《讲民间故事》教学设计

《讲民间故事》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够了解民间故事的特点，如故事内容通常包含超自然元素、反映民间生活和文化传统等。2、学会运用生动的语言、丰富的表情和适当的动作讲述民间故事，提高口头表达能力。（二）过程与方法目标1、通过阅读、倾听民间故事范例，分析故事结构和讲述技巧，总结讲述民间故事的方法。2、在小组讨论和班级展示中，不断锻炼自己讲述故事的能力，学会根据听众的反应调整讲述方式。（三）情感态度与价值观目标1、感受民间故事的魅力，激发对民间文化的热爱之情。2、培养学生的想象力和创造力，增强文化自信。二、学情分析三、教学内容1、民间故事的定义、特点和常见类型。3、让学生收集自己感兴趣的民间故事，并进行讲述练习。四、教学方法1、讲授法：讲解民间故事的相关知识，如定义、特点等。2、范例分析法：通过分析经典民间故事范例，让学生学习讲述技巧。3、讨论法：组织学生讨论民间故事的内容、意义和讲述方式等，激发学生的思维。4、实践法：让学生亲自讲述民间故事，在实践中提高讲述能力。五、教学过程（一）导入（5分钟）（二）新授（20分钟）1、民间故事知多少（5分钟）首先，用讲授法给学生讲解民间故事的定义：民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。接着，介绍民间故事的特点，比如它往往反映了民间的生活习俗、文化传统，包含着人们对美好生活的向往，故事里常常会有一些超自然的元素，像神仙、魔法之类的。还会有一些固定的类型，像神话传说、民间传奇、生活故事等。2、范例分析（10分钟）引导学生分析故事的人物，马良是一个善良、勇敢、富有正义感的孩子，而那个贪婪的县令则是反面人物。探讨故事的主题，就是善良终将战胜邪恶，同时也表达了人们对美好生活的向往，希望像马良一样拥有神奇的力量来帮助穷人。重点分析讲述技巧，比如在描述马良得到神笔后的场景时，可以用比较夸张的语言，“马良拿起神笔，轻轻一挥，哇，一只活灵活现的小鸟就从画里飞了出来！”还可以加上动作，模仿马良挥笔的动作。在讲述县令抢夺神笔的情节时，可以把县令的贪婪和凶狠通过表情表现出来。3、总结讲述方法（5分钟）每个小组派代表发言，然后教师进行总结归纳：要熟悉故事内容，理清故事的情节脉络。塑造好故事中的人物形象，通过语言、表情和动作来表现人物的性格特点。运用生动的语言，适当加入一些修辞手法，像比喻、夸张等，让故事更吸引人。根据故事的情节发展，调整讲述的节奏，有快有慢，有紧张有舒缓。（三）巩固（15分钟）1、小组练习（10分钟）让学生分成小组，每个小组的成员从自己收集的民间故事中选择一个进行讲述练习。其他小组成员要认真倾听，并且根据之前总结的讲述方法提出建议。2、小组展示与评价（5分钟）每个小组推选一名代表在班级里进行故事讲述。其他同学听完后进行评价，可以从故事内容、讲述技巧、语言表达等方面进行评价，说出优点和不足之处。（四）总结（5分钟）1、回顾本节课学习的内容，包括民间故事的特点、讲述方法等。2、强调讲述民间故事的重要性，它不仅可以锻炼我们的口头表达能力，还能传承民间文化。（五）作业布置（课后完成）1、让学生回家后给家人讲一个民间故事，并请家人对自己的讲述进行评价，下节课分享家人的评价内容。2、收集更多的民间故事，选择一个自己最喜欢的进行改编，可以改变故事的结局或者增加一些新的情节，下节课在小组里分享自己改编后的故事。六、教学资源1、多媒体设备，用于展示民间故事的相关图片、文字资料等。2、一些民间故事书籍，供学生阅读和参考。七、教学评价1、形成性评价在课堂小组练习和展示环节，观察学生的表现，及时给予反馈和指导。例如，对于讲述生动、技巧运用得当的学生给予表扬，对存在问题的学生提出改进的建议。根据学生在小组讨论中的参与度和贡献度进行评价，看学生是否积极思考、发表自己的观点，是否能够与小组成员合作交流。2、终结性评价作业完成情况是终结性评价的重要依据。查