第一单元认识几何画板第3课《作线》说课稿　　2023-2024学年人教版初中信息技术八年级下册

第一单元认识几何画板第3课《作线》说课稿2023—2024学年人教版初中信息技术八年级下册一、设计思路

本节课以人教版初中信息技术八年级下册《作线》为核心内容，设计思路旨在通过引导学生在几何画板软件中绘制和操作直线，让学生掌握基本的几何作图技巧。课程分为三个部分：首先，通过简单实例引入几何画板的基本操作，激发学生的学习兴趣；其次，逐步引导学生学习如何使用工具作线、调整线段长度和角度，以及如何进行线段的旋转和翻转；最后，通过实践练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，培养其空间想象力和逻辑思维能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养和几何直观能力。通过学习《作线》，学生将能够熟练使用几何画板软件进行基本的几何作图，提升其信息技术应用能力；同时，通过对线段及其性质的操作和探究，增强空间想象力，提高解决实际问题的能力。此外，通过小组合作和交流，学生将学会分享思路和经验，发展合作精神和批判性思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段基础的几何知识，包括直线、射线和线段的基本概念，以及简单的几何作图方法。在信息技术方面，学生已经接触过基本的计算机操作和软件使用。

2.学习兴趣方面，学生对信息技术操作通常表现出较高的兴趣，对于几何作图，他们可能对直观的图形变换更感兴趣。能力上，学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象力，但几何作图的实际操作能力可能参差不齐。学习风格方面，学生更倾向于通过实践操作和互动交流来学习。

3.学生在《作线》的学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对于几何画板软件的操作不够熟练，可能需要时间适应和掌握；在几何作图时，对于精确度和步骤的把握可能存在困难；同时，将抽象的几何概念转化为具体的图形操作可能需要一定的指导和支持。四、教学资源

-软件资源：几何画板软件

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、操作指导文档

-教学手段：小组讨论、个别辅导、实时反馈五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场通过展示一些有趣的几何图形和变换动画，如线段的旋转、对称等，吸引学生的注意力。

-提问：“大家能告诉我这些图形是如何制作的吗？”

-引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题“作线”。

2.讲授新课（15分钟）

-展示几何画板软件界面，讲解软件的基本操作，如工具栏的使用、作图命令的选择等。

-分步骤讲解如何使用几何画板作一条线段，包括选择工具、点击画布、设置长度和角度等。

-通过实时演示，展示线段的旋转和翻转操作，并强调每一步的操作要点。

-用图例解释线段的性质，如中点、垂直平分线等，并引导学生通过软件进行验证。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组使用一台计算机，按照老师的指导在几何画板中作线段。

-设置几个练习任务，如作特定长度和角度的线段，进行线段的旋转和翻转操作。

-老师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题，提供个别辅导。

4.师生互动环节（10分钟）

-邀请几组学生展示他们的作图成果，并让其他学生进行评价。

-提问：“你们在作图过程中遇到了什么问题？是如何解决的？”

-鼓励学生分享他们的经验和技巧，促进生生互动。

-对于学生的作图，老师给予积极的反馈和建议，鼓励他们继续探索。

5.课堂总结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调几何画板作图的基本步骤和技巧。

-提问：“通过今天的学习，你们认为几何画板在数学学习中有哪些作用？”

-鼓励学生思考几何画板在解决数学问题中的实际应用，拓展他们的思维。

本节课的教学设计注重学生的实践操作和互动交流，通过讲授与练习相结合的方式，确保学生能够理解和掌握新知识，同时培养学生的信息素养和几何直观能力。在教学过程中，老师通过实时反馈和个别辅导，解决学生在操作中遇到的问题，促进学生的个性化学习。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读材料：介绍几何画板在数学教育中的应用案例，以及几何作图在数学研究中的重要性。

-互动教学工具：介绍在线互动几何作图工具，如GeoGebra，供学生课后自学和探索。

-数学竞赛题目：收集一些与线段作图相关的数学竞赛题目，供学有余力的学生挑战。

-数学历史故事：分享一些与几何作图相关的数学家故事，如欧几里得、阿基米德等，增加学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后使用几何画板软件进行自我练习，探索线段、射线和直线的基本性质。

-建议学生尝试使用不同的几何作图工具，比较它们的功能和操作方式，深化对几何作图的理解。

-建议学生参与数学社团或兴趣小组，与同学一起讨论和解决数学问题，提高团队协作能力。

-鼓励学生参加数学竞赛，通过解决实际问题来锻炼自己的数学思维和解决问题的能力。

-建议学生阅读数学相关书籍，如《几何作图的故事》、《数学之美》等，了解数学的发展和几何作图的演变。

-提醒学生关注生活中的几何元素，尝试用数学的眼光观察世界，将数学知识应用到实际生活中。七、教学反思

这节课《作线》总的来说，我认为达到了预期的教学目标。学生通过实践操作，基本掌握了使用几何画板作线段的方法，也在互动交流中提升了自己的信息素养和几何直观能力。以下是我对这节课的一些反思：

首先，导入环节的设计起到了很好的热身作用，通过展示有趣的几何图形变换动画，成功吸引了学生的注意力，让他们对接下来的教学内容产生了好奇。但是我也发现，部分学生在看到动画时过于兴奋，需要更多的时间来平复情绪，进入学习状态。

在教学新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言进行讲解，并通过实时演示让学生直观地看到每一步操作的结果。从学生的反馈来看，他们对于几何画板的基本操作掌握得不错，但在讲解线段性质时，我感觉部分学生对于抽象概念的理解还有一定的困难。今后，我需要更多地结合实际操作来讲解这些概念，让学生在操作中学习，在实践中理解。

巩固练习环节，学生分组进行操作练习，我发现学生们在操作过程中遇到了一些问题，比如对于工具的选择不够熟练，对于线段长度和角度的设置掌握不够精准。这些问题我在巡回指导时给予了及时的解答和个别辅导，但我也意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行自我探索和解决问题，而不是仅仅依赖老师的指导。

在师生互动环节，我鼓励学生展示他们的作图成果，并分享他们的经验和技巧。这个环节学生的参与度很高，大家互相学习，互相评价，课堂气氛非常活跃。但同时，我也发现部分学生在表达自己的思路时还不够清晰，这可能是因为他们对于所学知识的理解还