《幼儿教育中家校协同案例探析》2600字

幼儿教育中家校协同案例分析目录TOC\o"1-2"\h\u29742幼儿教育中家校协同案例分析 141531.教师联动，以情化人 248672.家校联盟，积极共情 211043.有效的心理辅导是重点 320784.爱是家校共育的纽带 3主题背景：马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。由此可见，儿童的成长是父母与老师协同合作的结果，更是科学合理教育的结果。然而，在现实生活中，许多孩子由于各种原因，难以得到父母完整的、及时的，并且正确的教育，从而出现许多身体上，甚至心理上的问题。随着教育改革的不断推进，教师与家长定期且长期有效的沟通，在一定程度上保证了家校共育的良好局面产生，同时也相信一定能达到相辅相成、共同促进孩子健康成长的目标。案例描述：从幼儿园开学之初，班上有这样一个让我印象深刻的孩子：开学来的第一天他默默地坐在第一组的最后一排，其他的孩子都在新环境中认识、结交新朋友的时候，他始终是一言不发，等到按高矮各自坐座位时也是落寞地趴在桌上。平时的他沉默寡言，上课的时候坐姿端正、认真听讲，但是即使是一些很简单的问题他也不举手发言，下课极少与人开心玩耍。和他交流、谈心时，总是低着头沉默。偶尔小朋友们之间发生矛盾冲突，他的反应却比较倔强、不冷静。在观察到他的行为特点和心理状态之后，我及时进行了家访。通过家访得知：他的父母离异，因为母亲工作比较忙，决定还是回到爷爷奶奶这边就学，孩子的生活和教育都落在了爷爷奶奶的肩上，父亲常年在外工作只有过年能团聚几天，母亲也因为工作原因很少和其沟通，连打电话也很少。巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心也能苏醒；教师的爱是是融融春风，及时冰冻了的感情也会消融。”因此在面对缺失父母爱的他时，我给与了他更多的呵护和关爱。在了解到孩子的家庭情况后，我试着慢慢走近他，问他一些学习上的问题，之后，他对我的态度有了一些改变，我抓住机会，及时和他谈心，耐心地去倾听他的心声，他说到他最伤心的情况就是整个班的小朋友都跟着家人开开心心地回家了，只有他的妈妈姗姗来迟，久而久之，他也不愿意和妈妈说话，不愿意沟通，渐渐地把自己的心门关闭，并且给他上了一道厚重的枷锁。之后我首先和他的父母沟通，告诉了他们孩子在幼儿园的表现；告诉了他们孩子是如此地思念他们；然后强调了家庭教育的重要性，甚至是父母角色的缺失对小孩子成长的危害，力求父母克服困难多和他沟通、多见面、多陪伴，关注他成长路上的点点滴滴，在他面对困难的时候，给与他及时、正确的意见和引导。其次在平时的学习时间，用真诚的态度发自内心的为孩子去解决问题，而不是以一个老师的、高位的身份去对待他们，尤其是面对他的一些行为时，首先最大程度地了解事件，解决的态度要足够温和且有耐心，我在幼儿园时，把他在课堂上、课间时反映出的问题第一时间和他沟通交流，让他感受到我对他的关心和信任。但有时候语言是苍白无力的，偶尔我会利用小纸条、鼓励的眼神或者是轻轻的抚摸来让他感受到我对他的关爱，以此来帮助他建立自信。案例反思：1.教师联动，以情化人俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”孩子有各种不同的类型、不同的特点，面对孩子，教师的任务不仅仅是教学，而且需要更多地和孩子一起“吃、穿、行”，幼儿教师工作的一个重要条件和前提就是切实、全面地了解孩子，包括家庭情况、个性特点、学习习惯、生活习惯等。我们老师和孩子的相处时间较多，就可以通过平时的早到校、任务完成、班级和幼儿园活动、课间等教育教学活动来了解孩子平时的性格、集体荣誉感、积极性、品质等，届时就可以从孩子的实际出发，有的放矢地对其展开帮助与疏导。2.家校联盟，积极共情家校共育，关键在于“共”。家庭和幼儿园要共同承担起教育孩子的责任，缺一不可。这一过程中就需要家长与老师互相信任、及时沟通，共同解决问题。家校共育，目标在于“育”。家长和老师应该有一个共同的目标，那就是孩子的健康成长、全面发展。要形成一个“学校-家庭教育共同体”建设4S模型：同责、同道、同构、同力。为了提高家校共育的有效性，教师和家长需要采取有效的家校共育形式，具体可以从如下两方面来进行：一是开展亲子活动，给家长和孩子在一起的机会，同时也让老师与家长一起来观察孩子，加强老师与家长之间的关系。二是可以让家长也参与到活动中来，家长可以将自身积累的经验与教师分享，促进幼儿园教育水平的提升。孩子的成长不止依赖于幼儿园和老师，还有家庭和家长，孩子的行为是家庭的折射，教师在发现孩子的异常行为和心理后需要及时地去了解原因、积极地与家长沟通联系、了解情况，保证孩子在家庭中能够获得及时的、正确的、完整的陪伴与教育，联合家长解决孩子的问题。即：父母角色回归，不减责任、不减教育、不减陪伴，更加考验父母的担当。3.有效的心理辅导是重点作为幼儿教师，有义务及时发现孩子的身体和心理问题，并及时找到解决方法；作为孩子在幼儿园的“监护人”，我们应该给与孩子温暖和关怀。另外，学校设有辅导室，在遇到需要帮助的孩子时，应及早帮助孩子联系学校的辅导老师，防微杜渐；也可以让老师进行与家长的沟通，调整家长的教育方式。4.爱是家校共育的纽带离开爱，一切教育都无从谈起。一个有爱心的环境会让人感受到温暖。只有你付出对孩子的爱，把爱融入与我们和孩子的每一个教育教学细节中，才能让孩子和你情感交融，只有孩子与你共情，你才能了解到孩子的内心世界，有针对性地对孩子进行教育教学工作。孩子所呈现出来的行为不是一朝一夕形成的，每一个孩子成长的节奏都不尽相同，因此不可能通过老师一次、两次的谈话，一天、两天的相处就改变，耐心是教师的基本素养，要有诲人不倦的耐心、铁杵磨成针的恒心，尤其是在面对有问题的孩子时，就更加需要我们去付出更多的、加倍的耐心和爱心。我们都知道幼儿期是人一生中发展非常迅速的时期。幼儿进入幼儿园后，家园共育就成为幼儿教育工作中必不可少的部分。家庭教育是生命教育的开端，幼儿园教育是学校教育的基础