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文档简介
“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题研究方案柳城县古砦仫佬族乡龙美希望小学课题研究中心组一、研究课题:“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”
二、研究目标
通过本课题的研究,科学、高效地培养我校教师养成深入钻研教材的习惯,总结、掌握符合学校情况的教材解读的方法、策略和途径,使教师更加科学、有效地实施语文教学,提高学生的语文素养的同时,教师自身专业素质也获得发展和提升。三、课题的研究方法、研究思路、实施步骤和研究措施研究方法:综合运用文献研究、行动研究、案例研究的方法。通过大量文献资料的收集比较分析与提炼,来进一步提高本研究项目内涵的认识,通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案,通过对教材解读与教学设计案例实施过程的分析和不断反思,为总结研究成果,提供并积累丰富翔实的依据。具体将采用集体备课、观摩课、评课研讨、专家引领、学术沙龙、专题讲座等方法组织研究。研究思路:1.组建课题研究队伍。以我校学科带头人、骨干教师为课题指导组成员,带动全体语文教师进行切实有效的课题研究。2.形成高效度的课题研究模式。以小语会研究基地学校为主要平台,以参与式研讨为主要方式,以课堂教学研讨为重点,围绕课题研究目标,开展“基于问题”的常态性、主题性的学科集体备课研究,从中收集优秀课例,总结提炼经验、成果。实施步骤:第一阶段:(2009.4—2009.8)进行文献研究,设计课题方案,制定课题计划,落实人员分工。 第二阶段:(2009.9—2010.8)课题研究实施阶段。第三阶段:(2010.9—2010.12)认真进行调查和测试,整理与课题相关的材料,对课题实施的各种反馈信息和资料进行整理,进行总结、鉴定。研究措施:1、课题研究方式:全体语文教师人人参与,以课题研究小组成员为龙头,根据各段承担子课题分段研究,可独立进行,也可小组合作研究。2、本组研究中心课题是“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”3、根据中心课题拟定以下子课题:
子课题(一):“识字教材解读的方法、策略的研究;”子课题(二)“阅读教材解读的方法、策略的研究”
4、成立课题研究小组,确定各段子课题负责人。课题研究负责人:韦艳华、韦爱柳课题研究小组低段成员:一二年级语文教师。承担子课题(一)“识字教材解读的方法、策略的研究;”负责人:韦鸽峰课题研究小组中高段成员:三四五六年级语文教师。承担子课题(二)“阅读教材解读的方法、策略的研究”负责人:白张红
四、课题研究具体要求:1、中心课题负责人制订课题研究档案夹,整理存放各子课题研究小组研究收集的各种资料、成果;开学初制定研究计划,学期末做好研究总结,并组织论文参评。2、各段语文老师根据年级特点、教材内容、教研水平,参与到各子课题的研究当中去,可以独立完成一个课题,也可以小组合作完成一个课题;小组合作研究过程中要注意分工与协作,要注重平时教学活动中相关资料、数据的收集;在本学期的观摩、示范课和自主研究课中,要围绕自己所订子课题进行,期末要进行汇报总结并撰写相关论文。
3、自课题研究小组成立之日起,各课题研究小组成员要根据本组承担子课题确定自己研究课题,并按规定时间上报课题制定个人课题研究计划、措施并开始着手研究,到期末每位组员要根据自己承担的课题汇报总结,并撰写论文。
4、课题小组长做好本组课题研究的组织、协调、实施工作:①组织本组成员学习课题研究的相关知识材料,注意收集并向组员通报本课题研究的信息资4、进一步发挥课题指导组的指导作用。课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导,帮助子课题进行理论引导和理论提升,克服研究的不平衡现象,提高子课题研究水平。5、加强“语文教学研究博客”的建设。目前博客的管理上存在一些问题:博客日志上传数量少,参加评论少,活动报道少,图像资料少,互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示的功能外,还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教研活动资料及时上传。6、加强教学交流。每次活动做到有主题。集体备课前,每位语文老师都要先自主阅读文本解读教材,根据研究主题进行思考,以书面形式上交材料,有时间可以在会上交流。会议有记录、有互动、有提升、有小结。7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责,进行建档。本学期要汇编的资料有:课题方案、学期计划、阶段小结、教学设计、教学案例、论文等。每次
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