2024年七年级上册地理教学反思

2024年七年级上册地理教学反思

七年级上册地理教学反思1

本周是开学第六周了地理课刚刚上完一章刚开始由于教材不熟练，课本掌握的深度不够，

上起课来总觉得前后衔接不起来，总觉得学生对内容的理解不深刻，学习的兴趣很高，但是总觉

得练习没有时间去检杳，去巩固，这样只好让小组长代劳，让组内去吧问题解决好，把解决不了

的问题，课堂上老师再去解决。

上课时，以练习为主，把学生引导知识中去，充分发挥学生的自主学习和合作学习，这一点

我尽量去做，可是有时感到有些知识很是抽象，学生根本无法合作完成，只好自己讲解，把知识

传授给学生。有时面对反应慢三拍的学生，老师让他做的题目他总是不以为然，有时发现就是学

到了那一页他都跟不上，面对全部学生，面对每一个问题，面对有限的时间，在课堂上有时感到

力不从心，想调动每一个学生的积极性，让每一个学生都投入到学习中去，让每一个学生都有收

获、让每一个学生都由自主的‘学习引发到自发的去学习，自觉地去学习，这确实也是一个境界。

虽说教无定法、学无定则。面对知识的殿堂，不论什么法，只要学生的成绩有提高，这就是好的

方法。只要老师们都认可的方法这就是好方法。

总之，要想提高成绩就要下功夫，从教学方法上要做好，从学习方法上要做好，从调动学生

的学习积极性上要做好，从自主学习和合作学习上做好。

七年级上册地理教学反思2

今天讲课的章节是七年级地理上册第二章第一节一大洲与大洋。在刚结束难度偏高的第

一章后，由于本节课内容较容易，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到知识。首先我

以加加林的故事导入本节课，引出"人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的兴趣。紧接着

观察世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积与陆

地面积的比例分布，得出‘七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问"既然海洋面积如

此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球"（PS:本环节节节相扣，前后联系紧密），

同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简单介绍人类认识世

界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的兴趣。（PS:在介绍历史后,欠

缺生动，提不起同学们的兴趣）观察地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们声解大

陆、岛屿、半岛、大洲之间的区别，并举他们熟悉的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪

几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思考：1.东半球主要有哪几个大洲？2.西半球主

要有哪几个大洲？3.南半球主要有哪几个大洲？4.北半球主要有哪几个大洲？5.赤道横穿哪

几个大洲？6.各大洲的面枳大小关系如何？（PS:口诀记忆：亚非北南美，南极欧大洋）完

成教材31页活动3,了解七大洲的轮廓特征。（PS:本环节同学们难以独立完成,教师引导

并板图）观察地图册第5页，找出大洲分界线在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的'区

别引出四大洋极其分布和面积大小关系（PS:口诀：太大印北，四洋贯通）在七大洲的轮廓

图上标出四大洋的位置最后介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。（PS:在讲解贸易的通道

—马六甲海峡时，缺乏都地图的指引）存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。

七年级上册地理教学反思3

一、地理复习时存在的问题

1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。

2、教法单一、手段陈旧、容量小。

工局限于教材和预设练习、拓展不够.

4、地图语言使用太少，

二、考试中出现的问题。

由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。

1、碰到一些新题学生束手无策。回答是五花八门。

2、容量大，学生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面学生基础弱，学习时没有全面

掌握所学知识，另一方面说明学生未受这方面的锻炼。

3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。

4、对一些专题方面的习题掌握不牢固，缺乏练习。

三、教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问须，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考

试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和

考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻

炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲

解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学

手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己

的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时

教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性.

4.七年级上册地理教学反思

本节课是义务教育课程标准实验教科书地理学七年级（上）第一章《地球和地图》第二节《地

球的运动》的第一课时。

这节课的内容知识性极强，重点内容很多，同时又是港点。而且这节课是重点之中的重点，

本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。

我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特

点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就基不掌握了"气候直方图"判读方法。

本节课内容丰富，全球的气候类型必须面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精

讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展示常见气候条件下的‘动植物景观，

使学生对全球主要气候类型获得最感性的认识，最终不仅达到教学目标，也提高了学生的学习兴

趣。

从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境

观在本节中得以充分的体现，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整

体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。

在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根举行的联合国气候变化大会,

引起学生关注社会，提高主人翁的意识。

整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。

七年级上册地理教学反思4

本章教材内容作为全书乃至全套教材的绪论，有相当重要的启蒙作用，能够激发学生学习地

理的热情和探索世界的求知欲。它由两大部分组成：一、生活离不开地理；二、学习地理，为了

更好的生活。都是以现实的事例作为分析思考的对象，有很强的可操作性。学生能够通过古今中

外的事例学习到地理的概念，形成地理的头脑，对今后的地理学习有很好的.促进作用，也有利

于对现实问题的思索理解。

在本章的教学设计方面，我针对学生对于地理的混沌认识状态，决定结合地理学科特点和新

课程标准精神，以教师的引导为方向，学生的活动为主线，通过创设问题情境，让学生活动讨论，

提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在教师引导下自行得出结论。

在具体实施方面，我把重点放在学生的讨论活动上。根据学生的实际情况，我认为重要的不

是讲述，而是要分析总结完教材事例之后，让学生回到自己生活的环境，用自己身边的具体事例

来进行讨论，进而展开思考，这样才能让学生真正理解地理的学习方式和对学习"生活中有用的

地理”产生体验和感受。所以本节课的一个重要安排就是围绕本土的问题讨论较多，力争让学生

从身边熟悉的事情开始，投入到以后的地理学习中去。例如，我在课堂教学中设计了围绕我们身

边地理事物和我们亲身体验过的地理现象展开的讨论题，我认为这些舌动比较好。本节课我认为

还有可以学习的方面就是师生互动较好，老师始终在和大家"谈"地理、"聊"地理，没有严肃

的说教，我想这样学生会学得更轻松、感觉更亲切。

欠缺的一些方面：课件制作时我本想穿插一些视频资料给学生看，没有找到合适的视频。我

认为国际长跑比赛中东非选手领先可以用视频播放一个比赛片段更好。以后我会补充上去。

七年级上册地理教学反思5

在一个月的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教

学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的'教学过程中不在走

同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

（一）、对培养学生创新知识和创新思维的反思

为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的自

主创新学习的信心，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会

朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心

地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让

学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特

征有什么规律是什么原因有什么样的联系等等让学生在愉快中接受知识鼓励学生敢于创新，

敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的

学习风气。

（二）、对运用主体教学，培养学生的.创新能力的反思

在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基

础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来才巴生活中糠点、焦点问题渗透到教学内容之中，

引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学绐学生一定时间去探求寻找答案，

在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有

利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。

（三）对设计教学目标的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的.

浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面

的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生

搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到化。应努力提高活动

的"质"的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情景的创设要贴近学生的实

际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造"思维性讨论"的气氛，激发全员的

参与欲望，并注重适时评吩。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对

学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和

成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习

困难。

（四）、对教学反馈的反思

在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上

限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本

知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，

学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更

直接、更具体的接受知识。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。要让学生真正地学好

它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;

另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理

教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

七年级上册地理教学反思6

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课

堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生

展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的

作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教

学。

一、反思是否具备新课程的教育教学能力

新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共

同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展

和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展

的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能.作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、

提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地

理教学方式和学习方式等。

二、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观

念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思

考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种

类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。

面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？

又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的

工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

三、反思是否注重了活动教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。

不仅有利于学生获得的有效信息达到值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活

动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体

验，提高学习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，

有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，

你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗？每一项

活动内容都培养了学生相应的能力吗？学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗？

四、反思是否联系了学生现实生活。

教育家陶行先生曾提到“生活即教育"，■社会即学校"，.没有生活做中心的教育是死教育"。

的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教

学更离不开学生的'实际生活.联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，

而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培

养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课稗1供了许多与学生生活和周围世界密

切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。如

感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经

验心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活经验的作月？是怎样联系学生的生活实际，运用

学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。

七年级上册地理教学反思7

从教学设计和课堂教学具体情况来看，本节课突出了新课程标准下的教学理念，围绕教学目

标，我从生活入手，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气

预报展开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报节目，利用其中的卫星

云图、城市预报图进行教学，通过模拟央视主持人，让学生学会读图并布置学生课后收听、收看

天气预报，贴近了学生的生活，容易激发学生的兴趣，并使学生养成了认真观察分析和记录的习

惯。在天气符号的教学中，通过学生对书上图片符号的自己来识别，这样更容易调动学生学习的

积极性。

本节课的主体设计和主要步骤是以学生竞赛的形式，以教师与学生，学生与学生间的双边活

动为主体，把知识与能力、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现

了思维课堂的新理念同时也体现了地理新课标"学习生活中的地理"和"学习对终身有用的地

理”的理念。小组竞赛的课堂活动也培养了学生合作与探究的能力，且对以后教学中的小组教学

方式起到示范作用。

这节课除了上课课件外，还自制了彩色图片与卡片、自己录制的音像，这些对于课堂教学起

到了很好的辅助作用，增强了直观性、形象性，有助于加深学生印象，突破教学难点。让我感受

到教师要以一个启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中去.本节课中

我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓

励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。但仔细思考发现自己在上课的过程中还存在很多的

不足之处，主要有以下几个方面：

一、如何真正有效的调动、激发学生积极性，师生互动不足

在本课中，原本有很多地方可以让学生主动发挥，开动脑筋的地方，却被老师一手包办，没

有能够充分调动学生。例如：讲解天气与气候的区别时，老师完全可以先给学生一定的提示，然

后让学生通过自己讨论、归纳原因，提高他们的积极性，产生师生之间的'共鸣。但在实际教学

中我没有给学生深入讨论的机会，都由自己讲解了，所以显得老师讲解的过多，学生表现的机会

过少现象。另外被要求提问的同学大多集中在少部分学生，对于大多数的学生关注不够，影响到

学生学习的积极性，这样使得本节课中师生互动明显不充分。

二、教学语言不够规范

教学语言应该注重科学性、规范性，不能随心所欲讲解。在一些细微地方注意不够，导致出

现这样或那样的小问题。地理学科是一门科学性强的学科，所以要求我在今后的教学中，注意细

微之处，把好语言规范这道关卡。

通过反思让我看到自身的优势和不足之处，也让我明确了今后将努力的方向：

一、要注重对学生的尊重和肯定

对于那些积极表现和出现错误的学生都给予肯定，多使用鼓励性语言让他们充满自信心，能

够有更多、更好的表现，达到师生之间的的平等地位。给学生更多施展的机会，从而调动学生积

极性，达到师生共鸣，避免“满堂灌”的现象。

二、加强自身能力、素质的培养

一个自身能力不足的老师是不可能教出优秀的学生。今后要多向身边的老师学习，充分运用

团体合作学习的机会；与优秀教师交流、学习，尽快提高自己的业务能力.

三、细心发现身边的事例，并合理的运用到实际教学口

相信可以给学生更直观，贴切的认识，帮助他们理解，有助于提高学习兴趣和观察，思考能

力。

总之，在课堂中要把所学的教学理念与教学技能应用到平时教学中去，在实践中不断改进。

今后我将进一步发挥自身优势，弥补缺陷，成为一名优秀的青年教师。

七年级上册地理教学反思8

本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容知识性极

强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生

抽象思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教U雌系实际举例、用多

媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为

主体，师为主导"的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向

落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频"人类认识地球

运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得

地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究,就采用类

比的方法一根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转

引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而

分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性.

为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学

生的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如

在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何,

都以动画的‘形式播放出来，取得的效果也更好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为浓厚了；在

说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球

仪，让学生分排观察红线转到的位置,并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的

能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四

个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？

这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。

六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。

比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，

其他学生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确

为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。

总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且

较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分

组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没^用好，应该给学生做出相应的讲解让学

生理解.

2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短，其最

主要的原因还是我讲的太多。

七年级上册地理教学反思9

"地球与地球仪”是初中地理课程的开头篇章主要包括地球的形状和大小、地球仪的认识、

经纬线的特点、经纬度的划分和南d胖球的划分等知识点。其中经纬度的划分和南北半球的划分

是这部分教材的重点和难点，也是初中阶段最难学的知识点之一。按教学大纲规定可用2~3课

时的教学时间来完成，需要准备的教学用具是地球仪和相关的教学挂图。

开学这两周来，我一直都在进行这部分内容的教学，由于考虑到七年级的学生才刚刚接触地

理这门课程,我不想让学生一开始就感到地理难学，所以尽量放慢教学进度（安排了3课时），

但3节课下来,除了第一课时时间略有充裕外，第二、三课时的教学时间都^常紧张。

教学中为了提高学生学习地理的兴趣，我尽量让地理课程贴近生活，把地理课程生活化、趣

味化，如教学地球的形状和大小时，让学生看了地球的卫星照片时，为了提起课堂气氛我说"请

同学们看，这是我们地球母亲的照片，她美吗？"有学生回答"她是靓妹"，还有学生说“她是

一个孕妇”（都不是诚心的回答，蛮有起哄和捣乱课堂的火药味——学生太调皮了，想给老师

下马威），我不知哪来的‘灵感（太突然了），顺口答道"对，地球确实是一个怀孕的靓妹，她

孕育着包括人类在内的一切生命，是目前为止所发现的唯一有生命星球。她肚子涨得圆圆的，看

上去像皮球"（点明了地球的形状），接着我又问："大家说，如果要给这位靓妹孕妇穿一条裤

子的话，要给她找多长的皮带？"学生异口同声说出了地球的赤道周长（可能被我的应变能力折

服了吧），一堂本来要乱成一锅粥的课，竟然一气呵成了。

教学中存在的遗憾也不少，浪费了3节课的口舌，结果还有很多学生没有掌握好经纬度的

划分和表示（N、S、E、W常常分不清），还有东西半球和东西经的划分界线学生也还容易混

淆，特别是"0。一2CTW"和"160°E-180°"经度范围内的半球位置还有更多的学生没有掌握好.

这也一直是我近20年来地理教学生涯的一块心病，有时也在想，教材编写者能不能不把这么繁

难的知识点安排在地理课程的开头篇章，但没有这些氧出知识为起点，学生又怎样学习地理课程

呢?希望有办法的同行们给指点津迷吧！

七年级上册地理教学反思10

今天讲课的章节是七年级地理上册第二章第一节——大洲与大洋。在刚结束难度偏高的第

一章后，由于本节课内容较容易，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到知识。

首先我以加加林的故事导入本节课，引出"人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的兴

趣。紧接着观察世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海

洋面积与陆地面积的比例分布,得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问"既然

海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球"（PS:本环节节节相扣，前后联

系紧密），同学们各抒己见，自由发挥答案。

提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？

简单介绍人类认识世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的兴趣。

观察地图，得出海陆分布。

在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的‘区别，并举他们熟悉的

例子一雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。

读图思考：

1、东半球主要有哪几个大洲？

2、西半球主要有哪几个大洲？

3、南半球主要有哪几个大洲？

4、北半球主要有哪几个大洲？

5、赤道横穿哪几个大洲？

6、各大洲的面积大小关系如何？

完成教材31页活动3,了解七大洲的轮廓特征。

观察地图册第5页，找出大洲分界线

在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区别

引出四大洋极其分布和面积大小关系

在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置

最后介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。

存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。

七年级上册地理教学反思11

对于初一年纪的学生来说,主要是学习一些比较基础的入门知识。这节课所讲的课题是《板

块的运动》。从复习以前的知识做引导，来一起同学们的思考，从而引出今天所要讲的课题。

这次讲课主要用到的事多媒体，把丰富多彩的地理图片展示给同学们，并展开了小组讨论,

在积极的‘讨论中得出问题的答案。并将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。讲完课后的

几分钟，又带领学生做了一些练习题,有简单到复杂。最后布置作业。整节课自我感觉还可以,

但是还是会有许多不足之处。

课后，老师们对我的课堂进行了评课。提出来一些需要改正的问题。我的知道老师李老师指

出在提出问题的时候没有给学生时间去思考，而是直接给出了答案。年纪组长张芳老师提出，板

书有点少应该把课题写上并且还应该把本节课的重点以板书的形式列出等。其他老师还提出了：

一，讲课太细，对与初一的孩子来说讲的太多了。二，老师建议让学生多动手，自己去黑板上画

出六大板块的轮廓和大致位置。三，是以我讲为主，应该响应新课堂的概念，鼓励学生自己动手

动脑。四，课件不应太多，而要很清晰。对于老师们提出的问题，我觉得很有用。我也一直在思

考，如何去更正.改掉缺点，发扬优点.在平时上课中就要体现新课堂的教学理念.让学生从玩

中学到东西。

这次公开课，给我很多帮助。我认识到了自己的很多不足。作为一名老师，我一定会虚心学

习，学习老师们的一些教学方法，在这半年的实习中我会不断成长，为学生的未来而奋斗。我坚

信，我会成为一名优秀的教师。

七年级上册地理教学反思12

这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三点：1）隹备不够充分

2.教材吃的不透。3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。上课的时候，并没有刻意去准

备什么，没想过要表现的特别出色。其实现在未来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼

和提高的机会，要好好珍惜才是。内容安排真的彳艮少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评

课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。已上三点算是对这堂很不尽人意的课的浅薄反思，

希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

在自主学习的部分，学生虽然很认真的看书，但由于是初一新生，对教材的把握不准，耽误

的时间长，而且不容易发现重点问题，即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同交流，在

以后的教学中，引导学生学会看书是教学中不可缺少的一个重要环节。重点突破的板块，主要是

学会从图中认识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，巩固,学生对知识的记忆

匕徽准确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍容易犯错误，还需要不断

巩固。对于拓展延伸板块，内容很好，又一定的难度，而且能够联系刚刚学过的知识，也能够激

起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时间稍微多了一点，这部分内容时间上有些仓促，下

节课应适当调整。

七年级上册地理教学反思13

学生碰到的第一个难点是某个地点经纬度的判读，在教学中从经纬度的划分入手：00经线

以西为西经，以东为东经；00纬线以北为北纬，以南为南玮“如果给定的图中有00经线和00

纬线,学生不会有太大的困难。若图中没有出现00经线和00纬线，则要推断00经线和00纬

线会出现在这个点的什么方位，那么这个点就位于00经线和00纬线的相反方位，以此得出该

点到底位于东经西经还是南纬北纬。

判读某地所处的'东西半球位置是学生遇到的又一个难点，教学中我仍然是从定义着手，让

学生明确200W以东至1600E以西为东半球，此范围以外为西半球。不论给定什么地点，先在

它的附近划出200W和1600E这两条经线，再观察这个点是否在200W以东至1600E以西的

范围内，若在，则该点位于东半球，反之，则位于西半球。

此外的一个难点是南北极附近经度的判读我解决这个问题的方法是在00经线上选取一点，

如果给定的图中极点是南极，则向南极的方向为南，其相反方向为北，再以此点为中心，根据上

北下南左西右东的原则，即可判读出东经和西经。学生在遇到南北极为中心的图时，往往会出现

方向的混乱，原因是上北下南左西右东的原则对于以极点为中心