提高小学语文教师教材解读能力的实践研究

“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题研究方案柳城县古砦仫佬族乡龙美希望小学课题研究中心组一、研究课题：“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”

二、研究目标

通过本课题的研究，科学、高效地培养我校教师养成深入钻研教材的习惯，总结、掌握符合学校情况的教材解读的方法、策略和途径，使教师更加科学、有效地实施语文教学，提高学生的语文素养的同时，教师自身专业素质也获得发展和提升。三、课题的研究方法、研究思路、实施步骤和研究措施研究方法：综合运用文献研究、行动研究、案例研究的方法。通过大量文献资料的收集比较分析与提炼，来进一步提高本研究项目内涵的认识，通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案，通过对教材解读与教学设计案例实施过程的分析和不断反思，为总结研究成果，提供并积累丰富翔实的依据。具体将采用集体备课、观摩课、评课研讨、专家引领、学术沙龙、专题讲座等方法组织研究。研究思路：1.组建课题研究队伍。以我校学科带头人、骨干教师为课题指导组成员，带动全体语文教师进行切实有效的课题研究。2.形成高效度的课题研究模式。以小语会研究基地学校为主要平台，以参与式研讨为主要方式，以课堂教学研讨为重点，围绕课题研究目标，开展“基于问题”的常态性、主题性的学科集体备课研究，从中收集优秀课例，总结提炼经验、成果。实施步骤：第一阶段：（2009.4—2009.8）进行文献研究，设计课题方案，制定课题计划，落实人员分工。 第二阶段：（2009.9—2010.8）课题研究实施阶段。第三阶段：（2010.9—2010.12）认真进行调查和测试，整理与课题相关的材料，对课题实施的各种反馈信息和资料进行整理，进行总结、鉴定。研究措施：1、课题研究方式：全体语文教师人人参与，以课题研究小组成员为龙头，根据各段承担子课题分段研究，可独立进行，也可小组合作研究。2、本组研究中心课题是“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”3、根据中心课题拟定以下子课题：

子课题（一）：“识字教材解读的方法、策略的研究；”子课题（二）“阅读教材解读的方法、策略的研究”

4、成立课题研究小组，确定各段子课题负责人。课题研究负责人：韦艳华、韦爱柳课题研究小组低段成员：一二年级语文教师。承担子课题（一）“识字教材解读的方法、策略的研究；”负责人：韦鸽峰课题研究小组中高段成员：三四五六年级语文教师。承担子课题（二）“阅读教材解读的方法、策略的研究”负责人：白张红

四、课题研究具体要求：1、中心课题负责人制订课题研究档案夹，整理存放各子课题研究小组研究收集的各种资料、成果；开学初制定研究计划，学期末做好研究总结，并组织论文参评。2、各段语文老师根据年级特点、教材内容、教研水平，参与到各子课题的研究当中去，可以独立完成一个课题，也可以小组合作完成一个课题；小组合作研究过程中要注意分工与协作，要注重平时教学活动中相关资料、数据的收集；在本学期的观摩、示范课和自主研究课中，要围绕自己所订子课题进行，期末要进行汇报总结并撰写相关论文。

3、自课题研究小组成立之日起，各课题研究小组成员要根据本组承担子课题确定自己研究课题，并按规定时间上报课题制定个人课题研究计划、措施并开始着手研究，到期末每位组员要根据自己承担的课题汇报总结，并撰写论文。

4、课题小组长做好本组课题研究的组织、协调、实施工作:①组织本组成员学习课题研究的相关知识材料,注意收集并向组员通报本课题研究的信息资4、进一步发挥课题指导组的指导作用。课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导，帮助子课题进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高子课题研究水平。5、加强“语文教学研究博客”的建设。目前博客的管理上存在一些问题：博客日志上传数量少，参加评论少，活动报道少，图像资料少，互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教研活动资料及时上传。6、加强教学交流。每次活动做到有主题。集体备课前，每位语文老师都要先自主阅读文本解读教材，根据研究主题进行思考，以书面形式上交材料，有时间可以在会上交流。会议有记录、有互动、有提升、有小结。7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责，进行建档。本学期要汇编的资料有：课题方案、学期计划、阶段小结、教学设计、教学案例、论文等。每次