《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)（14篇）

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）（通

用14篇）

2022-12-12

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）（通用14

篇）

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇1

【学习目标】

1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”

等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要

内容的基础上，体会寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时

一、说成语，引入新课

1、说说你们知道的成语。

2、导语:

在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在

日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。

知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个

成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的了解。

二、熟字新解，引导板书

1、板书“亡、牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们

通常表示什么意思？

2、板书“羊、补”：

在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会

找到答案的。

三、初读课文

1、自读课文，读正确流利。认读生字。

2、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。

四、检查自读效果，有感情地朗读课文

1、指名读课文。注意生字的读音。

2、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”

3、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可查字典。

4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。

⑴第二段，要读出劝说的语气。

⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。

（3）最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。

五、练习讲述这个故事

六、交流体会，明了寓意

1、四人合作交流：

你从故事中明白了什么？

2、全班交流。

七、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错

了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊

补牢，为未晚也！”

八、学习生字，巩固练习

1、认读生字。

2、指导写字。

3、比一比，组成词语：

悔（）叼（）屈（）窿（）

梅（）叨（）窟（）隆（）

第二课时

一、故事导入，激发兴趣

战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁十分着急，就匆

匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是

什么故事吗？魏王最终会不会打赵国呢？请你读课文。

二、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠二

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

三、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两

个词。

3、练习朗读课文，讲述故事。

四、创设情景，练习口语交际

1、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你相对哪个楚国人说什么？

3、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢？为什么？

五、总结

《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，

无论怎么努力，也是达不到目的的！

六、写字练习

1、抄写生字。

2、难点提示：

“缠”右边不要写成“厘二

3、抄写词语。

七、拓展活动

搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇2

教材分析

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事,

讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻

舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿

也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地

方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不

相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”一一可笑的

事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方

法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，

但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教

学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量

让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点

拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

设计理念

引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事一明道理

一受教育

学习目标

1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引

导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意,

并用自己的话表达出来。

4.指导学生正确朗读文言文。

5.讲这两则寓言故事。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着

苕帚却去放苕帚的地方找苕帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然

玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所

做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

二、学习《刻舟求剑》

1.自由朗读寓言后指名朗读。

2.教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，

因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。

如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，

朗读时要当作两个词语来读。）

3.师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

4.学生按照分隔符号再次朗读寓言。

（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故

事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）

5.用自己的话讲讲这则寓言故事。

生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等

到船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听

地认真并鼓励他讲一讲。）

生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边

做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑

没有动。

师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事

帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思,

理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6.对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、

止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文

言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，

也就能通顺地理解整个故事的意思了。）

7.共同交流以上字在句子中的意思。

8.根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

9,每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

10.讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，

用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）

n.有语气的指导朗读练习。

12.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里

掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要

多动动脑筋。

生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根

据事情的变化来选择做事的方法。

师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的

人。假如你的剑掉入江里你怎么办？

生：我会立即跳下江里把它捞上来。

生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？

生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又

不会游泳，我就不捞了。

13.拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

三、学习《郑人买履》

1.请学生先读这则寓言的译文。

2.学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教

师纠正个别停顿不对的地方。）

3.再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

4.画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

5.相互交流。

6.试着说说每句话的意思，并进行交流。

7.用自己的话讲讲这则寓言故事。

8.买履的郑人为什么买不到履？

9.有语气的指导朗读练习。

10.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚

去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。

生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。

（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事

实的人。）

11.拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊

一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈

妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。

四、对照文言文和现代文说说它们的异同

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇3

【教学目标】

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓

意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给他人听。

【重点】

认知生字。

【难点】

理解寓意。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，俺们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你

读过寓言吗？寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今

天，俺们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。

1、用部首查字法查“寓”：

（1）认读字音。

教师手指题目问，这四个字中哪个不认知？生指出，并查字典加

音，指名读，其他生跟读，再指各读。

（2）积累新词“寓言”、“寓意

（3）借拼音认读生字，理解新词的意思。

寓言：是借故事来说明道理的一种文章。

寓意：是寄托或隐含的意思。

2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理?请大家读读课文吧!

二、初步感知，认读生字

1、教师范读课文。

2、自读课文（小组讨论，两则寓言中选一则自学），要求：

（1）读准字音。

⑵说说这两则寓言讲了什么故事。

3、同学预习，老师指导。

4、同学汇报自学情况：

⑴检查第一则：

指名读生字，读不准请同学帮助。

指名读带生字的句子。

《援苗助长》这则寓言讲了什么故事，《报苗助长》中的人的方

法是什么？

（2）检查第二则：

方法同上。

过渡：假如大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物,

分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？（想）那

大家快点练一练吧！

三、送礼物

1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。

要求：先默读词再读带点字音。

（1）寓言焦急盼望喘气总算白费一大截

⑵守株特兔窜出来撞树桩从此丢下锄头肥

2、第二份礼物是，机灵猴：俺会说。

要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。

（1）盼望焦急地自言自语终于一直筋疲力尽携苗

助长

⑵忽然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从此丢下

3、第三份礼物是，美丽的孔雀：俺会读。

要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好）

⑴同学练读。

⑵小组内指名读，读的不准的地方，同组同学协助直到读好为

止。

四、小组合作讨论

1、默读课文：

同选一则寓言的小组交流自身的阅读体会。

2、朗读课文：

学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

五、大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好）

1、看图讲故事。

2、读文中带讽刺性的句子。

六、作业

想想实际中有没有类似的例子呢？

第二课时

一、复习认读生字（卡片）

二、巩固生字，指导书写

1、写正确：

“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。

“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。

“算”的中间是“目”不是“日二

“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。

2、写美观：

“守”字的横不要超越“…二"丢”和“算”二字的下面的横却

要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。

3、描红。

三、读读想想

幻灯逐次出示三个句子：

禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去。

种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。

读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？

（让同学感悟句子表达的具体性和准确性）

四、朗读竞赛

两组竞赛朗读。

五、你想对种田人说什么？

六、拓展运用

从文中找出你新学的词语眷写在词语积累本上。

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇4

【教学目标】

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意

思。

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

【教学重点】理解两则寓言的寓意。

【教学难点】理解两则寓言的寓意。

第一课时

R教学内容工亡羊补牢。

K教学设计工

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理

或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们

先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关

牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊

圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读

准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想,

读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1〜4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第

二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（1）羊圈破了个窟窿：

①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

②“窟窿”就是一一（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书

写“窟窿”。

③齐读这句话。（第三句）

④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。

⑥指名背。（指导方法）

⑵街坊劝告，他不听：

①“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

③引导评议，齐读。

④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

⑥指名读，评议。

⑦老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果：

⑴指名读第4节，评议。⑵为什么要读好两个“又”

字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是

——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的

心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，

划出有关句子。

8、讨论交流：

⑴养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

⑵指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

⑶养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

⑸将这句话换一种说法。（要是……就……，如果……就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

⑺他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

⑻“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊

刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），

就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈

谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢二

六、学习生字总结全文

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话一一“未为迟也”。

自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意---理解内容-----联系

实际，体会寓意。

4、认读生字：

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

⑵难字指导记忆书写：

街：把中间的“圭”去掉，就是“行二人们经常行走在大街上，

而街道路面最初是用“土”铺的。

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：写时注意第11笔是横，不是点。

K作业设计工

1、比一比再组词：

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

2、背诵这则寓言。

3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时

R教学内容』南辕北辙。

K教学设计工

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠二

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

3、练习朗读课文，讲故事。

4、指名朗读，师生评议。

5、根据评议，再练习朗读。

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：

面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：

楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人

在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，

也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字。

2、难点提示：

“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语：

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走

街坊

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇5

【教学目标】

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；

2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意

思；

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；

4、能用自己的话讲述两则寓言。

【教学重点、难点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，

并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

【教学过程】

一、揭题释题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、说说过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理

或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言两则”的“则”是什么意思？

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

二、教学《亡羊补牢》

1、出示课题，理解题意：

（1）读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意

思是失去。“牢”畜的圈。）

⑵谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）

2、学生自读课文，学习文中生字新词：

（1）自由读课文，组内生字新词过关。

（2）重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿二

重点析形：叼、悔、修。

重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。

3、学习课文内容，理解寓意：

⑴默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他

后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

⑵养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎

么做的？结果怎样？

①读书，小组讨论。

②班上交流：

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢

得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

⑶如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

(4)揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()o

(5)在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈

谈看法。同桌互议，再指名交流。

4、小结全文：

⑴再读课题，理解题意。(本义，引申义)

(2)所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话一一“未为迟也

自己读读，理解它的意思。

⑶总结学习寓言的一般方法：理解题意一一理解内容一一联系

实际，体会寓意。

三、教学《南辕北辙》

1、故事导入激发兴趣。

2、自读自悟：

⑴把课文读正确流利。认读生字“缠”

⑵想想课文讲了一件什么事？

(3)提出自己不理解的问题。

3、汇报交流，指导朗读课文：

⑴检查读文和认读生字。

⑵交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

⑶练习朗读课文，讲故事。

(4)指名朗读，师生评议。

⑸根据评议，再练习朗读。

(6)练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

4、创设情景练习口语交际：

⑴出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？

⑵你想对那个楚国人说什么？

⑶回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人

在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，

也是达不到目标。

5、写字练习：

⑴抄写生字；

⑵难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

⑶抄写词语：

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走

街坊

四、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加

班级寓言故事大赛。

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇6

一、查字典引入新课

1、用部首查字法查“寓”：

（1）认读字音。

（2）积累新词“寓言”、“寓意

（3）借助拼音认读生字，理解新词的意思。

寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训

的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简

化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。

寓意：寄托或隐含的意思。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么

道理？带着问题读课文。

二、自读感悟

1、自读课文。

2、感悟上面提示的问题。

3、选择一则细读体会。

三、小组合作讨论

1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。

2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。

四、大组互讲、互学寓言，体会寓意

1、看图讲述寓言故事。

2、读课文中带讽刺性的词句。

3、体会寓意：

⑴联系课文谈体会。

（2）联系周围实际谈体会。

五、朗读比赛，大胆质疑

1、两组比赛朗读。

2、质疑。

六、巩固识字，指导写字

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇7

教学目标：

1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须

符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维

能力。

2.学会本课生字，理解“携苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自

语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

1.教学重点——理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2.教学难点一一如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.薄型卡片。

3.文字投影片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课，揭示课题。

在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故

事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它——（出示词卡：

寓言）

1.学习“寓言”

（出示词卡：寓言）

正音。

写“寓”字时注意最后三笔。

（多媒体演示）

理解：“寓”是什么意思？

2.学习“则”

有两个寓言故事，我们就叫它——（出示词卡：寓言两则）

正音。

理解：“则”在这里作量词，相当于……？

二.范背，初步了解故事内容。

1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是——（出示词卡：提

苗助长）

正音。

2.范背。

边听边想：故事说了一件什么事？

3.交流。

三.解题，揭示本课目标。

1.解题。

2.质疑。

⑴你认为题目中哪个字是关键？

⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？

⑶交流板书：原因做法结果

道理

3.揭示本堂课目标。

四.抓重点词句，理解课文内容。

1.学习第1自然段。

⑴轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。

⑵交流板书：巴望

理解：“巴望”什么意思？

⑶默读，圈词。

为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个

人巴望自己的禾苗长得快些？

⑷交流。

※动作：“天天……看”"转来转去”

※神态：“焦急”

（出示词卡：焦急）正音、理解。

※语言：“自言自语地说……”

（出示词卡：自言自语）理解、积累。

（出示词卡：自（）自（）语）

※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”

（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有

长高。

可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）

比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？

指导朗读。

⑸小结，齐读。

2.学习第2自然段。

⑴师生接读第2自然段前半句。

理解：“终于”这个词儿说明什么？

⑵指名读。

思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？

交流板书：拔高

弄得他——（出示词卡：筋疲力尽）

⑶学习“筋疲力尽”

正音：“筋”读准什么音？

理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？

“尽”这儿有四种解释，选哪一种？

（映示投影片：“尽”四种解释）

⑷比较理解。

第2自然段如果这样写可以吗？

（映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把

禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）

与书上的相比，哪句更好？为什么？

（映示投影片：第2自然段）

⑸指导朗读。

3.学习第3自然段。

⑴男同学读。

他有没有为自己花费的力气后悔呢？

⑵交流，学词。

※白费

（出示词卡：白费）理解

※一大截

（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。

（多媒体演示：“截”的笔面顺）

⑶练习朗读。

（出示词卡：喘气）

4.学习第4自然段。

帮助的结果呢？

交流板书：枯死

五.分析因果，揭示寓意。

1.那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

板书：一一

他错在中哪里呢？

板书：错

交流板书：急于求成事与愿违

2.揭示寓意。

小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

板书：I

交流板书：按事物规律办事

3.深化寓意。

（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

六.背诵。

1.读读课文，看看板书，轻声背背。

2.引背。

七.巩固字词，布置作业。

1.认读词卡。

2.抄写生字。

附板书：

堰苗助长

原因做法结果

巴望--------拔高---------枯死

（板画）（板画）（板画）

\错/

急于求成，事与愿违

道理：

按事物规律办事

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇8

沈亦芳

一、教材分析

1.本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是

一条成语。《南辕北辙》选自《战国策•魏策四》。这则寓言按内容可

分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在

南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋

友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。

自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的

议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人

不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，

无可怀疑。"越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后

面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因

素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。

2.《滥竽充数》选自《韩非子・内储说上》，讲的是战国时候,

齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮

捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故

事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里

面凑数，有时也用来表示自谦。

二、教学目标

1.初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

2.理解两则寓言的寓意。

3.会复述《滥竽充数》

三、教学重点与难点

教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先

读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包

含的道理。

教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说

得对。

四、教学准备

课文录音，小黑板。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。

（二）教学过程

1.揭示课题，理解“寓言”。

“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事

来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。

学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住

人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。

2.出示第1则寓言：南辕北辙

这则寓言选自《战国策•魏策四》。

“辕”和“辙”各是什么意思？

（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）

“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？

3.自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。

（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？

朋友坐车人。

上哪儿去？到楚国去。

怎么不是往北走？我的马跑得快。

离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！

你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。

（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？

（3）坐车人为什么下听劝告？

（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看

出他是个怎样的人？

（5）指导朗读。

4.这个故事告诉我们什么道理？

（1）齐读最后一个自然段。

（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”

一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）

“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可

怀疑。）

“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一

个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件,

却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的

条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。

（3）这则寓言说明了一个什么首理？

5.齐读这则寓言。

第2课时

（一）教学目标

运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。

（二）教学过程

1.复习《南辕北辙》

2.学习《滥竽充数》

自读课文，想想：

(1)“充”是什么意思？

(2)齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为

什么“充”不下去了？

结合理解“讲排场”是什么意思。

(3)从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样

的人。(每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里

序数。)

结全理解“装腔作势二

(4)人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里

面凑数。有时也用来表示自谦。

3.说说，学了这则寓言，你懂得了什么？

4.想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？

5.作业：续写。

《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)篇9

教学要求

1、知识与技能

(1)学会生字。

(2)正确、流利地朗读课文。背诵课文。

(3)能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

2、过程与方法

(1)通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。

(2)通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

3、情感态度与价值观

通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

重难点、关键

能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

课时划分：两课时。

教具准备：课件(出示重点句子)

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些？请你们选择一

两个讲给同学们听。（学生发言）读过这些寓言故事之后，你明白了

一些什么样的道理？

2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小的故事。同学们，今

天我们一起学习寓言《刻舟求剑》，相信你们一定能从中明白更多的

道理。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。（学生发言）

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、深入理解内容，了解寓意

1、以小组为单位解决疑难问题。

2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。

思考：

(1)你用什么办法找到《刻舟求剑》中

楚人丢失的那把剑？

（2）《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这

一节？（楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的

无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的

心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。）

3、有感情地朗读课文。（要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的

语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。）

4、楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们一个什么道理？

（1）小组内交流。

（2）全班交流。

四、复述故事内容

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

第二课时

谈话导入

1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”

这样一句话吗？你能说说对这句话的理解吗？（学生发言）

2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。（板

书课题：郑人买履）

3、看到题目你想知道什么？（学生质疑）

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文，学生思考课文讲了一

件什么事。

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、

新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、检查学生学习情况

1、字音：自度持度宁信度

（指名读，纠正加点字的读音。）

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反归取之。

（4）何不试之以足？

四、深入理解内容，了解寓意

1、以小组为单位，合作学习理解课文。

2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。

3、有感情地朗读课文。

4、感悟寓意。

（1）出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲

实际叫做教条。结合生活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人

应该如何去处理呢？

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能

完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。

五、练习复述并背诵课文

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

3、练习背诵课文。

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇10

学习目标

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、

百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的

想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确

意见”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

课前准备

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

A案

第一课时

导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅

是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识

两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

多媒体出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞

卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学

生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，

并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使

他成了百发百中的射箭能手？）

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，

你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

交流讨论，有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着

一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪

昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百

中的射箭能手。

3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教

他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体

会故事的寓意。

a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基

本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就

要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就

要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？

b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭

能手吗？

c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布

机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长

头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精

会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很

大的作用。

练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读

得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每

天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪

昌练习眼里取得的非凡成绩一一就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛

也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，

大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

识字、写字、写词

1.识字：妻、虱。

2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半

部分与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是不是“束二

第二课时

导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物,

他是谁，又是从事什么职业的呢？

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）

师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公

之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给

人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？

练习简要地讲述课文内容。

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第

六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不

相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？

扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有

病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提

醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安

全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态

度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次

呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的

他，又会怎么想呢？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？

本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听

取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，

想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用

《跨越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我

还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医

一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么

就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治

之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大

家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧!

认读生字，抄写字词

对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不

要写成“米二蔡：“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺。

B案

第一课时

板书课题《纪昌学射》

1.读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？

（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎

样？）

2.请带着你要了解的问题读课文。

自读课文，完成自学要求

1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

2.根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。

汇报交流，有感情地朗读课文

1.指名读课文，讲述课文的主要内容。

学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁

学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？

2.交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的

意思的句子或段落，有感情地朗读。

学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用

功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词

语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。

体会寓意

1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？

2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我

们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单

的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

学习生字，书写生词

第二课时

交流关于扁鹊的资料

板书课题，引导阅读

1.通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医，今天我们就来读一个

扁鹊的故事——板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗？

2.那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？

自读课文，了解主要内容

1.检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板

书：

蔡桓公神医扁鹊

全身疼痛——死了无能为力一一跑了

2.细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几

条。

交流讨论，有感情地朗读课文

1.先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交

流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，

觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;

听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是

十分不利的。

2.根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四

次相见的段落。

3.如果有其他疑问，可以提出来讨论。

学习生字，书写练习

总结拓展

纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做

人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读

“郑人买履”“买楼还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得

到更多有益的启示。

《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇n

教学目标：

知识与能力：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓

意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老

实实，成功要靠诚实的劳动。3、理解“携苗助长”“守株待兔”的意

思，明白其中的道理

4、能把故事讲给别人听。

过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作

学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在

情感妙答中体会其中的道理。

情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，

学会脚踏实地学习。

重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的

书写。

教学突破：《寓言两则》是一篇给学生的启迪，让学生懂得：“一

分耕耘一分收获”的道理。根据新课标的特点，从以下突破：认生字、

写生字是这一课的重点，以合作学习为主，教师组织指导。懂得“搜

苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。根据低年级儿童思维

的特点，让学生看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中

获得解决。

教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪

教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、提