第2课 方圆之间-“转向”模块与正多边形设计　说课稿　 2023-2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册

第2课方圆之间——“转向”模块与正多边形设计说课稿2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：第2课方圆之间——“转向”模块与正多边形设计

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023—2024学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。通过学习“转向”模块与正多边形设计，学生将能够理解并运用编程思维解决问题，提升逻辑思维和空间想象能力。同时，通过动手实践，学生能够增强信息技术的实际应用能力，培养创新意识和团队合作精神，为未来数字化时代的学习和工作打下坚实基础。三、重点难点及解决办法

重点：理解“转向”模块的使用方法以及正多边形的设计原理。

难点：1.“转向”模块的参数设置与正多边形绘制之间的逻辑关系。

2.正多边形设计中角度和边长的精确计算。

解决办法：

1.采用案例教学法，通过展示具体的编程案例，让学生直观理解“转向”模块的作用和设置方法。

2.利用互动讨论，引导学生思考正多边形设计中的数学原理，如角度分割和边长关系。

3.分步骤指导，将正多边形设计分解成小步骤，逐步引导学生完成设计。

4.提供个性化辅导，对于理解有困难的学生，进行一对一的指导，确保每个学生都能掌握重点内容。

5.安排课后练习，巩固所学知识，及时发现并解决学生在实际操作中遇到的问题。四、教学资源准备

1.教材：《初中信息技术九年级下册》

2.辅助材料：准备相关的教学PPT、编程软件操作视频、正多边形设计案例。

3.实验器材：计算机、编程软件（如Scratch或Python环境）。

4.教室布置：确保计算机设备正常运行，设置小组合作讨论区，便于学生互动交流。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括“转向”模块的操作指南和正多边形设计的基本概念。

-设计预习问题：提出如何使用“转向”模块绘制正多边形的问题，引导学生思考模块与设计之间的联系。

-监控预习进度：通过在线平台，检查学生提交的预习笔记和问题，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解“转向”模块的使用。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试理解“转向”模块与正多边形设计的关系。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习效果的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示有趣的正多边形设计案例，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“转向”模块的使用方法，并通过实例演示如何在编程环境中绘制正多边形。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨如何调整“转向”模块的参数来精确绘制正多边形。

-解答疑问：对学生在操作过程中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实际操作编程软件来绘制正多边形。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“转向”模块的操作。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中掌握正多边形的绘制技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“转向”模块的使用方法，掌握正多边形的设计技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“转向”模块和正多边形设计相关的编程练习，巩固学生的技能。

-提供拓展资源：提供相关的编程教学视频和在线教程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过编程实践来巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的编程学习和探索。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验和收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己学习的不足并提出改进建议。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

本节课主要围绕“转向”模块与正多边形设计展开，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）数学知识拓展：介绍正多边形的相关数学知识，如正多边形的内角和、外角和、周长和面积的计算方法，以及正多边形与其他几何图形的关系等。

（2）编程技能拓展：介绍如何在不同的编程环境中使用“转向”模块进行正多边形设计，例如在Scratch、Python、Processing等编程语言中的实现方法。

（3）实际应用拓展：介绍正多边形设计在实际生活和工业中的应用，如平面设计、建筑设计、艺术创作等领域。

（4）拓展阅读材料：提供一些与信息技术和计算机编程相关的书籍、文章和论文，供学生阅读和参考。

2.拓展建议：

（1）数学知识拓展建议：

-学生可以自学正多边形的内角和、外角和的计算公式，并尝试应用这些公式解决实际问题。

-学生可以探索正多边形与其他几何图形（如圆、三角形等）之间的关系，并进行相关的数学证明。

（2）编程技能拓展建议：

-学生可以在Scratch、Python、Processing等编程环境中尝试使用“转向”模块绘制不同边数的正多边形，并观察变化规律。

-学生可以尝试编写一个程序，使用“转向”模块和循环结构绘制不同大小的正多边形图案。

（3）实际应用拓展建议：

-学生可以观察生活中常见的正多边形设计，如地板砖、艺术作品等，并分析其设计原理和美感。

-学生可以尝试设计一个简单的平面设计作品，运用正多边形的设计元素，提高审美能力。

（4）拓展阅读材料建议：

-学生可以阅读一些与计算机编程和信息技术相关的书籍，如《计算机科学概论》、《编程之美》等，了解计算机科学的基本概念和发展趋势。

-学生可以查阅一些与正多边形设计相关的学术论文，了解正多边形在数学、艺术和计算机科学等领域的应用和研究进展。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用项目式学习方法，让学生通过完成一个具体的编程项目——设计一个正多边形图案，来实践“转向”模块的使用。这种方法能够有效地将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.为了培养学生的创新思维，我在课堂上引入了设计思维的方法，鼓励学生通过头脑风暴和迭代设计来优化他们的正多边形设计。这种方法有助于激发学生的创造力，并让他们理解到设计过程中的试错和改进的重要性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作活动中参与度不高，可能是由于小组分工不明确或者学生之间的沟通不畅导致的。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的讲解可能过于抽象，他们难以立即理解“转向”模块的具体应用。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖于学生的最终作品，而没有充分考虑学生在设计过程中的思考和创新。

（三）改进措施

1.针对小组合作活动中参与度不高的问题，我计划在未来的课程中更加明确小组成员的分工，并在活动开始前进行角色扮演的培训，以确保每个学生都能在小组中扮演合适的角色，并积极参与到活动中去。

2.为了帮助基础较弱的学生更好地理解“转向”模块的应用，我打算在课堂上增加一些互动环节，如提问、小测验和即时反馈，以便及时发现学生的困惑并给予针对性的指导。

3.在教学评价方面，我计划采用更加多元化的评价标准，不仅评价学生的最终作品，还关注他们在设计过程中的思考、创新和实践。我将引入自我评价和同伴评价，以及过程性的评价，以更全面地反映学生的学习成果。八、内容逻辑关系

①正多边形设计原理

-重点知识点：正多边形的定义、内角和、外角和、边长等