《跳水》教案设计（16篇）

《跳水》教案（通用16篇）

【精华】《跳水》教案（通用16篇）

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提

升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的【精华】《跳

水》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《跳水》教案篇1

第一课时

教学目标：

1.引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2.反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

3.理清课文叙述的顺序。

4.有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，体会事物之间的联系。

教学准备：

布置学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

一、导入新课，引导质疑。

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）

2.学生汇报搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水

为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知。

L请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同

桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文，了解主要内容。

1.汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果）,理清各种事物之间的联系。

3.课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸。

L把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫托尔斯泰的其他作品。

第二课时

教学目标：

1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。

2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

3.总结全文，有感情的朗读课文。

教学重难点：

了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现,体会船长的性格和

处理问题的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

L听写生词。

2.理清课文各个事物间的联系。

二、抓住重点，深入理解课文。

1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些

语句可以看出来？

(1)先画出有关语句，读一读，全班讨论。

(2)抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。

(3)指导学生有感情地朗读这些语句(担忧和紧张\

2.了解孩子处境危险的原因。

(1)抓住重点词"因而"，出示句子"它显然知道大家拿它取乐，因而更加

放肆起来；给因而换词，但意思不变(所以、故而、因此1教师总结理解词语

的方法(查字典、联系上下文、换词法X

(2)抓住重点词"放肆"，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

(3)用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些

词语。

3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

(1)读有关船长的句子。

(2)想象一下船长怎样想的。

(3)评价一下船长给你留下了怎样印象？

三、读完课文，拓展延伸。

L假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自

己的见解。

2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。

四、学生质疑问难

为什么说"40秒钟大家已经觉得时间太长了"？

五、回归整体，总结全文。

1.总结全文。

2.有感情的朗读课文。

3.写这个故事，他想告诉我们什么？

六、启发想象。

这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们

想说的写出来。

板书设计：

走上横木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人们追猴子

跳水

《跳水》教案篇2

一、情景导入

同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的

桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们

就一块来学习这个故事------《跳水》

二、交流预习，以学定教

1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，

什么地方?故事是怎样引起的？

2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的

地方？（梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。）

三、自主学习，读书感悟

1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几

自然段交代了故事的起因？

2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找

出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因

促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会

到的?试一试，能把你的体会读出来吗？

3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这

样危险的情景，那船长一一孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然

段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼

着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样

想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。（提示：你可以这样说：船

长当时会这样想或船长还可能这样想…)

4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出

来吗？

5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家

三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想

到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把

孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

6、小结:

同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险

的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

四、全文回顾

加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印

象最深的地方是什么？

五、总结拓展

同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什

么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

《跳水》教案篇3

教学要求

1,理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2.学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3.学习本课生字、新词，练习用"模仿"、"显然"造句。

4.朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点

学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（-）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

二、教学重点

（-）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（-）揭示课题。

同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你

们都知道些什么呢？

教师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之

中，由"要我学"自然变成"我要学"。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思考。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回

帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上

画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化

中发生、发展、结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅

杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳

水，孩子得救了。）

根据事情发展顺序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3

自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲

孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令

孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

（四）检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

本课生字（"艘"、"撕"是平舌音,要注意读准。）除生字外,还有些字的读

音需要注意。如："龊"应读29"。"龊牙"易读成"c9y2",这是错误的。

"桅"应读"w6i"。易读成"w7i"。

"即"应读"jO",不能读成

"唬"应读成轻声"hu"。

3.或结合课文内容解释词语。

环游：环绕地球旅游。

风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风,没有浪,十分平静。

模仿：按照某种现成的样子学着去做。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。

桅杆:船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。

吓唬：恐吓"吏害怕。

灵巧：灵活而巧妙。

酗牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龊：（牙齿）露在外边。咧：嘴角

向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇晃晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容非常害怕。

纵身：身体猛然向前或向上。

4.形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5.结合词义，区别近义词、反义词：

近义词：

环游——周游缓缓——慢慢

庄严----庄重沉痛----悲痛

矫健——强健身躯——身体

哭泣——抽噎慈祥——慈爰

面庞----面容

反义词：

焦急——耐心幸福——痛苦

慈祥——威严醒悟——迷惑

放肆——规矩

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小

组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学

习、独立思考的能力。

（六）作业。

1.熟读课文。

2.抄写生字、生词。

资料提供者：

《跳水》教案篇4

教学目标：

1、知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。

2、能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能

体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。

3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断

的品质，并练习归纳。

教学重点：

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个

人。

教学难点：

理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。

查阅资料：

教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，介绍

同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，

结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？

二、初读课文，了解内容

1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主

要内容。

(1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到"跳水"这个题目，

你想到了什么？(把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他

在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？)

(2)让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、

把握课文主要内容，初步解决问题。

3、交流学习本课生字及新词。

4、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。

第二课时

一、板书课题，直接导入

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题\

二、浏览课文，回顾内容

请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？

三、细读课文，感受理解

(-)引导学生通过读简单了解跳水的起因。

(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事

情的经过，感受孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写"水手、猴子和

孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。

2、小组交流学习：

3、集体交流，教师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了

帽、

子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容

孩、

子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、

万分危急……）目的是进行词语积累。

体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重,值得孩子不顾危险地去追猴子？

师小结孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，

其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困

境。

（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。

1、用一句话概括船长的办法。

2、想一想，这是不是救孩子的办法，为什么？

3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？

（小组讨论）沉着镇定、机智果断

4、指导读船长的两句话。

5、自读最后一自然段，看看结果怎样。

（四）创设情景，拓展教材。

孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想

说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）

四、总结全文，感情朗读

课后反思：

教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学

生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：

在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。

《跳水》教案篇5

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文。

3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明

白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

过程与方法：

1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

3、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又

有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是

方案。

情感、态度与价值观:体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。

重难点分析：

1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。

2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？

课前准备：

课件、搜集有关列夫托尔斯泰的资料，了解其作品。

教学过程

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、跳水，让你想到了什么？

课件展示

2、简单介绍。

课件展示

二、初读课文，整体感知。

1、展示课件，了解故事内容。

学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。

课件展示

2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、汇报初读情况。交流初读印象。

(1)船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了

危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

(2)对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

三、质疑问难，师生交流。

1、这个孩子是怎样走上的横木的'?从哪儿可以看出他的处境危险?

课件展示

2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

课件展示

3、有没有其他方法救孩子？

课件展示

四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

五、作业

1、读熟课文。

2、把这个故事讲给别人听。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1、指名读全文。

2、说说读懂了什么？

3、明确本节课的探究目标。(由学生质疑时的疑点整理出来。)

二、探究课文，师生交流。

1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

3、班上汇报与交流。

课件展示

关于"孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，

让学生弄清如下内容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子"哭笑不得"，

眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁"大笑"，孩子很尴尬。）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而

"笑得更欢了"。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽

子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龊牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……

走上横木去取帽子。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍,

气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。）

（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？

（孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——"全都吓呆了""有

个人吓得大叫了一声"。②从"横木的一头离桅杆一米多""摇摇晃晃""只要一

失足，直摔到甲板上就没命了""难以回转身来""发起抖来”等词句的描述中看

出孩子的处境十分危险。）

（5）帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大）,

横木的窄，突现处境的危险。

(6)引导：形容处境危险,可以用什么词来概括？(千钧一发,危在旦夕,

万分危急……)

(7)指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

关于"船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？"这一问题，引导学生弄懂以下原

因：

(I)船长手里正拿着枪。

(2)船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才

能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令,尽

快跳水。

引导：联系上下文想一想跳水是不是的办法？还可以用什么办法救孩子？

跳水至少有如下优势：

①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

三、总结扩展。

1、通读全文，回归整体。

2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

(要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有

分寸等。)

3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下

来。

《跳水》教案篇6

教学目标：

1、能说说课文的主要内容。

2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

重点难点：

L通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思

考，分析出孩子是否也能理解。

2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。

教学过程：

一、谈话质疑，激发兴趣

谈话：

1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那

些角色，他们谁是主角吗？

2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小

男孩？

二、处理字词，扫清理解障碍

出示：取乐放肆

提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达

出示：桅杆

教师：结合图讲解桅杆的高度

出示：不知所措

提问：什么意思？

三、体会危机、渲染气氛

1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴

谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲

板上。

学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？

2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？

3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面

子失去理智等）

4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳

水？从哪看出他处境危险？

5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句,指名读：你想通过读告诉

我们什么？理解当时的危险程度。

6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解

后面毫无退路的选择

7、提问：我们在的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你

从文中的那个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇

晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！

提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？

（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）

8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必须要想办法赶紧救下孩子!（随

即指名）你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象

如果孩子失足的情况下会有怎样的后果

四、深入文本，品味人物品质

1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折

2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？

（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子

听到之后会怎么想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是

孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲,不管

是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）

3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中

只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于

得救了。

4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文

中找到相应的语句说明。

（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断

比较难，教师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什

么做出的决定？）（找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平

浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）

指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的

人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

5、教师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能

想出了这么一个看似绝望的办法，这就叫"置之死地而后生"，这足以证明他确

实是一位处事冷静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游

世界了。

五、升华感情，体会写法

1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲

板上还会有后面的故事吗？

如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）

（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前面的的描写是为了父亲

的出场做铺垫，学生能够按顺序说出主要内容）

2、提问：课件出示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的

办法，但有什么不一样呢?（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进）

3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千

钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，写主人公的笔墨不多，寥寥数

语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然,

而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情境来写，这样才有真情实感，才能

打动读者。

4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能

说说你的想法吗？

5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲

动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就

像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能

做一个像船长那样处事冷静果断的人。

板书设计:

22、跳水

情况危急-----------急中生智----------处事冷静、果断

孩子船长

父亲

《跳水》教案篇7

本课教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽

子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的

时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。

故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取

相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可

以根据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的

地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中,

又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿

船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。"钻来钻去"、"模仿人的

样子"、"做出可笑的鬼脸"，写出了猴子的活泼与聪明。"放肆"，是任性、一点

也不受约束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2-3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。"把他

的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆"。"用牙齿和爪子撕"，冲

着孩子做鬼脸，这是猴子"更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了,

于是他"吓唬"、"大声叫喊"。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。"哭

笑不得"说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这

篇文章的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段

末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩

子和水手们的表情和行为变化。水手们先是"吓呆了"，接着有人"吓得大叫一

声"，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩

子已处于难以挽救的危险境地。

第四部分（第7~8自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。

于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。"跳到水里，不然我就开枪了！一！

二!”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由

于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水

里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条

件共同起作用的结果。

学校及学生状况分析:我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习,

学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文

章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析

能力。朗读课文能力也较强。

教学目标：

L理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处

理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复

述课文内容。

3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解题质疑导入新课

1、板书课题：跳水

2、提问：看到这个题目，你会想到什么？

3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？……

二、初读课文整体感知

1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？

2、交流汇报。

三、理解课文尝试分段

1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。

2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，

板书：惊险

3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？

4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。

5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能

用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）

6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮

7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：

怎么办？结果？

8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长

9、你是从哪儿知道的？板书：

10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。

11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最

高兴？为什么？

12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢？（指名

回答）

13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读

2?D6自然段。

14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐

15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，

所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用

"因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令

得救

16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事

情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。

四、总结谈话拓展延伸

这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分

清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了

段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的

分段方法。

第二课时

一、体会情感评价人物

1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，

现在,老师请大家快速默读课文,用"?D?D"划出描写孩子动作、表情和语言

的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。

2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？

3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？

船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么

样的人？板书：机智灵活冷静果断

4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，

机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前,让人感觉真实又生动。这种对人

物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。

二、斟词酌句指导朗读

1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划

记下来。并想一想好在哪里？

2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出

示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。

三、谈谈体会续编故事

1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？

2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？

课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。

总评：

一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指出：3-4年级

的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作

品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流

自己的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学

的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。

二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到

了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的

主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生

的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。

三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教

师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学

生学得愉快，达到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课,

教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供

学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴

趣盎然。

同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过,

值得注意的是:有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。

《跳水》教案篇8

学习目的：

L理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、

变化。

3、有感情的朗读课文。

学习重点：

理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

学习过程：

一、引入课题，激发兴趣

二、引导学习第四自然

1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

三、教师带领学习第一自然段

L引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

四、学生自学二、三自然段

五、学习五、六自然段

1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

如果你是孩子，你会怎么说？

如果你是水手，你会怎么说？

《跳水》教案篇9

教学要求：

L教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中,

注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4.学会本课生字、新词，会用模仿、显然造句。

5.能有感情地朗读课文。

教学重点：

1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。

2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学

习科学的思想方法。

教学难点：

引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

教师板书课题：跳水

L看到这个题目，你想知道什么？

2.那么课文描写的是什么呢？

这篇课文的是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的

故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、教师范读课文

思考：课文描写了一件什么事？

（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把

孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子

跳入水中,孩子得救。）

三、自读课文，自学生字、生词

1.读课文，学生字。

2.利用字典理解部分词语。

注意区分：气急了、气极了。

四、检查自学效果

L读生词：一艘、放肆、胳膊、海鸥、瞄准

风平浪静摇摇晃晃

2提出容易写错的字：艘

3.说说难理解的词语：放肆、言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文

L想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？

2根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样?

学生可把课文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘

走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶

端，陷入绝境。

第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩

子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让学生提出不懂的问题。

六、作业

L抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、通读全文

复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）

二、学习课文第一段

L学生默读课文。

思考：①这段写了什么内容？

②从哪些地方看出猴子非常放肆？

指导学生理解放肆，猴子为什么会放肆起来？

（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的

帽子、又撕又咬。）

2.读句子。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（哭笑不得

什么意思？孩子为什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩

子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）

3.指导朗读。

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

练习读T指导读T指名读T同桌对读

4.概括段意。

三、学习第二段

默读思考：

L孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓

住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）

学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。

读句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、

也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）

（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失

足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）

3.当时甲板上的人有什么表现？

（从侧面衬托出事态的严重。）

4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

第三课时

一、学习课文第三段

1.默读课文，正在这时候指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时

是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长

出来果断处理。）

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？

（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎

骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到开枪。）

3.这段和课文题目有什么关系？要赞扬什么？

（末尾回应课题，跳水是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题

目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

4.指导朗读、概括段意。

二、再读课文

课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？

课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手拿猴子取乐、

猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上

最高的横木，致使船长命令跳水。

三、指导造句

四、练习朗读课文

《跳水》教案篇10

第一课时

教学目的：

1.学会本课生字新词。

2.能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3.熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

教学重点：

1.学习本课生字、新词。

2.分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议,把它归为"起因"是因为猴子

“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后

面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事

大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）交流预习，学习生字新词。

1.出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2.学生互相提示易读错写错的字。

"吓唬"应读xiahu"龊"的读音zT

"猴"书写