第六届全国高中新课程研修班专家讲稿

第六届全国高中新课程研修班专家讲稿（选从2005年秋季开始，广东、山东、海南、宁夏四个省区的普通高中新课程实修课教学的基本状况有了比较清楚的了解，同时也发现了许多值得忧虑的问题。从当前看，广大实验学校宥于办学条件、师资力量的局限，也出于对将来高考的顾虑，餐”，其主要特征是在高二年级文理分科后，仍仍然把传统的“文科班”或“理科班”作为行政并为一体从而采取不走班的方式来进行选修课教学。其想法是：怕打乱了行政班，实行式的“改良”，成为广大高中学校在课改实施过程中的一种耐人寻味的现象。应该廓清的是，“修”出一定的教学质量的问题。从目前看，广大实验学校所开设的选修课，可以说无一例外地存在着“选修课教学必修化”的现象基于深入学校的调研，笔者想从以下几个方面与广大课改同仁交流一些看法，提出一些建议，供大家讨论、参考。选修课看成是一个不可分割的整体，既找到它们之间的共同点，也找到它们各自不同的“个性”与侧重点，从而和准确理解选修课，并抓出选修课教学的质量与效益。笔者想从以个方面来谈谈二者之间的关系：（一）从课程标准的角度来解读选修课与必修课之间的辩证统一的关系。清楚的认识。在诸多学科中，最能说明必修与选修关系的学科，莫过于数学。数学学科的教育教学功能，要比其他学科更显得具有丰富的意义。它体现在1）它是基础学科2）在高考中，是唯一对文史发展方向与理工发展方向的考生在考试题目和难度上要求有所不同的学科3）在课程标准的要求上，又是将选修课区分为必选与任选科特点的严谨性。从数学课程标准的“对学生选课的建议”中，我们可以获得这样一些重要信息1）所有学生的必修学分为10学分2）学生依据自己的不同基础和对数学的兴趣爱好，可以中取得10个学分；而对于一些在理工发展方向上数学学得好，并且有兴趣、有较大潜力、对数学素养有较高要求的学生，则可以获得最高学分——24学分。——必修课程是整个高中数学的基础，……是所有学生都要准备。选修2——在本模块（推理与证明）中，学生将通过对已学知识的回顾，进一步体会证法感受逻辑证明在数学以及日常生活中的运用，养成言之有理、论证有据的习惯。从中看出，虽然仍有必修课所包含的学习行为动词，但学生的体验在加深。而在选修3和选修4中，内容的表述便有了较大的变化：选修系列3《数学史选讲》——内容与要求通过生动、丰富的事例，了解整。内容应体现所蕴涵的思想性，突出数学发展的轨迹，突出数学家刻苦钻研的科学精神。内容的选择要符合学生的接受水平，呈现方式应图文并茂，丰富多彩，引起学生的兴趣。三角函数等知识，选择适当的参数建立曲线的参数方程。2瑰线、叶形线、摆线、渐开线等，使学生感受这些曲线的美。在选修系列3和选修系列4作学习的因子在加强。习作为基础。细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解选修1“生物技术实践”——本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并进行实可以鲜明地感受到，在必修课程的教学中，要把培养学生加深对知识的认识、理解、巩固、强和重视。（二）从教材编写说明来认识选修课与必修课之间的关系。人教版语文选修教材的“卷首语”《致同学们》中明确指出：“选修课程是在必修课基础多体验、探究、沟通、交流性的学习活动或方式，同样也是必修课的‘专利”。（三）从教材的编写体例看选修课与必修课之间的关系。历史选修1《历史上重大改革回眸》的教材结构分析：单元体例：“说明”——相当于必修教材中的“学习目标”；“学习要点”——相当于必修教材中的“学习任务”；建生自主地去选择发现；“背景介绍”——相当于对历史改革之前的社会状况描述；……从读，然后让学生从三个方面来写“总结报告”。分别为：□对知识的总结；□拓展；□学习体会。让学生通过自主、探究等方式，来有效落实三维目标。（四）从教学内容上看选修与必修之间的关系。目标的整合；那么“异”在哪里呢？异在——验、实践与探究；●必修课要求学生扎扎实实地打基础，通过学习做必要的知识与技能的储备，而选修课更看重学生在选择后的兴趣培养、体验拓展、探究纵深，以及更鲜明的自主性；研究中，研究性学习的程度更高，成分更重；●必修课教学追求的效益相对局部，教师具有中观性的教材解读便可胜任教学，而选究性地学，继而体现研究性地教。是有利于学校的教育教学，也有利于高等学校合格人才的选拔。在“指导思想”上，各省（区）高考改革方案的表述是：“积极、稳步地推进新课程之间的关系，尤其是高考与各学科课程标准的关系，同时也体现出“平稳过渡，逐步深化”的持续发展的思想。学任务。首先，高考方案中对学生应考科目哪些是必修，哪些是选修做了清晰的划分：广东3+文科基础/理科基础+x）“语文、数学（文科/理科）、外语的考试内容包括海南3+3+综合基础*综合基础考试实行物理与技术合卷，化学与生物合卷，政*在“小综”内容里，分必做题与选做题；必做题中大多体现为必修模块的学习内做题基本体现为选修模块的内容；了规定，相当于把“选修内容”中的一部分划入了“必考范围”，但考试方明”。必修考什么模块，选修中哪些是“公共部分”（必选）的，哪些是“选做部分”（任的，以及选多少等，表述得十分清楚。其次，在“怎样考”的问题上，各省方案也做了程度不同的阐释：海南——试题要在考查课程标准规定的核心知识的同时，关注情感态度价值观的考查，和解决问题的能力。生的知识与技能、思维过程与方法、情感态度和价值观。宁夏的方案于此方面的表述大体与山东相同。教的问题，确实让广大高中学校的师生的教与学吃到了“定心丸”。学。通过分析高考改革方案与选修课教学的关系，我们应该反思：学，是不完整的课程改革；能完成高考所给定的课改任务——“选做部分的内容着重考查学生对知识的深层理解能力，教学必修化”现象力所不及的。3、反思我们当前的“必修化”教学，纵然是在“必修课程”的教学内容上，也不是真正我们要改变旧有的教育观、教学观，在必修课教学中，也要通过“观题，在“公共部分”或“必做题”中，也有“非选择性”题型的试题，也要考查学生方式和学习方式，转变“过于注重知识传授的倾向，……使获得基础知识与学生“对知识的深层次理解能力、应用有关知识解决问题的能力、研究性学习和创造性解决问题的能力，以及密切联系学生生活经验和社会实际”这样的“选做题”——这是高考方案里绩？我们瞄准高考升学的目标是否会出现偏离？我们的课堂教学没有给学生这样的学习过三、悉心解读选修课教材，充分领会教材编写意图，努力降低理想的教材与现实的教学之间的落差。学习要求是：“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古际教学中发现，有许多教师依然用自己惯有的象创作”，同时又要求让学生理性地区别“诗文”是如何“有别”的——因为前三个单元学习的得更为高远一些。在陆游之前，苏轼有咏大孤山小孤山的著名题画诗《李思训〈长江绝岛估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。苏陆二家，一诗一文。苏诗是凌空飘扬的，所展现的形象，三维训练要求。学通了它，教师才能“心明眼亮”，胸有成竹，制定出有效每个单元的教与学的重点都被一一廓清：这本教材，从高中生的实际水平出发，对于诗歌，声求气，吟咏诗韵”（体会诗歌的声韵）三方面入手；对于散文，从“创造形象，诗文有别”（理解散文的形象性“散而不乱，气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，这样能够从大处抓住跟两种文体本阅读欣赏的作品。自主赏析作品后面列有“探究/讨论”题目，这些题目帮助同学们在阅读鉴让我们再对北师大版地理选修课教材《环境保护》做一剖析：地理选修课教材《环境（1）阅读、理解2）联系实际，确立选题3）择时了解——方法有：查阅、咨询→划分为几个模块：[探索]——相当于必修教材中的“阅读提示”；[学习指南]——明确学习内容的“知识点”；[名词链接]——有助于形式深化理解学习内容；[阅读]——提供与教学内容相关的“案例”；[思考]——结合阅读而提出问题；[案例研究]——引出研究性思考，以帮助学生形成个性化的课题；[复习题]——一章（节）的复习与检验学习质量。有意味四、采取具有针对性、实效性的教学方法，努力教出选修课的个性与特色。“选修课程是在必修课程的基础上的拓展与提高，……这些选修课程力求能促进你们各自特是丰富多样的。”“选修课程的学习应当更加放开思路，发展个性，更加需要主动地学习。”有机化学：建“立与必修模块的密切联系，充分利用学生的已有经验和知识，组织新的探索历史：“是必修课的丰富和延伸。”数学：“通数学概念本质的理解，认识数学知识与实际的联系，学会用数学知识和方法解决实际问修课有一定区别的。（一）选修课教学应该充分落实学生“自主/合作/探究”学习方式，更强调学生的“学”。北师大版地理选修课教材《环境保护》中所安排的“课题”有□“环保与我的关系”，侧重要地理》中“旅游景观欣赏的方法”一节，要求让学生“收集世界和中国著名景区的各种图片，第一单元“探究学习小结”中安排了一个“争鸣”题：●我国史学界一般认为梭伦不多。●另一种意见认为，雅典民主政治形出当地地图，选择处理场的位置，分小组讨论……”这也是必须以合作方式才能完成握与提高。“请按照以下方案，自己动手做你所知道的化学变化？”原料：糯米1kg,酒曲10g过程略）这样的作业，是基于动容进行探究。人教版地理选修课教材《旅游地理》第五章“做一个合格的现代游客”第一节“设计旅游规模为什么会有这么大的差距？3、如果你来选择，你更愿意去哪一个瀑布游览？附：探究，体现了知识学习的实际应用。本节还安排了这样一个“活动”：1、收集有关资料，出白居易的创作意旨。陈鸿的《长恨歌传》中说他的创作意图是：“不但感其事，亦欲惩尤讽喻和批判。男主人公“汉皇”（即唐玄宗）身为一国之君，不是“重贤思治国”，而是“重色？；一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”应该是被“惩”的罪责和理由吗？用现代的观点看这段历史，就是选修课应该赋予的教学个性和特色。进行模拟性探究，这是一个较为典型的“研究性”课题。它要求学生分小组建立“环保目标管的方案，评价其优劣，提出完善意见。这样的课题，又是基于实践、关注社会现实的“研究人”的责任感。体现了课改所明确的三维教学目标。后学习总结”，安排了一道“学习延伸”的探究题，鲜明地体现了“文史不分家”的整合特点。向往获得无穷的财富，/而我，言语温存，暗里却心肠坚硬。/他们的幻想狂妄而终于落空；于是对我激起怒火，/瞪着眼睛看我，视我如仇——/错了：我应允之事，得天之助，都在我们祖国竟然享有同等的一分沃土。——摘自亚里士多德《雅典政制》所引梭伦诗句阅品，又是很典型的历史材料。在阅读诗歌、分析作品内容的过程中，帮助学生印证到“梭伦改革”的特点。学生从诗中所流露出来的政治主张和个人改革者的坚定立场——“我”“言语温存，心肠坚硬”3）梭伦主张的局限性：充当调停者，文欣赏》的第三单元“因声寻气，吟咏诗韵”中，为了让学生更好地“因声”，更细腻地“寻学的、自认为是“必修课”的“四不像”的课，从而真正提高选修课的教学质量。五、搞好选修课教学的对策思考。们的师训工作的薄弱上。笔者了解到，截止目前，无论是教材编写部门（出版社还是各会“教”的路来。（二）要构建起以教