2017年电大电大心理学网上形成性考核册作业

最新资料，word文档，可以自由编辑！！最新资料，word文档，可以自由编辑！！精品文档下载【本页是封面，下载后可以删除!】第1大题单选题1.(3分)情绪的成分不包括下列的（C ）。A.外在表现B.主观体验C.心理唤醒D.生理唤醒2.(3分)具有弥散作用的比较持久而微弱的影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（C）。A.激情B.应激C.心境D.情趣3.(3分)动机的指标是（D）。A.行为B.主意C.性格D.情绪4.(3分)情绪是由一定的刺激事件引起的（D）过程。A.生理变化B.心理变化C.身体变化D.思想变化5.(3分)人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，这说明了人格具有（D）的特点。A.多样性B.稳定性C.不变性D.统合性6.(3分)学生甲精力旺盛，好冲动，好挑衅，傲慢不恭；学生乙孤僻，爱独处，不善与人交往。两个人的气质类型分别属于（B）。A.胆汁质与粘液质B.胆汁质与抑郁质C.多血质与抑郁质D.多血质与粘液质7.(3分)某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于（B）。A.抑郁质B.粘液质C.多血质D.胆汁质8.(3分)人格中的自我调控系统不包括（A）。A.自我调节B.自我体验C.自我控制D.自我认知9.(3分)能力是人类顺利实现和完成某种活动所必备的（D）。A.身心条件B.生理条件C.心理品质D.心理条件10.(3分)大多数人的能力的发展模式是（A）。A.稳定发展B.大器晚成C.早慧D.阶段性发展11.(3分)下列哪项不属于一般能力？（D）A.记忆力B.思维力C.想象力D.数学能力12.(3分)提出智力三元结构理论的心理学家是（B）。A.奥尔波特B.斯腾伯格C.吉尔福特D.卡特尔13.(3分)需要层次理论由心理学家（B）提出。A.韦纳B.马斯洛C.罗杰斯D.梅约14.(3分)马斯洛的需要层次理论中最高层次的需要是（C）。A.尊重的需要B.爱和归属的需要C.自我实现的需要D.社会需要15.(3分)人类生存最基本、最原始的本能需要是（D）。A.安全的需要B.爱的需要C.归属的需要D.生理的需要16.(3分)在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象，这指的是动机的（C）功能。A.维持B.激活C.指向D.调整17.(3分)詹姆斯指出，客我由三个要素组成，下列（D）不属于三要素。A.社会客我B.精神客我C.物质客我D.理想客我18.(3分)“老师说我很诚实，爸爸觉得我内向，同学们认为我很高傲”，这反映的是（A）。A.个人自我概念B.社会自我概念C.理想自我概念D.现实自我概念19.(3分)自我是对自己存在的觉察，对自己所有（B）的认识，。A.情绪状态B.身心状况C.能力D.生理状况20.(3分)理想自我和现实自我是由心理学家（D）提出的。A.威利B.奥尔波特C.凯伦D.罗杰斯第2大题是非题1.(2分)动机的指标是性格。错正确错误2.(2分)勃然大怒、欣喜若狂指的是情绪的应激状态。对正确错误3.(2分)能力与知识、技能有密切关系，因此能力等同于知识、技能。错正确错误4.(2分)多元理论是由心理学家斯腾伯格提出的。错正确错误5.(2分)个体的成就动机包含了两种成分，是追求成功的倾向和避免失败的倾向。对正确错误6.(2分)需要层次理论由心理学家罗杰斯提出。错正确错误7.(2分)归因是指人们对自己的行为进行分析，并对这种行为的原因进行解释和推测。错正确错误8.(2分)偏见是指对某些特定团体的成员形成的一种敌意或负面的态度。对正确错误9.(2分)认知方式是个人所偏爱于使用的加工信息的方式，也叫认知风格。对正确错误10.(2分)场独立型的人处理问题善于抽象思维，自学能力较强，对社会科学知识更感兴趣。错正确错误第3大题论述题1.(20分)举例说明影响人格形成和发展的因素。答：影响人格形成与发展的因素有很多，生理遗传因素、家庭因素、童年经历、学校教育、社会因素、自然天南地北等都对人格产生了不同程度的影响。简而言之，人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。（1）生物遗传因素。双生子的研究为人格遗传说提供了支持。但遗传对人格的作用程度却因人格特征的不同而异，在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素人格的发展方向。（2）家庭环境因素。社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用，父母们按照自己的意愿和方式教育着孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。在权威型教育下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至不诚实的人格特征。放纵型教养教育下长大的孩子，多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。民主教养型教育方式下长大的孩子，形成了如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等积极人格品质。（3）早期童年经验。早期童年经验是影响人格发展的一个重要因素。幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但是两者之间并不存在一一对应的关系。早期儿童经验是否对人格造成永久性影响也是因人而异的。（4）学校教育因素。老师对学生人格的发展具有指导定向的作用。同伴群体对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织结构，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格发展具用“弃恶扬善”的作用。（5）社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有维系一个社会稳定的功能。这种共同的人格特征又使得个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。（6）