（新统编版）语文四年级上册第五单元大单元教学设计

一、单元课标要求二、单元学习目标三、本单元学习内容分析(一)横向分析(二)纵向分析册序单元阅读训练要素感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。四上阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问四上册序单元三下借助记录卡写植物朋友，试着把观察和感受写清三下看图画，写作文，把看到的想到的写清楚。三下写传统节日，把节日的过程写清楚。三下观察事物变化，把小实验的过程写清楚。三下四上四上记一次游戏，把游戏的过程写清楚。四下把自己喜欢的一个地方介绍清楚。四下写奇思妙想，把自己发明的东西写清楚。四、学情分析五、单元评价量表教材在本单元编排了两篇精读课文《麻雀》和《爬天都峰》,要求学生按照这是在提示学生“按顺序”的重要性。“初试身手”画展开想象，能“瞻前顾后”,把静态的画面还原成一件事，按顺序、抓一连串目标层级“我手写我心彩笔绘生活”评价量表自评互评师评基础性正确、流利、有感情地朗读课文。发展性掌握按事情发展顺序记事的方法.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚。学会用动作描写表现心情的方法。清楚展现事情发展过程中的重要内容。拓展性的精彩。从本单元文本特点、读写实践和目标定位来“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元围绕“我手写我心，彩笔绘生活”的主题，平常小事有时却不平常。走进作家记录的生活活动内容课时『我手写我心彩笔绘生活』系列活动活的不寻常事引出“写清楚顺序理“清楚”2言之有序言之有物言之有理2爬上峰顶，探究成功原因任务三故事背聊聊峰回路转那一刻3理清思路聚焦人物升华主题理清内容明确写法儿打动我分享那些动人事写下打动我的一件事2七、本单元学习过程及设计意图创设真实情境，明确核心任务任务一平常生活的不寻常事《麻雀》第一课时活动一检查预习，引出“写清楚”身躯力量拯救掩护第三组：无可奈何呆呆地愣住嘶哑庞大活动二概括内容，顺序理“清楚”课文是按照一定顺序写的(事情发展顺序),那这件事的样的?生交流汇报。起因(1-3自然段)有一天，一只小麻雀掉到地上，我的猎狗跑过去要吃掉小麻雀(猎狗攻击小麻雀)经过(4-5自然段)老麻雀奋不顾身掩护在小麻雀身前，最终吓退了猎狗(老麻雀救小麻雀)结果(6-7自然段)猎狗退缩了，“我”唤回猎狗，并带着它离开了(带猎狗离开)活动一梳理情节，做到言之有序1.师：同学们，《麻雀》一文中主要人物有哪几个?他们之间又发生了什么事呢?连起来说一说，概括文章主要内容。活动二聚焦场景，学习言之有物1.学习老麻雀拯救小麻雀这一场景，思考：这是一只怎样的老麻雀?学生边读边画，在课本上做批注，留下思考的痕迹。2.学生抓住重点语句品读进行交流，感受老麻雀的无畏与伟大。3.出示表格，思考作者是怎么把这一场景描写清楚的?突然，一只老麻雀从一棵前它挖挲起全身的羽毛绝望地尖叫着老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗可是因为紧张，它浑身发抖发出嘶哑的声音大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使任务二每个故事都动人活动一抓住“爬”字，了解天都峰活动二感受天都峰的高和陡(3)品味语言，体会写法：作者是怎样写出天都峰的高和陡呢?(通过写活动三细读课文，聚焦“爬山过程”活动一梳理故事脉络1.作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?(4)默读第6段，“我”是如何爬天都峰的?圈出表示动作的词语，引导活动二爬上峰顶，探究成功原因【板书设计】怎么想怎么做【学习目标】1.回顾所学课文，知道把一件事写清楚就是按照一定顺序，把时间、地点、看来、好像、分明”等连接词把想到的与看到的、听到4.能按照一定的顺序，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、2.能按照一定的顺序，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、活动一聊聊峰回路转那一刻活动一理清思路，学写完整1.默读课文《我家的杏熟了》,找一找故事的起因、经过、结果。(起因：小淘淘摘杏。经过：奶奶分杏。结果：“我”送杏。)活动二聚焦人物，学写生动1.奶奶打杏的过程给你留下怎样的印象?(慈爱、淳朴、善良)(1)关注动作：又回过头来对孩子们说：“你们先别走!”(通过奶奶的动作，写出了奶奶(2)关注语言：住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真香甜呢!”(通过奶奶活动三升华主题，学写深刻的影响呢?(奶奶的话对“我”影响很大，也教育了“我”。故事的结尾也秘密1:例文按照事情发展的顺序叙述。秘密2:例文先写起因，接着写经过，最后写结果，其中经过部分重点秘密3:例文抓住人物的动作、语言，突显人物特点。秘密4:将事情写清楚有三个层次：写完整、写生动、写深刻活动一自读自悟，理清内容1.默读例文，思考：《小木船》写了一件什么事?起因：“我”和陈明因小木船起争执，友谊破裂。经过：陈明送我一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。结果：“我”一直珍藏着这只小木船。2.用自己的话完整地说说例文写了什么内容。活动二自读自悟，明确写法1.文章哪些场景让你印象深刻?(“友谊破裂”“重新和好”两个场景，其中运用了语言、动作、神态等描写，将两人的关系变化刻画细致入微。)2.作者如何再现这两个重要场景的?(作者对陈明的动作“插、攥、掏、塞”;神态“满脸通红”的描写细腻传神，能够很好地表现人物的内心活动，清楚地再现当时的情景。)3.“我”和陈明的矛盾持续了很久，课文第四自然段用了“过去了”一句话交代了。你觉得作者有没有把事情写清楚呢?(课文已经把事情写清楚了。因为课文将友谊破裂到和好如初的起因、这就是详略得当。)活动三明确写法，迁移历练1.选一件你印象深刻的事情，按一定的顺序把事情写清楚。2.注意：按照一定的记叙顺序，把握起因、经过、结果，有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。同学们，今天我们学习的两篇例文是按事情发展顺序和按时间顺序写清楚的，事情发展顺序可以按起因、经过、结果来写，而时间顺序可以按事情发生前、事情发生时、事情发生后来写。当然，在今后的学习过程中，我们还会学到更多的写作顺序。那么,除了顺序我们也要写清楚重要内容，可以运用动作、语言、神态等。经过详细写结果概括讲任务四这些事儿打动我1.找到生活中印象最深的、有意思的事件。2.按一定顺序，把事件写具体。1.生活中，每天都在发生各种各样的事情，无论是你亲身经历的，用心观察的，还是侧耳倾听的，哪件事情给你留下了深刻印象呢?2.至少选择三件令你难忘的事，把关键词填写在图表外围的圈圈中。事情可以是高兴的、滑稽的、烦恼的、幸运的、惊险的……“√”或“X”修