秋天的雨？

生赞美!

师让我们带着喜爱与赞美再来读读课题吧!

范文四：一年级上册1秋天教学设计1《秋天》教学设计

【教学目标】

1.认识本课中的12个生字，会写其中的6个生字。

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习阅读方法。

3.通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美

丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的

情感。【教学重难点】

让学生能读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美,

能够用“一会儿??一会儿??”说话。【教学准备】多媒体课件、

实物树叶、生字卡片。【教学用时】2课时【教学过程】

第一课时一、导入新课

1.谈话导入：你们知道现在是什么季节吗？对了，是秋季！

你感到什么变化了吗？（生说）

师：对啊！秋姑娘带着一身清凉走来了，她将替我们赶走夏

的燥热，迎来一个收获的季节。那谁能说说你眼中的秋天是什么

样的？（生说）

2.开课：呀！真美啊。今天我们就来学习一篇描写秋天的文

章，看看作者是怎样用文字把秋天的美表达出来的。

3.板书课题，齐读课题：请伸出你的右手食指和老师一起来

1

书空，齐读课题：秋天。二、初读课文，认读生字1.教师示

范读，生听准读音。2.认识自然段。

师：一篇课文往往是由几自然段组成的，也有的只有一个自

然段。自然段是一种段的表现形式，在第1句话的前面空两格，

也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。3.自由读，圈画

生字。

现在我们找找这篇课文有几个自然段，标上序号。然后再按

照自然段读一读，把课后要求我们会认和会写的生字画出来，借

助拼音读一读。4.检查生字词（1）读带拼音的字。

藏在课文里的生字宝宝，相信大家已经都认识他们了，现在

它们跳到屏幕上了，大家快和它们打个招呼吧！（自己练习读、

指名读）

（2）读去拼音的字。

摘掉拼音帽子，你还认识它们吗？（开火车读）（3）读带拼

音的词。

生字宝宝找到了好朋友，你能叫出他们的名字么？（游戏）

（4）读去拼音的词。

现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。（齐

读）

三、再读课文，整体感知。1.自由练习读课文。

下面，让我们把生字宝宝送回课文中，自由读一读，要注意

读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，看谁能把课文读得

更通顺，更流利。2.指明分自然段读。

老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二

段？第三段？

3.评价：学生互评，指导说话说完整。四、指导书写

1.打开课本，自读“我会写”中的4个生字。2.观察这“了、

子”两个字，找出需要注意的地方。注意：要区分两者不同。

T：两笔，横撇的撇要轻轻带下来即可。子：在“了”字基

础上加上一横。3.教师示范写生字，生书空。

4.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。5.展示优

秀书写。

第二课时

一、复习导入：

这节课我们继续学习《秋天来了》这一课，老师先考考大家,

看谁在上节课听的最认真。1.抽点学生，认读生字。

2

2.自读课文。

同学们真了不起，全都答对了。下面就再次自己读读课文，

想一想课文里写了哪些变化。（天气、树叶、大雁）。二、理解课

文，指导朗读（一）第一自然段。

（天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。）1.指

名读。

这一段有几句话？（1句）通过读，你知道了什么？（天气

凉，树叶落）2.指导朗读。

（1）“天气凉了。”指导学生重读“凉”，全班齐读。你从哪

感受到凉了？（衣服厚了）指明读。（2）树叶有什么变化呢？能

用课文中的话来说说吗？（树叶黄了，一片片叶子从树上落下

来。）

同学们想一想树叶从树上落下来是什么样的呢？（师用纸片

演示“一片片落下”）那这句话应该怎样读？（试读，指名读）

叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时候要注意语速慢一些。3.

语言训练：

（1）理解“一片片”这种ABB式叠词的使用。区分一片和

一片片。

（2）你能说几个像“一片片”这样的词吗？4.你觉得树叶

飘落的景象美吗？

师：金黄的树叶转着圈儿，从树上一片片地飘落下来，像一

只

只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞，地上铺满了厚厚的叶子，

远远望去，真是一个金黄的世界！5.指导学生边想象边读课文。

6.比一比谁读的美（二）第二自然段

（一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个

“一”字。）

1.指明读。注意指导“一会儿”的读法。

2.这句话中有不理解的地方吗？（大雁为什么要往南飞

呢？）谁愿意给大家介绍一下有关大雁的知识？

秋天，大雁要飞到南方去过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会

儿??一会儿??”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语

速要快点。（指导读）

3.语言训练:你能用“一会儿??一会儿??”也说一句话吗?

4.“一”的不同读音。

细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么

有时候读“yi”,有时候读"y「‘，有时候读“yi”呢?你在课文

中找到了，读一读。（一群，一会儿，“一”字）这是“一”字变

调的不同读法。（三）第三自然段（啊！秋天来了！）

1.秋天到了，我们身边的事物也发生了许多变化，你发现了

3

吗？（庄稼成熟、玉米、土豆、果子等等）

2.指明读。你高不高兴啊？那就读出自己喜悦的心情吧！三、

回顾全文，尝试背诵

1.秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美地把课

文完整地读一读，

2.试着背一背。（借助板书，引导背诵）四、总结全文，布

置作业。

你喜欢秋天吗？看到这么美丽的秋天的景色你想说点什

么？回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受

美丽的秋天。五、指导书写。1.生字组词。

2.观察这“人、大”两个字，找出需要注意的地方。人：两

笔，先撇后捺，撇在捺稍微上一点的地方。大：三笔，先写横，

再写撇捺，撇捺与横交叉。3.教师示范写生字，生书空。

4.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。5.展示优

秀书写。板书：1秋天天气凉了树叶黄、落大雁南飞

范文五：《秋天到了》一年级上教学设计《秋天到了》一年

级上教学设计

《秋天到了》一年级上教学设计

第二单元：第3课秋天到了

【本课时数工2课时

【授课时间工XX年n月9-13日

【设计教师工温迎春

【设计时间】:20xx年9月9日

【教材分析工本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物

的变化，描绘出一幅天高云淡的、五谷丰登的秋景图，展现出作

者对秋天的喜爱，赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。

【学生分析工学生还小，对秋天的特点有所了解，但是还

没有具体的概念，教师引导学生在朗读感受和体会秋天的景物特

点。

【教学目标】：1.继续学习观察图画的方法，仔细看图，看

懂图意。

2.图文结合理解课文内容。初步认识自然段。

3.知道秋天的一些特征。

【教学重点工识字、写字。图文结合理解课文内容，懂得

词义。

【教学难点】：初步认识自然段。用“秋天”、“一会儿”练

习说话。

【教具使用工图片，卡片，小黑板。

【授课时间】：n月日

第一课时

【学习目标】：1.认识12个生字。

2.朗读课文，试着背诵课文。

3.练习用“一会儿”说话。

【学生预习环节】：1.检查生字。

2.检查课后“讨论”。

3.检查读文。

【教学过程工

一、检查复习。

读汉字：天子上下来一大南飞儿人

二、学习新课。

1.读课题，板书课题：3、秋天到了

今天我们学的课题是“秋天到了”。我们一起看到秋天到了，

大自然有了哪些变化。

2.指导看图。按由下到上的顺序观察图画。（出示图画）

（1）看看地上有些什么？（小草，黄叶）

①地上的黄叶是从什么地方来的？（从树上飘落下来的）

②叶子为什么会从树上飘落下来？（秋天到了，树叶变黄了，

就从树上飘落下来）师述：天气凉了，树木为了保持自己身体里

的水分养分，度过寒冷的冬天，就把叶子脱落下来了。

（2）看看天空怎么样了？

（3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飞）

（4）谁能看图说说秋天到了，大自然有些什么变化？

①自己练习，同桌说。

②指名说。（三四个）大家评议。有不完整的地方教师给以

补充。

3.初读课文。

（1）初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、

断句。

①学生借助汉语拼音读准字音。

②分自然段练习朗读。

a.读读第1自然段，看看这个自然段表述的图画上的哪一

部分。（学生带着问题，看图自己练读。指名读）

b.读第2自然段。（同前）

（2）指名读全课。（2〜3人）

三、图文结合，理解课文内容。

1.请一位同学朗读全文。问：这篇课文有几个自然段？课

文里哪些地方讲秋天到了？

2.学习第1自然段，教师范读后提问。

(1)第1自然段由几句话组成的？每句话讲了什么？(读

第1自然段课文，思考问题)自己练习，指名回答问题。(1〜2

人)板书：天气凉了树叶黄了落下来

(2)“一片片叶子”和“一片叶”有什么不同？(很多片，

一片)

(3)说“一片叶子”落下来行不行？为什么？

(4)树叶从哪儿落下来？

(5)说说这个自然段介绍了秋天的哪些特征？(天气凉了，

树叶黄了，落下来了)

(6)谁能读出这几个特征来？

师述：这个自然段一共三句话。先说天气凉了，接着讲由于

天气凉了，“树叶黄了”最后讲由于树叶黄了，所以“一片片叶

子从树上落下来”。三句话之间联系得很紧密。

(7)我们练习背背这个自然段。

①读时想：有几句话？每句话讲些什么？这几句话是怎样联

系起来的？边读边思考这几个问题，背熟就容易了。

②自己练读。

③指名试背。评议以表扬为主。

3.学习第2自然段。

(1)看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的

哪一部分。

(2)这段话共有几句话？

（3）读第1句话，讲讲“那么”在这里是什么意思？（表

示程度深，也就是特别的意思）

①读出天特别蓝，特别高的意思，读第1句。（学生自练，

指名读）

②天空又蓝又高，也是秋天的特征之一。

（4）读第2句，问：这句讲什么？

①大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着

季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较

暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方

飞回北方来生活）

②这句话里告诉我们大雁怎样飞的呢？（大雁飞的时候总是

成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的

阻力）

③“一会儿”是什么意思？（“一会儿”表示时间不长）

④读一读句子，教师重点指导“一会儿??一会儿??”的读法,

这句话表示大雁飞行时，两种队形经常的短时间内互相变换。这

两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。（学生自练，读熟,

指名读）

⑤这个自然段的两句话里描述了几个秋天的特征？都是什

么？

⑥谁能看着板书试着背背这个自然段。

⑦自己练背，指名背。

四、教师小结。

第二课时

【学习目标】：1、学会写6个生字：飞、人、气、田、丰、

节，并能在田字格中规范书写生字。

2、练习用“秋天”说话。

3、正确、流利地朗读课文。

4、继续练习背诵课文。

【教学过程工

一、学习第3自然段。

（1）这个自然段几句话？说的是什么？看看图，读读课文,

再回答。

（2）“啊！”这句话表示什么？师述：“啊！”表示明白了。

从以上描绘图画内容的自然段中知道了这些自然界事物的变化

都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。问：你还从哪些地

方知道秋天到了？

二、正确、流利地朗读全文。

指名读，齐读。教师评议、指导。

三、学习新字。

1.学习写“气

（1）秋天的天气怎么样？（天气凉了）

教师板书：气，让学生拼读。

（2）识记方法。这个字我们用什么方法记住字形？（数笔

画的方法，即按笔顺笔画记字形）

书写方法是：一笔小撇，二笔横，三笔横，四笔横折小弯钩

（气）。

（3）口头组词语。

天气气候生气气味气球

2.识记其他五个生字的方法同“气”。

3.巩固字形和读音。教师指黑板，让同学读。（顺读、混读）

四、指导书写。

1.气，启发学生自己看田字格字帖，找准位置。

教师范写。第一笔小撇写在左上格对角线上，第二笔横写在

上半格上间靠上。第三笔短横写在第一横和横中线中间。第四笔

横折小弯钩，压横中线起笔，到右上格的左下角顿笔写折，向左

弯一点儿后，向右下格写小弯钩。

2.指导余下的五个字的书写。

五、指导口头造句。

1.指导用“秋天”口头造句。

(1)读句子：秋天到了。问：秋天怎么样了？(秋天到了)

(2)用“秋天”这个词语练习说话，要想秋天怎么样了？

这个“怎么样”是和秋天有关系的事。如：秋天，菊花开了。因

为菊花只有秋天才开，代表了秋天的特征。如果“怎么样”说的

是在哪个季节都能做的事，就不对了。例如：秋天，我写完作业

To这个句子中的后半句和秋天没有关系，没有表现出秋天的特

征。

(3)请同学们说说秋天怎么样了？你想出什么与秋天有关

系的事了？

启发学生想的范围大一些，如大自然的变化，农业方面的收

获等。

(4)练习口头造句，先自己练说，再指名说。(尽量不要雷

同)

2.指导用“一会儿”口头造句。

(1)读课文中原句。

(2)用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。

如：课下，我和同学们做了一会儿游戏。

(3)说说都有什么事情可以在很短的时间里进行。

(4)用“一会儿”练习说话。

六、练习背诵。

1.用填空形式练习背诵。

2.分自然段练习背诵。

3.全课背诵。

【板书设计】：

3

天空：蓝高

大雁：往南飞一会儿

一会儿一字、秋天到了人字

范文六：七年级《秋天》教学设计七年级《秋天》教学设计

七年级《秋天》教学设计

设计简说：《秋天》一诗为写景之作，语言清新活泼、富有

诗情画意。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。这一氛围具有清

静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品味诗歌优美的语

言，体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的

朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领会诗歌活泼自然的语

言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的热爱。

教学目标:

L正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。

3.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点、难点：

揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。

教学过程：

一、说“秋”

情景导入：（播放秋季美景图后）大自然的景色千姿百态、美

不胜收。尤其是秋天，更是许多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪

些咏秋的诗文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎样的

呢?（生"谈”秋）

小结：通过刚才的交流，我发现同学们都有一双发现美的眼

睛，都有一颗感受美的心灵，让老师对秋也充满了憧憬与留恋。

接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！

二、读“秋”

1、有人说，读诗读出情感就必须懂得诗或懂得诗的情感。

同学们已经预习了课文，谁来告诉大家，你是带着一种怎样的感

情来读这首诗的？（调动学生的情感体验，为下文品味诗歌作铺

垫。）

2、宋代词人苏东坡说“三分诗，七分读，并是十分”。我要

求同学们再把这首诗朗读一遍，朗读时做到：①字正腔圆②有板

有眼③有情有味（生自由读）

3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导。

4、师生齐读诗歌，再次感受诗歌的感情和节奏。

三、品“秋”

师述：秋天是一个富有诗情画意的季节，要真正领略她的魅

力，不仅要读，更要用心去

“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节。

1、师配乐朗读诗歌，生闭目聆听并展开想像的翅膀，尽量

想像文中所呈现的画面。

2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。（露珠、

镰刀、瓜果、农家院；渔网、渔船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）

3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中，你最喜欢哪一幅呢？（生

品评、欣赏自己喜爱的诗节或诗句，小组交流后，师生共赏。）

示例赏析：伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷

的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞写出

了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的

图画。

秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天

在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的

氛围。

轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的

心情。

4、根据自己的理解，用简练的语言给自己喜欢的诗节命名。

（提示：农家丰收图--霜晨归渔图--少女思恋图）

四、绘“秋”

师述：秋天是美妙的，如果能用自己喜欢的方式描绘自己理

解到的秋天，肯定是件快乐的事。就让我们赶快行动起来，描绘

心中的秋天吧！

提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”呢？（绘画、写作、

背诗文、歌唱等）

1、学生准备：可以独立完成，也可以合作交流。（播放背景

音乐《庆丰收》）

2、交流展示、欣赏评价。

延伸作业：

1、学习本文后，你收获了些什么？（可以从用词技巧、写

作方法等方面谈）

2、充满感情和想像的阅读散文《秋之韵》，你会领略到秋天

的另一种美。

板书设计：

读

说秋品

绘

范文七：《秋天》教案教学设计（人教版七年级上册）一、导入

同学们，本单元我们已经学习了朱自清的《春》，老舍的《济

南的冬天》，这两篇文章让我们领略了大自然春天、冬天的美，

现在我们学习一篇新的文章，来领略一下秋天的美。首先请同学

们来欣赏一组图画，看看秋天是怎样的色彩。

二、图画欣赏

刚才同学们看了这些图画，它是由画家和摄影师以生动的画

面展现了秋天独特的魅力，那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢？

让我们一起来学习何其芳的《秋天》。

三、作者介绍

首先我们来了解一下作者何其芳。（课本注释划记）

何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预

言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。他19岁就读于

北京大学，24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》，这奠定

了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其

成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点：卞之琳、何

其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人,

合称为“汉园三诗人”。

四、检查预习

下面检查大家的预习情况，这些生字词的读音应该怎么读？

我们来用“开火车”的形式回答。（明确答案之后，学生齐读）

五、朗读诗歌

朗读要求：？1.读准字音?2.正确划分诗歌的朗读节奏

现在大家一起朗读整首诗歌，注意读准字音。（大家觉得自

己读得怎么样？我们朗读诗歌的时候需要注意停顿，正确划分朗

读的节奏）接下来大家听一听别人是怎样朗读的，听的时候大家

用笔划出朗读的节奏。（明确答案之后学生再读诗歌，效果比第

一次朗读有进步）

?何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢？（全班

齐答）

第一小节：露珠、镰刀、背篓、瓜果

第二小节：渔网、芦蓬、小桨、白霜

第三小节：蟋蟀、溪水、牧羊女

?诗人选取了很多景物来表现乡村秋景，那么，诗人为什么

要选取这些景物写入诗歌呢？

明确：这些都是秋天具有代表性的景物，诗人描摹秋天，抓

住这些富有秋天特征的代表性景物来体现秋天，这对我们写作是

不是一种启发呢？我们可以学习作者这种写法。

六、整体把握

下面请同学们思考三个问题，给大家两分钟的时间

板书：？??????????？14.秋天

——何其芳

山谷伐木

农家丰收图

竹篱间背瓜果

秋景图?????霜晨归渔图????????????????????对秋天的喜爱、

赞美之情

少女思恋图

七、图画具体赏析

农家丰收图

第一小节展现的是农家丰收的画面，诗人选择了两个典型的

场面去描写，一个场景是“山中伐木”，另一个场景是?“竹篱间

背瓜果”。

“山中伐木”，我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来，这

声音把清晨的露珠给震落了，通过听觉和视觉，我们能感到有人

在山中伐木，可这一切又显得那么幽远，令人觉得仿佛置身于世

外桃源。

“竹篱间背瓜果”，这个劳动场景是写农民们已经将稻谷收

割完毕，正放下手中的镰刀，用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果，看

来这是喜人的收成！瓜果长得十分肥硕，又大又饱满，连镰刀都

饱食了稻香（拟人、味觉），诗人虽未写出农民丰收时的心情，

但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。

栖息：运用了拟人的手法，概括了秋天在农人家里的状况，

将虚无的东西具体化了，写出了松弛、娴静的氛围。

过渡：在第二节诗当中，诗人将视角转向了渔家的生活。在

我们印象当中，渔民是比较辛苦的，常常是早出晚归，风吹日晒

的，有时候甚至要冒生命危险，当然这样的渔民是迫于生计。那

么，如果是有粮食的丰收作为保障，渔家的生活又会是怎样的

呢？

霜晨归渔图

秋收之后，渔民也过上了闲适的生活，打渔显得不那么重要

了，你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网，却不再关心是否能捞

上鱼来，收网的时候，哪有鱼儿的踪影，只网住了一些青编鱼似

的乌柏叶的影子。虽然一无所获，可他们并不懊恼，依然在晨霜

中轻轻地摇着小船归来。

游戏：渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，而是在

感受秋天，游戏秋天，写出了渔人的那份闲适。

少女思恋图

与夏天相比，秋天少了一些热闹和喧嚣，却多了几分幽静和

清远，蟋蟀在空旷的草野中鸣叫，清冽的小溪中，石头露出了水

面，如此幽静的秋景，怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美好的回忆

呢?她不禁想起了火热的夏天，从牛背上传来的笛声，让人心潮

澎湃。可是现在，笛声没有了，留给人的却是无尽的思念。

梦寐：一词形象地写出了牧羊女陶醉于夏天“笛声”的神态,

她可能正望着羊群，或者远方正出神呢？写出了少女的情怀。也

表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。

过渡：诗人通过这三幅精美的图画，向我们展现了美丽迷人

的乡村秋景，营造了一种既人世又似乎远离尘俗的秋天的氛围，

令人向往，引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的，作者

在每节诗的最后一句，都点明了“秋天”这个主题，起到了一咏

三叹的效果。不仅点明了主题，还表达了作者内心的情感。

八、小结

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋

忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰

难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个

乐在其中的秋天?。

九、积累与拓展

秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给

了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

3、落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。

4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

5、萧瑟秋风今又是，换了人间。

6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何!

7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。

8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

十、作业

L熟读课文直至成诵；

2.选取你喜欢的一节，把它改写成散文，60字左右；

3.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

（2、3题任选一个写在你们的随笔中）

黄俊凤

范文八：秋天教案教学设计（人教版七年级上册）学?习目？标

一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情

感。

二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

教材分析

重点1.文章的语言特点2.作者观察、描述景物的特点。

难点

教具课件

课时3

教学过程

简记

诗情导入。

这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱

自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有

梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文

里有没有对秋的描写呢？

你知道哪些写秋天的诗词？

自古逢秋悲寂寥，？我言秋日胜春潮。？晴空一鹤排云上，？

便引诗情到碧霄。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得

了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天

就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。感受一

个别样的秋

二、朗读诗歌，体验美。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、以自己喜欢的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

结合生发言板书：

栖息在农家里??????????露珠、稻香、瓜果

秋天????游戏在渔船上??????????冷雾、白霜

梦寐在牧羊女的眼里????蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、

牛背笛声（远去）

诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也

为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出

是“乡村秋景”呢？（讨论板书）（露珠、冷雾、白霜、稻香、

镰刀、蟋蟀声、溪水）

5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，

那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（对秋天的喜爱、赞

美）??你喜欢这首诗吗？

有感情地诵读自己喜欢的句子。

指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气

总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，？雾冷、露清、霜

白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不

爱，这样的秋天谁不赞美。

6、将这首优美的诗歌背诵出来

当堂背诵，指背，齐背

三、品诗句

1第一诗节末句“栖息”一词意味隽永。句子用拟人的修辞

手法概括秋天在农人家里的状况，虚无的东西具体化。写出了松

弛娴静的氛围

“饱食”拟人手法让人联想到农民辛勤收割稻谷的丰收场面

2描绘霜晨归渔图

描绘画面：清晨的江面弥漫着冷冷的雾气，可以感受到一些

凉意。远远地有个渔人摇着船桨向着岸边驶来，依稀可见船篷上

挂着一层白霜，与人熟练地撒下鱼网。归航了，江面上传来动人

的渔歌，阵阵笑声。？“冷雾”烘托出朦胧的诗意？“轻轻”展示

渔人悠闲自得的心情？“游戏”写出秋到渔船，渔民的欢快闲适

的心情3“游戏”的品味

4第三诗节从哪些角度描写秋天特有的景物？按照什么顺

序？诗句的理解

总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中？，因为作者的

诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在

一起了。

三、挑战美诗，学写美文。

1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动

人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有

着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中

秋还美在何处？

2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。

请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

3、全班交流，评点。

角度：？???1、秋天特有的景物及特点????2、修辞手法的运

用????3、融情于景，寓理于景

总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，

都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏

陶，才有了这么耐人寻味的秋天。”生活中并不是缺少美，而是

缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现的

美吧。

四、课后作业答案

（一）这是秋天特有的景致，充满诗情画意，以问句的形式

出现，语言摇曳多姿，“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏

夜”的映衬下，诗味盎然：“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”

“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过

少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微

颤着喜悦与梦想。（二）1.B??所谓意境，指诗人的思想感情和

描绘的生活图景融合一体形成的艺术境界。意象出现于诗歌文本

中，而意境则需要读者去体味和感悟。《盼望》是一首富有哲理

的抒情诗。每个人有不同的人生道路，有人特别关注人生的起点,

有人特别关注人生的终点。心态不一，并不妨碍他们对事业的热

爱和理想的追求。”不同的追求”这一说法是对诗歌意境的错误

理解。？?2.?D??比喻是诗人常用的修辞手段。与古典诗歌比较,

新诗常用隐喻。新诗中的隐喻，本体往往不出现，需要鉴赏者根

据语境分析。引诗存在一种复杂巧妙的比喻结构，具有一定的暗

示性。这首朦胧诗的本体没有出现，分析必须注意合理性。“皮

肤”被“阳光”“洗黑”暗示诗人希望在光明世界中锻炼得更强

壮这一理念。“心灵创伤”这一说法与诗歌昂扬向上的情绪是不

吻合的。3.①X②J③义④义

4.远近（一）1.听觉?幽深、宁静?嗅觉?2.拟人?3.不好。

“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，

将虚无的东西（秋天）形象化、具体化，创造出闲静的氛围?4.农

家丰收图?包含“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景

（二）1.略?2.拟人?3.何其芳《秋天》的氛围松弛、悠

闲、宁静；本诗则略显抑郁、萧条【提示】？“基础训练”第3

题：③近体诗是与古体诗相对的概念，都属于古诗的范畴。④诗

歌的氛围是乐观、闲静的，因而“忧郁、哀婉”的说法是错误的。

钱天星

范文九：秋天教案教学设计（人教版七年级上册）教学目标:

知识与能力：

1、品析诗中那一个个生动画面，体会收获季节给农家、渔

家、牧家带来的欢乐和喜庆。

2、品味重点词语如栖息、游戏、梦寐等在诗中的作用。

3、学会用鲜明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方

法，培养自己独特的观察技能。

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读整首诗，并背诵全诗。

2、通过把握韵律，感受诗歌的音乐美；通过视觉再现，欣

赏诗歌的绘画美；身临其境，体会诗人的情感美，体会诗歌优美

的意境。

情感态度与价值观：

1、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：

1、品味诗歌优美的语言。

教学难点：

1、体会诗歌优美的意境。

教学方法：朗读法、视觉再现法

课时安排：1课时

一、导入

播放理查德?克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，请同学们闭上

眼睛仔细聆听，在脑中形成一幅画面，然后试着说出听后的第一

感受。（培养学生感悟和视觉再现的能力）

二、整体感知

1、朗读

(1)师配乐诗朗诵，注意语气、语速、语调及重音的把握,

学生划分诗的停顿和重音。

(2)生正确把握诗歌节奏和重音后，配乐朗读，读出感情。

(3)生自由朗读，读出自己的理解。

2思考：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画？(给它们命上整齐、漂亮的名字)

明确：

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农

家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽

阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

三、研读赏析

1、将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情，用

优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

♦农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，

丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪

此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；

果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸

甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

♦霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受

到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见

船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青编鱼就像乌

柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有

阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。

羊儿的口羊口羊声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失

去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的

少年？姑娘的心事谁能猜得透？

3、优美语句赏析：

（1）先找出优美的语句体会，有感情地朗读这句诗，分析

感情、语言的精妙之处。

（2）分析加点词的表达作用：

a.?伐木声丁丁地飘出幽谷---从听觉的角度，写出了幽谷的

深、静。

b.?放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞

写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰

收的图画。

c.?秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋

天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静

的氛围。

d.?轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”显示出渔人悠闲与自

得的心情。

已?秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生，渔人是在

渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天,

写出了那份闲适。

£?秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，写

出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什么顺序写景的??一一由远及近

四、小结点评

师：全诗抒发了作者怎样的感情？

生：对秋天的热爱、赞美的感情。

师：你喜欢这首诗吗？为什么？

生：

五、拓展延伸

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语

言等方面的相同之处。

六、作业布置

Miss朱

范文十：《秋天》教案教学设计（人教版七年级）一、教学目标?:

知识与能力目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感

情。

②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

过程与方法目标：

①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的

意境。

②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。

情感、态度与价值观目标：

①?感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、教学重难点：

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

三、课时：二课时

第一课时

一、导入新课

提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心

的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚

公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品

质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生

机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了

秋天的风彩。

今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

2、介绍作者

何其芳(1912〜1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。

1936年他与卞之琳、李广田