三年级上册语文教案

三年级上册语文教案姓名：_________时间：_________※精心整理※优质资料※三年级上册语文教学设计姓名：罗兰斌导入新课要素组合日期：20XX年9月2日导入新课要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：1我们的民族小学（第一课时）读文识字读文识字2写字写字指导10布置布置作业1414教学目标：一、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。二、正确、流利地朗读课文，重点：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。难点：正确、流利地朗读课文，课型方式：要素组合课时形态：标准课时创设情境，激趣导入。这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。一、初读课文提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。二、趣味识字

1．出示带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗壮凤尾竹

2．指名读，正音。3．开火车，练读。

4．做游戏巩固字词。5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。一、指名读生字，新词。

二、指导书写课后田字格中的字。（一）着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。（二）学生写字。

三、抄写词语表中列出的本课的词语。并且黑板上田字格中示范。学生逐段朗读课文，感知课文内容。要求：读通、读顺。总评复习导入复习导入授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：1我们的民族小学（第二课时）要素组合要素组合朗读感悟朗读感悟2感情感情朗读16加强加强积累1210教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解他们幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。2．抄写描写窗外安静的句子。初步体会这些句子的含义。重点：有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活。难点：体会课文表达的自豪和赞美之情。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一一、指名朗读生字、新词，检查生新词掌握情况。

二、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要继续朗读感悟，我们会进一步发现民族小学的美和课文的美。一、读读说说，学习第一自然段。

（一）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

（二）学生读后交流。二、学习第二、三自然段。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，三、第四自然段。

这所民族小学留给你什么印象？交流感受。感情朗读，比赛背诵

一、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

二、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

总评导入要素组合日期：20XX年9月6日导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：2金色的草地（第一课时）读文识字读文识字3指导指导写字11回顾回顾总结1313教学目标：一、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍……”等14个词语。二、有感情地朗读课文。重点：识字写字。难点：有感情地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时出示课题，读题质疑

一、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

二、读了课题你有什么疑问或想法？一、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

二、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。二读：连读。三读：想读。四读：选读。三、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

四、检查自学情况

（一）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（二）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？一、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

二、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

三、小老师讲经验：各类字该怎么写。

四、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

五、巩固检查。一、引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。二、指导学生进行分段读课文，并说说课文主要写了哪两件事情。

总评导入课文要素组合日期：20XX年9月7日导入课文要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：2金色的草地（第二课时）细读体会细读体会3细读细读体会13升华升华情感159教学目标：一、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。二、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。重点：学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。难点：体会课文中一些句子表情达意的作用。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

二、看完画面，给你留下了什么印象？

学习第一、第二自然段。

（一）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（二）指名读，评读。

（三）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

（四）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

出示实物，让学生参与进来感受。

（五）练习读第一、二自然段，体会童趣。

学习第三至五自然段。

（一）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

（二）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

（三）有了新发现后，“我们”有什么变化？

（四）从“我”的变化看，你有什么感受？学习本课后，你有什么感受？相互交流。总评情景导入要素组合情景导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：3爬天都峰（第一课时）读文识字读文识字2指导指导书写10初读初读感知1315教学目标：1、认识6个生字。会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎……”等12个词语。二、正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、初步了解天都峰及“鲫鱼背”二、导语激情，揭示课题一、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

二、教师用多媒体课件检查识字。三、小组为单位，轮流认读生字

四、推选读得好的同学当小老师，领读生字词一、认读要求写的11个字，并分别组词。

二、与熟字比较，识记字形三、练习书写。教师巡视，个别指导。一、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

二、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。

三、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。总评巩固生字要素组合巩固生字要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：3爬天都峰（第二课时）朗读感悟朗读感悟5朗读朗读感悟15交流课余生活交流课余生活146教学目标：一、分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。二、抄写课文的第二自然段。重点：难点：课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、朗读课文，检查生字认读情况。

二、听写词语，每个词语读两遍。一、读读想想。

课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

二、读读说说。

让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。三、读读写写。

读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

抄写优美的段落。

四、读读问问。

引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？

五、读读议议。

教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。一、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

二、学生展示交流，师生评议。总评谈话导入要素组合谈话导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：4*槐乡的孩子初读感知初读感知2细读细读感悟10布置布置作业208教学目标：一、有感情的朗读课文。二读懂课文的内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。重点难点：引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

课型方式：要素组合课时形态：标准课时在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书课题《槐乡的孩子》）。一、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

二、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。

三、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。一、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

二、槐乡的槐树（槐花）。

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结三、槐乡的孩子是（可爱的）。你从课文中哪些词句看出来？

尝试填空，教师适时评价并小结。（1）他们勤劳懂事。（2）他们吃苦耐劳。（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。（4）槐乡的孩子是快乐的。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。总评导入平台互动式日期：20XX年9月14日导入平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地一（口语交际）交流感受交流感受8讲述讲述评比16布置布置作业142教学目标：在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。重点难点：在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。课型方式：平台互动式课时形态：标准课时一、出示展示课余生活的照片。二、交流看相片的感受。一、交流自己做了什么事

二、交流自己有什么收获。

三、交流有什么感受。

四、讲讲今后的打算。一、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

（一）生讲，师略记条理。

（二）予以讲解、梳理。二、评比。

（一）每组选出一个上台。

（二）、评比谁讲得好。

回家讲给妈妈听。总评想一想平台互动式日期：20XX年9月14日想一想平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地一（习作）说一说评价建议说一说2写一写写一写10评一评评一评208教学目标：一、能用自己的话写出一个完整的意思。二、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。重点难点：能用自己的话写出一个完整的意思。激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。课型方式：平台互动式课时形态：标准课时同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？一、自主学习、合作学习

（一）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（二）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

二、教师巡视指导

（一）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（二）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

一、要把想说的事情写清楚。

二、要把话写通顺。

三、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

一、每组选出一个上台。

二、评比谁写得好。

总评我的发现要素组合我的发现要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地一（基础知识）日积月累日积月累10日积日积月累10展示台展示台128教学目标：一、掌握多音字。背诵古诗。二、从生字中学生字。课型方式：要素组合课时形态：标准课时认读生字、区别、组词、掌握多音字。读读认认。让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、章、寺、录”九个汉字。一、学生自主识字。二、学生组词语以巩固读音和区别字义。三、举例子。读读背背。一、出示古诗。

二、师范读，学生跟读。

三、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。四、学生齐读。五、同桌练习背诵。这次展示台的活动主要围绕课余生活这一主题进行。要鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。让学生互相交流，互相学习。总评导入要素组合日期：20XX年9月16日导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：5灰雀（第一课时）读文识字读文识字3写字写字指导12读文读文感知1213教学目标：一、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。二、正确、流利地朗读课文。了解课文主要讲了一件什么事？重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）一、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

二、画出不理解的词语，查字典或联系上下理解词义。

三、检查自学情况。

(一)检查读音。出示词语卡片，指名认读，正音。开火车，练读。做游戏巩固字词。(二)理解词语。

郊外、可惜、诚实、自言自语、欢蹦乱跳一、字形难点

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。二、学生写字。

三、抄写词语表中列出的本课的词语。朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？总评读文感悟要素组合日期：20XX年9月16日读文感悟要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：5灰雀（第二课时）读文感悟读文感悟10读文读文感悟14情感情感升华106教学目标：一、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正的道理。二、有感情地朗读课文。体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。重点难点：一、认识列宁对男孩的关爱，渗透保护鸟类的教育。二、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。课型方式：要素组合课时形态：标准课时引导学生学习课文一、二自然段。

一、指名读课文，说一说读懂了什么？二、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。三、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。四、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。五、指导学生有感情朗读。引导学生学习三——十自然段。

一、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

二、再读，讨论：

当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

三、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？引导学生学习十一、十二自然段。

一、、自读，说一说自己读懂了什么。

二、思考、讨论：

灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？

三、分小组讨论：

为什么说男孩十个诚实的孩子？自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。总评揭题导入要素组合揭题导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：6小摄影师（第一课时）读文识字读文识字4写字写字指导12读文读文感知1311教学目标：一、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻”等12个词语。二、正确、流利地朗读课文。了解课文主要讲了一件什么事？重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

二、板书课题。读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

三、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。一、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

二、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。一、小组合作，想办法记住生字字形。

二、、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。总评复习导入要素组合复习导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：6小摄影师（第二课时）角色演读角色演读5升华升华感情12课外课外延伸1310教学目标：一、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。二、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱。重点：读懂文中的语句。难点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

二、用上以上词语来说说课文的主要内容。一、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

二、教师分组巡视、指导朗读、表演。

三、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。四、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。一、提问：小男孩会回来吗？

二、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

三、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。总评导入要素组合日期：20XX年9月21日导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：7奇怪的大石头（第一课时）初读课文初读课文2合作合作研读12写字写字指导1511教学目标：一、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名”等20个词语。二、正确、流利地朗读课文。了解课文主要讲了一件什么事？重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时简介李四光，导入课题。

一、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

二、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

三、板书课题。齐读课题。一、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

二、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

四、能用书上的话来充分说明你的观点吗？一、再读课文，划出说明自己观点的理由。

二、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。重点指导“藏、卧、旅、考”总评全班交流要素组合全班交流要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：7奇怪的大石头（第二课时）全班交流全班交流12总结总结升华14课外课外积累104教学目标：一、有感情地朗读课文。二、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。难点：体会作者是怎样把内容写具体的。课型方式：要素组合课时形态：标准课时教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：一、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？二、李四光跑去问老师……

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。

三、这么重的大石头从天上掉下来……老师的回答令李四光满意吗？（说话练习）四、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

五、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

六、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。一、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

二、你想对李四光爷爷说什么话？找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。总评谈话导入要素组合谈话导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：8*我不能失信初读感知初读感知5分角色朗读分角色朗读15讨论讨论深化128教学目标：一、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。二、培养独立阅读能力。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

二、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。一、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

二、分自然段指名朗读检查。

三、讨论疏解：

（一）故事发生在什么时间？

（二）文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

（三）完整地说说课文主要讲了一件什么事。

一、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

二、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

三、挑三四个小组进行比赛。

四、同学评议，推选优胜组。一、、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

二、、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

三、、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

总评谈话导入平台互动式谈话导入平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地二（口语交际）分组举行分组举行2全班全班交流10畅谈畅谈感想1810教学目标：选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。课型方式：平台互动式课时形态：标准课时最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。一、调整座位，各小组围坐在一起。二、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。三、交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。四、各小组内学生试讲、教师巡视。一、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。二、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。一、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。二、学生畅谈感想。三、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。总评谈话导入平台互动式谈话导入平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文 内容：语文园地二（习作）选材构思选材构思2打开打开思路10动笔动笔起草820教学目标：一、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。二、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。课型方式：平台互动式课时形态：标准课时学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。一、出示要求：写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

二、小组讨论

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

三、大组交流：（一）教师随学生回答相应作评议和引导。（二）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。一、朗读学生的优秀日记《我的爸爸》

让学生边看听思考：

①写谁？人物有什么特点？②什么事表现了这一特点和品质?

③哪些细节描写生动地体现这一特点?

二、交流归纳一、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

二、动草起笔。教师巡回指导。

三、修改誊写。

（一）写好后自行修改。

（二）教师面批后，誊写习作。总评我的发现要素组合我的发现要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地二（基础知识）日积月累日积月累11日积日积月累11成语成语故事99教学目标：一、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。读读背背，收集积累名人名言。二、读成语故事，了解故事内容。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。二、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。三、齐读句子、体会。四、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背一、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。二、指名朗读交流。教师相机正音指导。三、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。四、指名再读，师生评价。五、齐读巩固。六、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。我会填区分四组形近字和四组同音字。指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的区别，然后组词，最后交流、展示。一、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。二、指名朗读，师生共同正音正句。三、各自再读。四、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。五、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。总评激趣导入要素组合激趣导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：9古诗两首（夜书所见）（第一课时）初知诗意初知诗意5合作合作学习10指导指导写字1510教学目标：一、认识7个生字。会写“促、深”等字。二、有感情地朗读课文，背诵古诗。学习借助注释理解诗意，体会诗歌情感，激发和培养学习古诗的兴趣。重点难点：体会诗中地真情实感。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、简介作者

二、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。一、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

二、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，相互指正。

三、指名读古诗，正音。一、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

二、全班交流，理解诗意

（一）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（二）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

三、诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

四、练习背诵指导写字“促、深”。总评揭题要素组合日期：20XX年9月29日揭题要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：9古诗两首（第二课时）（九月九日忆山东兄弟）初读评价建议初读2合作合作学习12指导指导写字1412教学目标：一、会写“异、遥、插”等字。二、有感情地朗读课文，背诵古诗。学习借助注释理解诗意，体会诗歌情感，激发和培养学习古诗的兴趣。重点难点：体会诗中地真情实感。课型方式：要素组合课时形态：标准课时今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。一、我们先把诗读正确、连贯。

二、教师范读自由读指名读。

三、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）一、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

二、全班交流，理解诗意

（一）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（二）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

三、诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

四、练习背诵重点写“异、遥、插”字总评导入学习要素组合日期：20XX年9月30日导入学习要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：10风筝（第一课时）初读感知初读感知5读中读中悟情8指导指导写字1512教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。二、正确、流利地朗读课文。了解课文主要讲了一件什么事？抄写自己喜欢的句子。重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

二、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。一、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

二、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

三、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍一、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

二、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（2）学生汇报。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读好两个句子三、学习第三自然段。

（一）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（二）创设情境。（三）引导表达。（四）角色转换。（五）品味课文。（六）深入赏读。一、出示生字，指名组词朗读。

二、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

三、练习书写生字。课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。总评诵读回味要素组合诵读回味要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：10风筝（第二课时）细读深究细读深究6畅谈畅谈感受14课堂练习课堂练习1010教学目标：一、有感情地朗读课文。二、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。重点：有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

二、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。一、学习第4自然段

读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

说一说：说说你读后的发现。

试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

二、学习5、6、7、8自然段

（一）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（二）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？（三）体验。一、放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

二、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。一、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

二、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。总评育情导学要素组合育情导学要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：11秋天的雨（第一课时）初读感知初读感知5品读品读体验10拓展拓展练习1510教学目标：一、认识8个生字。会写10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事？抄写自己喜欢的句子。重点：识字写字。难点：正确、流利、有感情地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

二、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

三、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

四、学生交流看法和感受。

一、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

二、指名读课文，检查读的情况。

三、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？一、品读第1自然段。

自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

指名多人次地朗读。引导学生用审美的情趣体悟情感。二、品读第2自然段。

引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

指名学生朗读后并回答。

采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。一、习写生字和词语，当堂展评

二、拓展练习

（一）抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。总评复习回顾要素组合复习回顾要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：11秋天的雨（第二课时）交流感悟交流感悟8拓展拓展活动14习写习写生字108教学目标：一、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

二、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。重点：有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。难点：感受秋天的美好。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、听写检查生字新词掌握情况。

二、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。一、品悟、想象第3自然段内容。

教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

学生交流后。转换角色。让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

二、品悟、想象第4自然段。

师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？一、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

二、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

总评引题要素组合日期：20XX年10月9日引题要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：12*听听，秋的声音欣赏朗读欣赏朗读3发散发散练习12布置布置作业1411教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读这首诗。二、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌的形式，续写诗文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

二、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。一、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

二、检查

三、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

四、你最喜欢的是哪种声音？（小组合作学习）

一、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

二、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

三、四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

四、展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

五、师小结。

六、感情朗读。一、为自己写的诗配上画。

二、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

三、感受秋天写诗：看看，秋的色彩—————

闻闻，秋的味道————

总评揭题导入平台互动式揭题导入平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地三（口语交际）分组进行分组进行5交流交流小结10拓展拓展活动196教学目标：以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力课型方式：平台互动式课时形态：标准课时同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。一、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

二、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

（一）把做的事儿说清楚。

（二）说出自己的快乐。

（三）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。一、讲评结合，促进交流。

指名学生上台口述，师生结合要求评点。

以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

师生评选最佳学生。

二、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。画一画秋天的图画或所做的快乐的事。总评谈话引入平台互动式谈话引入平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地三（习作）写前指导写前指导2写作

写作

10交流欣赏交流欣赏6教学目标：以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。课型方式：平台互动式课时形态：标准课时同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？一、请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

要求：说话完整、清楚，尽量用上好词

二、抽生上台展示、交流，评价。

三、交流好词好句。一、根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

二、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

三、自行修改。一、抽生上台读，大家评价

二、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

三、自己再次修改。

四、把话读给你喜欢的同学或老师听。总评我的发现要素组合我的发现要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地三（基础知识）日积月累日积月累10日积日积月累10趣味趣味语文1010教学目标：一、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。二、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。课型方式：要素组合课时形态：标准课时让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。读读背背：对对子教学中，引导学生在反复朗读的基础背诵，并说说读后的感受。我会填：词语搭配教学时注意以下几点：一、注意词语搭配的多样性，每处不只一个答案。二、注意积累，填完后在读一读，进行巩固。三、扩次练习。读绕口令一、指名让学生朗读，读准字音。二、自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。三、在读通读顺的基础上，读出速度。四、进行绕口令比赛。总评揭题导入要素组合揭题导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：13花钟（第一课时）初步释疑初步释疑5探究探究课文12书写书写练习1310教学目标：一、认识8个生字，会写14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语。二、结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

二、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。一、、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）二、交流自己读的过程。三、请学生读1、2两段。四、评议。五、余下一段同桌读。六、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

七、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？八、读了课文你还知道些什么？（交流）九、你认为课文哪部分让你很感兴趣？（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

一、用自己喜欢的方式读读这一段。二、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）三、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。

四、师生合作朗读本段课文。

五、交流自己的收获。

六、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

七、背诵喜欢部分，与同学交流。一、书写指导。

（一）出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

（二）书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

二、课堂练习。

（一）课件出示练习题。

（二）抄写19个词语。总评巩固反馈要素组合巩固反馈要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：13花钟（第二课时）展开想象展开想象6探究探究解惑10拓展能力拓展能力1410教学目标：一、读懂课文内容，初步培养学生留心周围事物的习惯。二、学习运用多样的句式表达。重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、学生听写词语。

二、同桌相互检查。一、、为什么这些植物开花的时间不同？

二、学生自由推测。一、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

二、讨论交流。

三、课件出示相关句子，学生朗读。

四、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

五、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

六、全班交流。一、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

二、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）总评揭题导入要素组合揭题导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：14蜜蜂（第一课时）读文识字读文识字4写字写字指导16布置布置作业1010教学目标：一、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。二、正确、流利地朗读课文。重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。一、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。二、互帮互助学生字。

三、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

四、呼应导语：现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？一、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

二、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

三、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。一、朗读课文二、抄写词语。总评要素组合日期：20XX年10月14日要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：14蜜蜂（第二课时）复习复习生字细读课文细读课文4精读精读课文12拓展拓展延伸186教学目标：一、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、积累语言。重点：、学习默读课文，了解主要内容。难点：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。课型方式：要素组合课时形态：标准课时指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。默读课文，明确默读要求。

一、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

二、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

三、同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。一、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（一）实验的目的是什么？

（二）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

（三）实验的结论为什么没有明确的答案？

二、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

三、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。总评揭题导入要素组合揭题导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：15玩出了名堂（第一课时）自主识字自主识字4自读自读课文14布置布置作业1210教学目标：一、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。二、有感情地朗读课文。重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

二、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

一、其中“调”“待”是多音字。二、注意引导学生区分形近字和同音字。

三、注意“拜”字的写法。

四、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

五、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。一、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

二、他玩的是什么？

三、他玩出了什么名堂？生字组词。二、抄写课文中的词语。总评导入要素组合日期：20XX年10月18日导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：15玩出了名堂（第二课时）理解课文理解课文4拓展拓展练习20小练笔小练笔88教学目标：一、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。二、写玩中的乐趣或收获。重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的。课型方式：要素组合课时形态：标准课时指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。一、课文有几个自然段？（五个自然段）

二、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

三、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”四、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？五、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？六、引导学生简单归纳中心内容。联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。总评导入新课要素组合日期：20XX年10月19日导入新课要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：16*找骆驼自读自悟自读自悟3朗读感悟朗读感悟12总结

总结

196教学目标：一、分角色朗读课文，读出人物对话的语气。二、从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。重点难点：弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。课型方式：要素组合课时形态：标准课时师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？一、出示自学提纲：（课件）

（一）自由读课文，读懂每段话的意思。

（二）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（三）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（四）提出学不懂的地方。二、检查自学情况

（一）指读课文，纠正字音。

（二）你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

（三）讨论提纲3题。一、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？二、指导朗读，体会感情

（一）自读，领悟情感。

（二）指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

（三）老师随机范读。

（四）指名分角色朗读课文。一、总结

（一）学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

（二）以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

二、布置作业：

（一）熟读课文。

（二）把这个故事讲给家里人听。总评激趣导入平台互动式激趣导入平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地四（口语交际）小组交流小组交流6全班全班交流14小结小结延伸146教学目标：口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。课型方式：平台互动式课时形态：标准课时同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

一、我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……

二、我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……

三、我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……

……每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！总评导入平台互动式日期：20XX年10月20日导入平台互动式授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地四（习作）讨论交流讨论交流4起草起草10修改修改誊写818教学目标：习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。课型方式：平台互动式课时形态：标准课时一、前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

二、学生交流，评议，学习别人的优点。在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。

学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……

把你准备介绍的事物描述给同学听。一、学生起草，教师巡视。

二、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

三、学生相互交流，相互评议。一、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

二、再次修改，大声读读。

三、誊写作文，注意格式，字迹工整。总评我的发现要素组合我的发现要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：语文园地四（基础知识）日积月累日积月累12日积日积月累12宽带网宽带网106教学目标：一、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。二、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

二、组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

三、指名朗读，注意正音，齐读巩固。

四、全班交流，说说你的发现。

五、教师引导小结。六、拓展练习：形近字组词。一、导入。二、学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

三、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

四、抽小组朗读，全班交流。

五、师生对读，齐读。

六、看谁最先背下来。

七背诵比赛。

八、拓展延伸。一、读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。

二、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

三、这7个字扩词。

四、说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。一、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

二、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

总评情景导入要素组合情景导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：17孔子拜师（第一课时）初读感知初读感知6交流交流名言16综合性学习综合性学习99教学目标：一、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。二、有感情地朗读课文。重点：生字的认读及书写。难点：了解孔子和老子，感知背景。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、谈话：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）

（板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ）

二、学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）

三、读了课题，你有什么问题吗？一、初读课文，找找孔子拜师的原因。

二、认读生字和词语。重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

三、指名分段读课文，评价正音。

四、同桌读文，相互正音。一、书上的名言。

（一）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

（二）背一背。

二、你还知道那些名言？布置任务。总评研读感悟要素组合研读感悟要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：17孔子拜师（第二课时）朗读感悟朗读感悟16实践实践活动10作业作业77教学目标：一、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。二、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

二、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

三、班级交流读书感受。

（一）谈孔子。（二）谈老子。（三）对比理解两组近义词的不同用法。（四）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。再读全文，再感受。一、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

二、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

三、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

四、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？一、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

二、活动筹备。

三、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

四、交流活动计划。一、抄写自己喜欢的句子。

二、开始进行中国传统文化的资料收集。总评导入要素组合日期：20XX年10月26日导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：18盘古开天地（第一课时）初读感知初读感知4朗读朗读提升16家庭家庭作业128教学目标：一、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔”等词语。二、正确流利地朗读课文。重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。难点：生字词语的认读。课型方式：要素组合课时形态：标准课时一、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？

二、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）一、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

二、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、要求会写的生字的指导。四、找出多音字，组词识记。

五、指名分段读课文，师生评价正音。

六、自读课文，说说课文写了一件什么事？

七、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。找其他神话故事读一读。总评创设情景要素组合创设情景要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：18盘古开天地（第二课时）研读感悟研读感悟5复述复述故事15小结小结全文146教学目标：一、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

二、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。重点：学后能用自己的话讲述这个故事。难点：能用自己的话讲述这个故事。课型方式：要素组合课时形态：标准课时谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。一、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？

二、读了这段话，你知道了什么？

三、你还有什么发现？四、读一读第四段，说说你有什么感受。

五、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

六、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

七、展示台。八、学生再次有感情地齐读中心句。一、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。

二、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。读了课文，你有什么感受？总评谈话导入要素组合谈话导入要素组合授课人：罗兰斌班别：三（4）班学科：语文内容：19赵州桥（第一课时）读文识字读文识字2写字写字指导10布置布置作业1612教学目标：一、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。重点：识字写字。难点：正确、流利地朗读课文。课型方式：要素组合课时形态：标