八年级地理下册第七章南方地区第四节祖国的神圣领土-台湾省说课稿1新版新人教版

Page1祖国的神圣领土——台湾省一、说教材（1）说教材的地位和作用本节课是相识省级区域的一节内容，我国有34个省级行政区，省级行政区是区域地理中很重要的一部分，加上台湾又是我国一个特殊的省级行政区域，所以本节在整章甚至整本书中都显得很重要。而教材内容所编排的三大内容：不行分割的神圣领土——漂亮富裕的宝岛——外向型经济，充分体现了地理各要素之间的联系性。因而本节课是教材的重点章节，是对学生进行爱国主义教化的良好材料。（2）说教学目标依据新课程理念，确定三维目标如下：学问与技能目标：（1）能够运用地图说出台湾省的位置、范围（2）明确台湾是中国的神圣不行分割的领土（3）初步学会分析台湾省的自然环境和经济特色。过程与方法目标：逐步培育学生的读图分析实力，初步学会相识区域地理的方法。情感、看法和价值观目标：通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不行分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教化。（3）说教学重、难点依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的重点是明确台湾是中国不行分割的一部分以及了解台湾的自然环境和经济特色，而教学难点是：台湾的经济发展。确定这一难点的依据是：经济发展对八年级学生来说理解起来有肯定的难度，特殊是分析影响经济发展的因素，学生之前的学习阅历较少，存在肯定的不足。二、说学情八年级学生学习地理的爱好表现出稳定性差和可塑性强的倾向，更易接受以感性材料为主和富含感情色调的地理内容，干脆阅历少，理解实力弱。而经过了一年的地理学习也基本上具备了从地图中提取学问的实力，在课堂中，老师应当创设丰富的活动环节，帮助学生娴熟运用读图分析的学习方法。三、说教学方法在本节课教学活动中，我采纳讲练结合的启发引导式教学方法，学生通过自主学习、合作学习、小组探讨等方法进行学习。我采纳这种教法的依据有二：一是依据新课改精神，老师转变课堂角色，由学问的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。二是逐步培育学生自主学习、合作学习的实力。四、说学法在本节课的教学活动中，我打算让学生们通过自主学习和合作学习的方法进行学习。采纳这些学法的缘由主要有两个方面：第一是八年级的学生对要学习的内容有着剧烈的新奇心，并且本节课的部分内容须要学生们在探讨中进行归纳总结；其次是要培育学生与其他同学的合作精神，在合作中培育他们的团队意识。五、说教学过程这部分是说课的重点内容，安排依据教学的主要环节依次绽开。教学环节共分为“诗歌导入——新课教学——课堂小结——迁移拓展”四大步骤。第一步骤：诗歌导入用课件播放台湾诗人余光中的现代诗《乡愁》，诗歌表达了台湾同胞对祖国母亲深深地思念之情。以美丽的诗歌导入，这个导入的设计跟这一节课的内容联系紧密，并能让学生受到美的熏陶，从而激发起学生的学习爱好。其次步骤：新课教学一、不行分割的神圣领土1.导入新课后，老师向学生展示第一个学习任务：为什么说台湾是我国不行分割的圣神领土？（从台湾的位置、范围、人口和历史等方面分析）然后学生自主学习。这个环节的设置最主要就是为了培育学生自主学习的实力，让学生在明确的学习目标指导下进行自主学习，比一上课老师就起先讲、学生听，效果要好得多。2.师生沟通学生举手说自己刚才通过看书了解到的学问，然后老师引导学生读66页图，让学生在图上找到台湾海峡、东海、南海、太平洋、澎湖列岛、钓鱼岛、福建省等，相识台湾的相对位置。接着老师再引导：有一条重要的纬线经过台湾，同学们找一找是哪一条。学生在图上找到北回来线，相识台湾的纬度位置。再引导学生读图7.42，相识台湾人口的分布特征。这样逐步培育学生的读图实力。了解了台湾的概况后，老师不失时机地问：为什么说台湾是中国不行分割的一部分？学生通过书上的资料和结合老师的补充，从地缘关系、血缘关系、历史关系和文化关系等几个方面去分析，从而对学生进行爱国主义教化。二、漂亮富裕的宝岛1.老师提出其次个问题：台湾是一座漂亮富裕的宝岛，它为什么会被称作宝岛呢？（跟它的自然特征有关，台湾的地形、气候和河流有关）第一，学生阅读地图册上台湾的地形图，了解台湾岛的地形和河流特征。其次，明确台湾的气候类型是热带、亚热带季风气候。正是因为台湾独特而优越的地理环境，才使得它成为一个漂亮富裕的宝岛。2.台湾岛是个漂亮的宝岛，岛上的风景数不胜数。老师和学生们一起领会玉山、阿里山和日月潭的风光，学生们介绍课前对这三个风景了解的状况，老师展示自己搜集到的资料。学问点扩展，台湾省最长的河流是浊水溪，最大的湖泊是日月潭，最高的山峰是玉山，全国降水最多的地方是火烧寮。3.台湾岛是个富裕的宝岛，台湾都有哪些美誉？展示列有美誉名称的图片。然后提出问题：为什么台湾省会有这些美誉？让学生们阅读教材第68页，并且结合课前搜集的资料进行小组探讨，然后完成69页活动题的表格。三、外向型经济下面是本节课的难点部分，台湾的经济发展。老师启发引导学生，提出第三个问题：台湾的经济发展过程是怎样的？提示学生按不同的时间阶段去相识台湾的经济发展过程。在处理台湾外向型经济上，引导学生结合台湾经济发展的各阶段特征，让学生探讨分析农产品、农产品加工品、工业产品在出口贸易结构中的改变。学生明确出口贸易结构的改变，知道了台湾的“进口—加工—出口”型经济，老师再提问：台湾发展外向型经济具备哪些有力条件？学生分小组探讨后回答。通过小组探讨来培育学生合作学习的实力。第三步骤：课堂小结“同学们，虽然我们还没去过台湾，但通过本节课的学习，我们对台湾有了更多的了解，你都收获了哪些学问呢？”让学生结合板书进行反思总结，以培育学生的反思总结意识，学会反思学习，从反思中认清现状。第四步骤：迁移拓展布置探讨性学习的任务：在七年级的世界地理中我们了解了日本这个国家，日本与我们国家是“一衣带水”的关系，大家有没有发觉日本与台湾有许多相像的地方呢？结合本节课的学习内容，比较台湾和日本在自然地理方面的相同点，进而推断日本的经济类型与台湾有无相