部编九年级下册语文《枣儿》教学设计

《枣儿》教学设计

【教学目标】

1、梳理故事情节，把握故事内容。

2、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情，理解其中反映的社会现实。

3、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

【教学重点】

1、品味语言，理解人物的思想感情。

2、体会作品的象征手法。

【教学难点】

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、新课导入

童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种

种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带

求美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们•起走

进孙鸿的戏剧一一《枣儿》。

二、自学检测

1、给下列加点字注音

翘（）首继（）咀（1（）（）吞枣

2、解释下列词语

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

津津有味：形容有滋味.有趣味。

I刎囹吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

咀嚼：比喻对事物反复体会。

翘首：抬起头来望。

蓦然：突然地。

3、作者简介

孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999

年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

4、作品背景

在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代

化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟

悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出

了善意的批评。

三、初读课文，把握剧情

1、以小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，一人读舞台提示，其余同学，

读后作点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些,

读出长者的风范，读出人生的沧桑感。

2、剧本讲述了一个怎样的故事？这个故事围绕着什么展开情节？

明确：剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣

儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流

露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满

怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿二

这个故事圉绕着“枣儿,’展开情节。

四、揣摩剧情，分析人物形象

（一）关于老人

1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？

明确：（1）讲述儿子三件事

①儿子枣儿名字来历。“我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下来，有个算命先

生正打面前经过，就给算了一卦，他命中缺‘木’呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有

个‘木'了。你看（用手指在空中比画'木'）所以他叫枣儿！”

②儿子摘枣撒尿脖子。“有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，

竟尿了我一脖子。”“脏啥，尿得我全身痒丝丝的、热乎乎的！”

③儿子小时侯撒尿尿枣树。“有一回，放了学，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣

树底下就尿开了。撒完尿才说：'爹，我放学了。

（2）回忆枣儿三故事

①小枣树的来历。“我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，娘要我

还人，我•急，把个枣儿囱固个儿吞下肚了。没多久，我蹲坑的地方长山了棵小枣树。”

②与小日本的故事。“别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上

一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，'咚’的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃

③枣儿荒年救命。”有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给

我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。”

这些事情都与枣儿有关，枣儿是文章的线索。

2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？

明确：老人在回忆儿子时，心情是愉快的、自豪的，又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经

历时，流露着一种对过往岁月的怀念，对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩。

3、文中有这么一个片段，让我们一起来体会老人的感情。

老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！

眨眼工夫，六十年过去了--快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。

男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，谁要啊。

⑴学生先自己朗读，体会老人话语中的情感。

⑵讨论话语中包含怎样的情感，并明确该以怎样的语调来朗读。

⑶请各小组自行表演，师作评点。

明确：老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘

感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽

视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的

回忆，儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情，虽然它香

甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。

4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？

明确：老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男

孩的疼爱。

5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？

明确：对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独

和伤感。

（二）关于男孩

1、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？

明确：①男孩捡枣，留枣儿等爹爹回来吃；

②盼爹爹带回巧克力；

③温顺地搀扶老人；

④认真听老人讲故事等；

⑤和老人拉勾发誓

剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在

他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？

明确：因为他思念父亲，企盼父亲回来，相信父亲回来。

3、分角色朗读下面片段，揣摩男孩的心理：

男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！

老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。

男孩来呢，你的枣儿甜！

老人怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？

男孩也来。

老人不骗我？

男孩骗人是小狗。

老人我们拉勾。

明确：在这个片段，我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对

他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等

待的心。

4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？

明确：对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱；枣儿也

是苦涩的，因为他几乎要被父亲遗弃了。

（三）关于老人的儿子和男孩的父亲

1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，谈谈你的理解。

明确：本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村

青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁

忙，或因为迷失，大都不怀念多村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一

部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。

2、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？品味下面片段，体会"迷路”的深刻含义。

男孩枣儿叔叔啥时候回来？

老人不知道。

男孩迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿

叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？

明确：男孩认为枣儿叔叔迷路了，事实上，枣树好大，家乡好熟悉，叔叔是不可能迷路的，

只是他忘了亲人、忘了家乡、忘了亲情和乡情，“迷路”喻指种情感的迷失，人生的迷失。

3、剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？品味篇末片段。

明确：该“天天喊”。“只要家里人天天喊，他早晚会回来的。”“天天喊”包含着思念的深

情，“早晚会回来”包含着无限的企盼和坚定的信念。

五、研读课文，探究写法

（一）剧本从头至尾都有儿歌，有怎样的表达效果？

明确：

①在结构上有前呼后应的作用。

②儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。

③用唱歌的形式更能表现人物的期盼与希望的心情。

小结：无论对老人来讲，还是对小孩来讲，枣儿都是既香甜又苦涩的。

（二）象征手法

枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？

明确：

①枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

②枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追

寻心中的梦。

③枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、

一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影,

喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、

思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

总结：在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的

象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了

深厚的思想内蕴。

六、细说冲突，归纳主题

1、人们都说矛盾冲突是剧本的核心，你们发现本剧本的矛盾冲突是什么？

明确：现实与期望间的矛盾是剧本的主要矛盾。因为无论是剧本主要故事情节还是剧本所反

映的社会意义来看，都是围绕这种矛盾展开的。

2、怎样理解作品的主题？

明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。

剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的

思想内蕴。

①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

③剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。

④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫

寻。

⑤表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走

出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

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教师小结：优秀的剧本，往往在精练的台词中寄寓着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说

的，“慢慢吃才能吃出个甜味”，细细品，才能品出其中意蕴之美，语言之美。

七、联系生活，延伸拓展

联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，思考这种现象存在的原因，想一想，你能

为他们做点什么？

①多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。

②在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。

③我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。

④我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。

八、总结课文

《枣儿》是香