24羿射九日 第二课时 公开课一等奖创新教学设计

24羿射九日第二课时公开课一等奖创新教学设计羿射九日（第二课时）

教学目标:

1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。

2.通过学习课文，感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。

教学重难点:

培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。

教学过程

一、精读课文，仿说句子

师：如果你是羿，你去射太阳，你会不会把这十个太阳一口气全射下来？

生：我会留两个。一个在冬天备用。

师：一个在冬天里备用，你看儿童的心，儿童的想象力多么好玩。

生：我会留一个。

师：为什么？

生：因为我刚刚想过他说的也有道理，但是我害怕两个太阳又一起跑出来了。

师：他担心两个太阳又一起跑出来。如果夏天两个太阳一起跑出来怎么办？

生：我想留两个。因为一个太阳出去，第二个太阳也能去。

师：是两个太阳轮流，一个太阳回来，一个太阳出去，那这样我们永远是白天，没有晚上了，是不是？师：那我们看看太阳躲进大海里了，羿是怎么做的。谁来把这一段读一读？

生：“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。"

师：从羿的想法当中，你看出羿这个人怎么样？

生：羿非常聪明。

师：不仅很聪明，他还很关爱人民。他更多的是为人类着想，会思考，有智慧。

师：这里有一个句式，你会不会用？课文中说羿想没有了太阳就没有了什么？

生（齐声）：光明和温暖。

师：你能不能用“没有了……就没有了……”来讲一句话？先说说没有了太阳就没有了什么。

生：没有了学校，就没有了学习的地方。

生：没有了氧气，就没有了人类。

生：没有了地球，就没有了人类和动物。

师：语文就是这样学的。羿不仅神勇，羿不仅具有神力，羿还具有智慧，羿还为我们人类思考，他真是我们人类的大英雄。我们一起把最后一段读一读。

生（齐读）：“从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。"

师：这一段当中用了两个“渐渐”，渐渐滋润起来，渐渐繁茂起来。为什么要用“渐渐"？

生：它要有一个过程，不可能太阳第一天东升西落，花草树木土地就马上滋润起来，马上繁茂起来。

师：我们把“渐渐”去掉了读一读。“土地滋润起来，花草树木繁茂起来”，这样行不行？

生：不行。不知道过几天土地滋润起来，过几天花草树木繁茂起来。

师：原来草木全都枯萎了，它长好要有一个过程，所以要用两个“渐渐”。跟老师读一读：从此太阳每天从东方升起到西方落下，预备起。（生齐读）

师：所以用“重现生机"。原来是有生机的，后来没有生机了，现在又有生机了，就叫什么？

生：重现生机。

二、展开想象，练讲故事

师：故事学完了，课后有一个练习：根据表格里的内容讲一讲这个故事的起因。你会不会根据起因、经过、结果把这个故事讲一讲？同桌两个练一练。

师：谁愿意上来把这个故事讲给大家听？你可以大声讲，也可以做动作。

生：今天我给大家讲的故事是《羿射九日》……土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地重现了勃勃生机。

师：掌声在哪里？太棒了。现在再给你们换一种方法讲。我不要你讲整个故事，起因或者经过或者结果你可以选择其中的一个，加上你自己的想象，讲得跟书上不一样，行不行？（生讲）

师：你说最后一个太阳躲进大海里了。太阳躲进大海里，拍着自己的胸脯说：“妈呀我差一点被羿射死，吓死我了，如果被羿射死了，我的命就没有了。”你可以把太阳的心理活动加进去，对不对？太阳落下去了，跑到海里去了，羿会怎么叫太阳？“太阳！你给我出来，你给我出来！"（生笑）

师：你能不能加上你的想象来讲？每个人选一个部分，不要讲全部。同桌两个人开始，看看哪个讲得有趣、神奇。

生：从此太阳从东方升起到西方落下，土地渐渐滋润起来，江河奔腾欢唱，森林里的小动物们活动起来，人们日出而作、日落而息，生活变得有规律起来。

师：跟书上的一样不一样？不一样就要鼓掌。

生：神箭手羿决定帮助人们脱离苦海，他翻过九十九座高山，游过九十九条大河，来到东海边。他爬上一座大山，拉开神弓，搭上神箭，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭，太阳一下子爆裂开来，一团团火球到处乱窜，就像老鼠见了猫。羿一口气射下了九个太阳。剩下一个太阳看见自己兄弟姐妹们的惨状，连忙逃进东海里，边逃边拍着胸膛说：我刚才差点儿就被箭射死了，还好我反应快，不像我兄弟姐妹反应那么迟钝。

师：好不好？掌声在哪里？她加了“游过九十九条大河”。她说太阳到处乱窜，就跟老鼠见了猫一样。还加上了太阳的心理活动，神不神？

师：讲故事有两种水平，一种水平讲得跟书上一样，这是神。能够讲得跟书上一样，说明他记性好，他学了就记得。还有一种水平讲得跟书上不一样，有自己的想象。第二种的人更神，他要有自己的想象，有自己的思考。

三、欣赏画作，创意表达

师：同学们学了神话故事，都会讲神话故事了，真棒。因为《羿射九日》很有名，后来好多人给《羿射九日》画画，画连环画、画绘本，画了很多。我们来比较，你喜欢哪一种。我选了四幅画，如果让你选，你最喜欢哪一幅？

生：最喜欢第一幅画。因为这幅画画的色彩很鲜艳很漂亮，而且太阳里面还有鸟的形状，说明画这幅画的人想象力很丰富。

师：他说这个画面很美，每一个太阳当中都有一个三足乌。传说当中就是三足乌驮着太阳的，他把这个传说也画进去了。有不同的吗？你喜欢哪一幅？

生：我喜欢第四幅。因为他不光画了画，而且上面还有字。

师：他说文字和图画结合起来，图文并茂，他喜欢这一幅。我们再听听不一样的。你喜欢哪一幅，说给大家听听看。

生：我喜欢第二幅。因为神箭手羿在射太阳的时候，太阳爆裂开来，一团团火到处乱窜，整片土地上都是红艳艳的火。暖色呈现了火在炙烤着大地，有火球烧起来的感觉。

师：他说整个画面是红彤彤的暖色，说明太阳炙烤着大地。他对色彩非常敏感。看羿这个大神的形象是多么伟岸、伟大。

师：后人有许多创作，但是好的创作一定是有标准的。什么标准？第一要凸显羿的神勇形象；第二要跟主题“羿射九日"相吻合；第三要反映十日炙烤大地的情景。每个人可能有不同的想法，但是你要说出理由，所以我们每个人的脑袋里的画面是不一样的，是不是？你可以根据你的不一样，去创作《羿射九日》的射日图，你长大了就会成为一名设计师，成为一位画家。

四、关注特点，指导书写

师：这篇课文的生字有些规律，是什么规律？你看，第一排都是带什么旁的字？

生：火字旁。

师：第二行都带什么？

生：四点底。

师：第三行都是带什么旁的字？

生：身字旁。

师：这就是中国汉字的特点和规律。这些字不一定要同学们写，要会归纳。书后要写的是这八个字（出示）。你觉得这八个字当中哪个字比较难写一点？

生：我觉得“害”比较难写。它笔画有点多，而且笔顺容易搞错。

生：上面是一个宝盖头，中间是一个“丰收"的“丰”，下面是一个“口"。

师：它是上中下结构的，写的时候要注意，不要写错。真好。你来给大家提醒这些。你觉得哪个字比较难写一点？

生：我觉得“值”是