基于“选育练拓”四步法的中职电子专业现代学徒制人才培养模式

引言在中职电子技术专业的教学中，为了培养高素质的电子专业人才，教师要根据社会发展趋势不断优化专业人才培养模式，并结合现代学徒机制，切实深化校企合作，为社会输送应用型的电子技术人才。电子技术专业“选育练拓”四步法的人才培养方式，主要是进行自主双向选择需要培育的人才，并执行从业资格考证制度，根据电子技术企业发展的需要有针对性地进行课程设置，构建工学结合的育人体系，通过各种类型的技能竞赛，培养学生理论与技术实践的综合能力，促进职业发展能力的提升。一、现代学徒制在电子专业教学中的应用价值（一）有助于提升学生学习兴趣中职电子专业是一门实践性极强的专业课程，因为电子专业理论知识抽象而枯燥，如果利用传统模式进行教学，学生的积极性难以被调动。而现代学徒制的实施，教师可以将抽象的理论知识与实际的操作有机结合，通过构建的场景教学，增强师徒之间的交互和意见反馈，充分激发学生对电子技术专业课程学习的兴趣，提升专业课教学效果。（二）有助于提升电子专业教学质量中职专业课程教学质量会对学生未来岗位专业素养水平有直接影响。而在中职电子技术专业课程中实施现代学徒制，可以将传统的师徒技能传承模式与现代教育体制进行融合，形成一种互补作用，既提升学生基础理论知识，又提升专业操作技能，促进学生综合素质的全面发展，进而提升中职电子专业教学质量，为我国电子产业的发展提供坚实的技术和人力资源支撑。（三）有助于学生就业中职教育的特点就是以就业为导向，而人才培养模式是否匹配社会经济发展的需求，是否形成就业优势和应对竞争的能力，是影响学生未来职业发展的最直接因素。而在中职电子专业教学中引入现代学徒制，学生在校期间就可以学到专业基础知识，掌握熟练的专业技能，就业竞争力会大幅度提升，为学生的上岗和更好的职业发展奠定坚实的基础（刘宝庆、温慧颖，2020）。二、学生实习岗位存在的问题1.不稳定问题在企业日常工作开展的过程中，有大量人才的需求，企业也希望内部培养员工，但事实上，企业难以对实习生进行持续的培育，主要是因为报读中职技工学校的学生，多数在中考中成绩不理想，学习缺乏主动性，加之学生对就业前景缺乏信心，因此，等三方协议实习时间结束后，部分学生就会离开企业。2.不适应问题以某中职技工学校为例，参加美的工匠班的学生以00后为主，而00后基本都是独生子女，合作沟通能力和抗压能力都不强，缺乏综合的岗位能力，入岗后难以适应企业的各项规章制度。在工作中一旦方法不正确或者出现某些工作失误，就会导致企业以及个人的经济损失，进而形成心理负担，又不愿意接受企业导师的批评和劝导，未能很好完成实习任务。3.不学习问题学生在企业岗位实习的过程中，会因为生理、心理的变化，以及岗位竞争激烈，极易沉迷手机网络游戏。学生会因为内心深处的空虚无聊，从而到虚拟世界中寻找现实中无法得到的安慰，在空闲时间里不思温习课程，而是陷入虚拟游戏中难以自拔，游戏过后会产生更大的空虚，又会忍不住去游戏中找刺激，形成不良循环。4.不精技问题很多专业教师在技能训练中发现，学生多半会死记硬背所学的内容，缺乏必要的思考，更不去辩别，不能理解理论知识和实践技能之间的关系，因此在理论知识和实践技能之间缺乏衔接。中职学生最感兴趣的是动手操作，会认为任何理论学习都毫无意义。因此，在电子技术专业理论学习的时候，学生要么机械记忆，要么敷衍了事，进而导致专业理论知识掌握不多，在具体的动手实践中会出现不明所以、盲目的状态，对电子技术专业技能学习和提升造成直接影响，同时继续发展的后劲也会不足（王国玲，2019）。三、“选育练拓”四步法在中职电子专业现代学徒制人才培养中应用（一）选择人才的双向自主性尊重学生的主体地位，让企业和学生双向自主选择。如今的市场人才招聘竞争越来越激烈，企业对员工的综合素质提出了更高的要求，每个企业都需要能安心为企业发展努力工作、善于学习新知，能适应企业发展带来的岗位需求变化的员工。首先要预先了解专业班参与现代学徒制意向，通过问卷星设计“电子技术应用专业中职现代学徒制意向”调查问卷，专业班的班主任引导学生认真完成调查，保证调查的数量和质量，再根据调查数据的结果进行相应的选拔策略调整。在双向自主选择上，遵循电子技术“双证”融通的原则。2019年，教育部与有关部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，开始进行“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点院校的申报部署，1+X成为中职院校物流专业深化人才培养机制的关键举措。该人才选拔机制让该课程与电子行业岗位需求无缝对接，以及教学过程与工作过程有效对接，促进学生职业能力的不断提升，然后利用1+X技能证书进行闭环考核，客观地验证学生学习效果和技能水平。通过双证融合和技术类型的双向自主选择，解决了学生实习岗位不稳定的问题。（二）育人体系的工学结合1.聘请企业参与中职电子专业工学结合的教学改革改革的重要参与主体就是用人企业，中职学校必须与用人企业签订相关的合作协议，并对双方权利与义务进行清晰界定，让用人企业主动为中职院校提供基于工学结合的资金、师资以及其他物质方面的支持，同时，中职学校也在基于现代学徒制下，为合作企业培育符合企业用人需求的电子技术专业人才，并且可以将专业培训名额提供给企业，为现代学徒制的实施提供支撑。2.创新多元化“做中学”教学模式在实施现代学徒制的过程中，必须进行理论与实践结合方式的改革。因此，中职学校在育人过程中要结合用人企业，合理优化和创新多元化“做中学”的教学模式。例如，中职学校可以在校内与企业共同创建电子技术专业人才的孵化基地、实习基地等。另外，中职学校要在每年的学校毕业生中选派部分学生到用人企业进行工作实习，实习培训的指导者可以聘请电子技术高超、经验丰富的操作技术师傅担任，学生能够在上岗前就了解相关的工作要求和工作流程，让学生的就业过渡更顺利。最后，用人企业也会将一些理论知识和专业技术都高超的一线工人，派遣到中职学校教授学生相关的实习和实践课程，让学生在专业技能的学习中，促进理论知识和实践更好结合，实现职业院校工学结合的育人目标。实践证明，工学结合育人体系，一定程度上解决了学生实习岗位不适应的问题（李瑞吉，2022）。（三）岗位练人的科学性1.按照企业工作岗位的要求，构建完善课程体系在传统的中职电子专业教学中，理论知识是教材的主体，而实施现代学徒制，会弱化教材的参考价值，而是要结合企业的用工岗位的实际要求，有针对性地与企业共同制定课程标准、人培方案、编写教材。从而让所培养的人才更加符合企业的用人标准，锻炼了学生对职业岗位的适应能力。2.在课程开发方面，中职学校与用人企业进行深度合作现代学徒制的中职电子技术专业教学中，学校和企业有着密不可分的关系，而合作的重点就是岗位实践要求下的专业课程的共同开发与建设。一方面，中职学校的专业教师与合作企业的技术人员、管理人员共同组建专业课程开发的团队，通过双方共同的教学研究，开发出理论与实践紧密融合的课程体系。另一方面，用人企业的专家和技术人员要定期进行有关课程开发的专业培训，让学校真正了解企业的资源和发展需求，并将这些需求内化在学校的专业课程中，让学生的岗位历练向课程体系转化。通过以上的岗位实践，树立了学生的自信，逐渐让学生变得热爱学习，勇于实践。（四）人才拓展的育拓融通育拓融通就是课程与竞赛的融合。“以赛促教、以赛促学、以赛促建”已经成为中职学校新的育人理念，国家从四个层面构建大赛体系，即国家、省、市、校，将大赛的牵引作用发挥出来，让其成为中职电子专业发展与教学质量提高的重要保障。同时，要将课程标准与技能大赛的技术和规范融合，将教学的知识点与大赛的技能点融合，将电子技术专业课的实践教学与大赛训练融合，将教学评价标准与大赛评价标准融合，以真正形成电子专业课程的“选育练拓”四步法教学体系，让学生在多样化教学环境里轻松学习，提升综合职业素养，通过参加中职生专业技能竞赛，获取免试入读大学资格。例如，我校成立电子技术兴趣小组、开展电子专业技能竞赛，获得市级以上奖励，可免试入读大专院校，继续进行学业深造。横向融通就业，深化产教融合。通过举办校企合作岗位技能竞赛，设立优秀员工奖学金，促进学生（学徒）技能提升，同时也提高学生（学徒）内心对企业育人文化认同感。在校举办第一、二届泰然杯岗位技能大赛，均取得不错效果。通过育拓融通，大幅度提升了学生的实践技能，实习岗位不精技能的问题得以解决（王玥，2020）。四、成效总结（一）有效衔接的现代学徒制人才培养模式“选育练拓”四步法的应用，可以根据职业教育的特点，让学校成为供给侧，企业成为需求侧，利用四个步骤的紧密连接，构建校企双方互为依赖的协同育人共同体，更加深化了校企合作下的产教融合。（二）形成完善的现代学徒制体系框架第一，针对机制建设，校企双方进行产学研用培一体化生产教学中心以及企业流动工作站的共享共建，形成长效化的现代学徒制体系。第二，针对组织保障，院校、分院、企业、学生监护人四级机制，将责任、义务形成协议。第三，针对制度体系，构建五位一体的横向贯通、纵向衔接的电子技术专业现代学徒制制度体系，即目标、内容、保障、评价、管理五个层面，具体包括：学徒班招生与招工制度、安全保障制度、学徒班教学组织管理制度、学徒班考核评价制度、学徒管理制度等。第四，针对模式改革评价，围绕对学生专业技能和工匠精神的培养，制定基于现代学徒制人才培养模式的考核评估体系，通过评该结合，为该模式的项目验收提供经验借鉴（王奕，2022）。五、结束语综上所述，现代学徒制的实施打破了传统中职教育片面追求知识传授的模式，通过校企深度合作，为中职