大班测量教案反思6篇

第第页大班测量教案反思6篇大班测量教案反思篇1活动目标：1、初步选择和使用料子与工具，在探究中乐观思考，从而掌握正确的测量方法。2、爱好动手操作，萌发探究四周事物的兴趣。3、培养幼儿的察看本领和探究本领。4、培养幼儿的试验精神，发展幼儿思维的快捷性、逻辑性。5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢快。活动准备：1、老师用具：记录纸、水彩笔。2、幼儿用品：幼儿人手一份料子：记录纸、水彩笔、吸管、小木棒、毛线、积木、图形片、曲别针、矿泉水瓶、软尺、纸条。3、环境创设：将教室布置成‘宝宝学园的环境。活动过程：一、老师以“帮忙小动物测量‘宝宝学园用具”引题。结合自由探究活动，引导幼儿沟通、学习正确的测量方法。1、导入：师：“小动物们想在森林里建造自身的‘动物学园，可是‘动物学园里的东西要怎么来设计和建造呢？熊猫校长认为我们教室的用具和玩具都很适合它们，可是它们不知道这些东西的尺寸。所以想请我们帮忙它们来量一量、记一记，然后把这些测量的结果告知它们，好让它们照着这些样子来建造自身的‘动物学园。”2、老师让小伙伴们探究学习用吸管测量自身坐的椅子的高度，老师引导幼儿自由试验测量及记录的方法。（1）师：“我们教室里的小椅子高度正好很适合小动物们。所以，我为每个人都准备了一根吸管和一张记录表，请大家用吸管来量一量、记一记，看谁能更准确地测量和记录自身椅子的高度。”（2）老师提问：“你是怎么量的？量了几次？”（3）请有不同结果的两位幼儿示范用吸管测量椅子的高度，师生共同找寻正确的测量方法。师：“他们的方法都不同，那么谁的方法测量起来更准确呢？”（4）老师示范讲解正确的测量方法及记录方法。师：“我们测量东西的时候，为了能测量和记录的更准确，测量的工具要和测量的东西一端对齐；量一次后用自身的方法做个记号；第二次量的时候，要和前一个记号对齐了再量；量一次记一次，为了不让自身忘掉量了几次，可以用点、竖线来帮忙自身来记，也可以心里记住次数。最终在记录表上画上用的工具和量的物体，记上量的次数。”二、老师引导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。引导幼儿在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量用具。1、老师引导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。①老师介绍自由探究活动的料子及活动要求师：“刚才我们已经学会了正确的测量方法，现在教室里有很多物品都需要小伙伴们来测量和记录？”“我为每个小伙伴都准备了一个小方篮，大家可以自由选择自身篮子里的东西作为测量工具，你想测量什么就测量什么，你们可以选2—3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具测量起来比较快。”②依据幼儿的测量情况引导幼儿发现不同的测量对象可以用不同的测量工具。师：“你量了什么？你用了几种工具来量？还可以用哪些工具？”2、引导幼儿通过再次的探究，了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并发现和掌握多种自然测量的方法。①猜测及讨论。师：“刚才我们已经用正确的方法来量了一条直线的长度。现在，小动物们想知道我们桌椅的圆边——也就是那圈圈（曲线）到底有多长？请小伙伴们动脑筋来想一想，用什么工具更合适？”②引导幼儿与同伴合作，共同探究。师：“大家的想法都不错！那么，我们教室里还有哪些东西是有圆边的，它们到底有多长呢？现在就请小伙伴们找一个好伙伴一起合作，选出合适的工具，相互帮忙，完成测量的任务。你们能做到吗？”“假如你们在活动中遇到了什么困难，又没方法解决。那么，没关系，呆会儿可以和大家一起来讨论”③了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并发现和掌握多种自然测量的方法。师：“你和谁一起合作？量了什么东西的圆边？用什么工具量的？为什么你们会选择用这种工具？你们又是怎么合作的？”④幼儿演示，老师小结。三、结束语：老师：“今日大家学会了怎样来测量物品；又帮忙小动物们测量了教室里的这么多东西；还知道了不同的东西应当用不同的测量工具来测量，这样才略更方便、更快捷、更准确。”延长活动：想一想、记一记：假如没有工具来测量，那该怎么办？（如：用脚步量操场的距离；用帽子测量头的大小等）师：“现在又有一个难题了：假如小动物想测量我们的大操场，但又没有工具来测量，那该怎么办呢？”“呆会儿小伙伴们可以用你的方法去试一试，然后告知小动物们，帮忙它们建造一个和我们幼儿园一样美丽又好玩的‘动物学园。好吗？”活动反思：由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的料子，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中自动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项本领也得到了发展，特别是动手本领及探究本领。第一环节适合行为：在第一个环节中，让幼儿进行探究性测量，并依据自身的测量经验进行讨论，让幼儿把自身的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、老师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。不足之处：1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿察看地比较不清楚。问题：1、如何选择幼儿的探究对象、老师应发出怎样的指令很紧要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。2、老师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢？怎样选择才略更好地考虑到每个孩子的视线呢？对策：1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。2、值得思考：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清楚的方法来进行示范讲解？第二个环节适合行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采用一放一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规定，而且学习效果较好；老师组织也比较轻松。不足之处：我设计的小环节比较多，投放的料子也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不足充分。问题：1、各个小环节的设计均为了一个目标——连续学习多种自然测量的方法，在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量用具。因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充分呢？2、难度会太大了吗？由于幼儿要掌握正确的测量方法并不容易，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，赶忙就步入第二个目标——试验让孩子们自身发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快？对策：1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。第二个大环节，就改为让幼儿通过自由探究、操作，连续学习、巩固正确的测量方法。当然，我们可以在活动中，有心识地引导幼儿对有圆边的物体进行测量，学习不同的测量方法。2、把“试验让孩子们自身发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在第二个课时来进行。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。整体感受：设计活动环节，既要依据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理。自身的业务水平也是相当紧要的，问题的设置、随机的察看、引导语的把握均是需要进一步的培养。大班测量教案反思篇2【活动目标】1、学习自然测量，掌握正确的测量方法。2、知道量具的长短与测量的结果有关，量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的次数越多。3、同伴之间能相互合作，大胆的沟通。4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、快捷性。5、引导幼儿对数字产生兴趣。【活动准备】测量工具（各种长棍、尺、绳子、纸盒等）、笔、记录纸、黑板、摸箱、标记【活动过程】1、导入：将幼儿分成五组，进行跑步竞赛。师：你们知道刚才跑了有多远？有什么方法知道呢？（量一量）2、提出测量要求：这里有很多料子，每组商讨一下选一种料子进行测量，并将测量的工具和结果记录下来交给老师。3、幼儿第一次试验测量，老师察看幼儿的测量方法是否正确，并引导幼儿与同伴合作。4、请测量方法正误的两组幼儿分别演示，师生讨论哪种方法测出的结果更精准明确。老师讲解正确的测量方法（第一次测量的结束处是第二次测量的开始，依次接着量）。如幼儿测量的都正确，也请一位幼儿示范，老师加以解释。5、请幼儿反思刚才本组测量的方法是否正确，进行第二次测量验证第一次的测量结果。6、请每组推选一位幼儿介绍本组的测量结果。7、提出问题，引起幼儿思考：为什么测量的结果不一样？（由于用的量具不同，有的长、有的短，量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的次数越多。8、游戏：找宝藏。第三次试验测量。幼儿从摸箱里摸出一张画有宝藏地方的标记图，依据图进行测量，找到宝藏。9、结束小结：今日我们学会了用各种工具进行测量，还知道了测量的结果和量具的大小、长短有关。除了今日用的量具外，还有哪些东西可以用来测量呢？小伙伴回去后找一找、试一试好吗？【活动反思】由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的料子，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中自动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项本领也得到了发展，特别是动手本领及探究本领。适合行为：在第一个环节中，让幼儿进行探究性测量，并依据自身的测量经验进行讨论，让幼儿把自身的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、老师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。不足之处：1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿察看地比较不清楚。问题：1、如何选择幼儿的探究对象、老师应发出怎样的指令很紧要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。2、老师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢？怎样选择才略更好地考虑到每个孩子的视线呢？对策：1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。2、值得思考：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清楚的方法来进行示范讲解？大班测量教案反思篇3活动目标1、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、快捷性。2、提高逻辑推理本领，养成有序做事的好习惯。活动分析"自然测量"的课例研讨活动紧要关注老师采用怎样的教学策略，真正发挥老师的"主导"和幼儿的"主体"作用，以及大班幼儿对数学内容的反应和学习兴趣。我们知道，自然测量是指利用身边常见的自然物，例如曲别针、脚步、粉笔等，作为测量工具进行直接测量，仅仅是身边常见的工具的测量，而不是如直尺，曲尺等标准工具的测量。它包含对物体长度、高矮、粗细、轻重等的测量。幼儿对数学知识的学习、技能的掌握，需要反复练习多次操作，才略获得，幼儿对数学活动的兴趣，良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进行培养。我设计的"自然测量"这一活动（本次活动立足于对物体长度的测量），试图实现让每个孩子在自身的操作过程中探究出自然测量的方法，以充分体现孩子是学习的主体，而老师在这一活动中担负支持者、引导者和组织者。活动过程：（一）、导入活动。1、组织幼儿游戏：我的飞机就要飞，熟识全国各地地名（自由站在大的中国地图轮廓线上）。2、结合目测，比比从北京启程到各个城市谁远谁近。（二）、学习自然测量。1、以充当"地质勘察员"为名，请幼儿利用彩色吸管试验测量。2、幼儿沟通各自测量的方法，并引导幼儿讨论出正确的测量方法：测量时，测量工具要和起点对齐，在测量工具的另一头用粉笔或手做个记号，第二次测量时，要从记号开始接下去量。3、结合表格1，老师讲解记录的方法。4、幼儿俩俩结伴选择测量线路进行测量，老师察看适时辅导。5、请部分幼儿说一说测量的结果。（三）、体验测量工具的长短与测量结果的关系。1、老师提问："老师这里还有竹签和积木两种测量工具，你能不能用这两种料子，也来测一测路线？看看你会发现什么秘密？"（同时请幼儿猜测表格2的使用方法）2、幼儿再次操作，并进行表格记录，老师引导。3、幼儿沟通操作结果，并将结果在黑板上呈现。（四）、活动延长：出示毛线，交代假如用毛线测该怎么测？——需要合作、将绳子拉直；出示筷子等其它操作料子（测量时不能刚好测完）——学习新的记录方法。活动反思：1、关注幼儿间的合作。通过幼儿的合作测量，有效地提升了课堂教学效果，既满足了教学时间符合大班孩子的年龄特点，又保证了幼儿间相互学习的互补性、合作性。2、重视各个领域的整合。能将主题活动"我爱祖国"的学习与数学活动有机融合，一方面让孩子了解了各个紧要地区在地图上的相应位置，另一方面也让孩子通过测量清楚城市间的距离长短（地图的设计基本依照比例完成，选取的城市具有较强的典型性）。大班测量教案反思篇4活动目标：1、学习自然测量长度的方法，试验测量四周的物品并表达测量结果。2、了解测量工具的长短与测量结果的关系。3、初步懂得依据测量对象的特点选择合适的测量工具。活动准备：测量工具（铅笔、长条积木、吸管、纸条等）、笔、记录表、黑板、粉笔、抹布等。活动过程：1、幼儿试验测量，老师察看幼儿的测量方法，归纳、演示正确的测量方法。2、幼儿用同种工具测量桌子的长和宽。（1）幼儿试验用铅笔测量并在表（一）做记录。（2）请全班幼儿呈现记录表，集体验证测量结果。（3）引导幼儿感知同种测量工具测量不同物体，次数多的较长，次数少的较短。3、幼儿用不同的工具测量地板方格线的长度。（1）幼儿试验选择三种测量工具进行测量并在表（二）做记录。（2）引导幼儿探究量具的不同与测量的结果有关，工具长，次数少，工具短，次数多。4、同伴合作选择合适的工具测量教室四周的物品。（1）幼儿说说：还有什么东西可以当测量工具？（2）引导幼儿相互合作依据测量对象的特点选择合适的测量工具进行测量，并记录在表（三）。活动反思：1、本活动操作的料子大部分是现成的，有的是和幼儿一起准备的，随手可得的，适合日常教学。2、创设幼儿操作探究的.环境，引发幼儿大胆参加试验。活动以幼儿动手操作为主，通过操作实践，由浅入深，环环紧扣。让幼儿试验测量，学习正确的测量方法——同种工具测量桌子的长或宽，并做记录——不同工具测量地板方格线的长，并做记录——自选工具测量自选的物体。在活动中幼儿能乐观自动地试验、探究，到最终大部分的幼儿能用正确的方法进行测量，获得了有关自然测量的经验，通过测量、记录比较明白了测量工具与测量对象的关系。3、供应丰富的料子让幼儿操作，充分调动了幼儿的乐观性、趣味性和探究性。在活动中的料子有：铅笔、纸条、吸管、长条积塑、绳、小棒、纸筒等等，每个幼儿都有动手操作的机会，让他们在看、想、说、做的过程中，充分发挥各种感官的作用，提高了幼儿动手操作的本领，幼儿在测量时都忘掉了地板是脏的，有的跪着量，有的趴着量，看着他们那么认真的样子，我都不忍心始终提示他们要蹲着量。4、老师还是紧张语速较快，测量方法讲得不足清楚，第一次测量时对幼儿提的问题予以了回避，老师不能快捷依据幼儿的表现及时调整自身的言行，语言还是不足简练，说的话还是比较多。活动点评：“自然测量”这个活动，是20xx年xx市幼儿园“教坛新秀”张秋云老师在参加评比中组织的集中教育活动。教材选自负班科学领域。该活动以生活化为主导思想，以来自幼儿园环境中的自然物品作为操作料子，引导幼儿乐观地与操作料子互动，让幼儿充分体验到数学活动的乐趣，真正做到了“玩中学，学中玩。”该活动有很多值得大家借鉴的地方，归纳起来有四点：整个活动目标明确，层次清楚。第一环节是“幼儿试验测量，老师归纳、演示正确的测量方法。”让幼儿学习正确的测量方法；第二环节是“让幼儿用同种工具测量桌子的长和宽”，从中感知“同样的测量工具，量次数多的就长，测量次数少的就短。”第三环节是“让幼儿用不同的工具测量地板方格线的长度”，从中感知“测量工具长，量的次数就少，测量工具短，量的次数就多。”第四环节是“同伴合作选择合适的工具测量教室四周的物品”，利用创设的情景，让幼儿在实践中进一步理解“测量工具与测量对象的关系”与“要比较两个应当使用同样的测量工具”。在四次的测量中，大班测量教案反思篇5教材简析：测量是一个比较传统的科学内容，以往的测量活动大多是老师为幼儿供应确定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进行测量的，他们的思维就大多被局限在老师所供应的工具内，创造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进行测量的工具有很多很多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发现。设计理念：本活动从幼儿的实际生活启程，将幼儿身边的事物"桌子"作为科学探究的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自身动手、动脑，自主的探究、发现、操作，进而创造，从而获得测量的正确方法与经验，从中体验经过他们自身探究发现而获得的成功，让幼儿真正成为学习的主人！活动目标：1、幼儿能创造性地使用各种工具进行自然测量，初步掌握正确的测量方法，并记录测量结果。2、幼儿能乐观动脑，解决测量过程中遇到的问题。3、学会与他人合作进行测量，体验合作的欢快。4、培养幼儿动手操作本领，在活动中大胆创造并共享与同伴合作成功的体验。5、能乐观地与同伴沟通自身的发现，激发进一步探究事物更改的愿望。活动准备：1、蜡笔、纸人手一份2、桌子八张活动过程：（一）导入活动，引起幼儿探究的兴趣。师：小伙伴，你们看，我们教室里有好多桌子，我们每天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗？那就让我们自身动脑去量一量吧！[《纲要》中指出："科学教育应紧密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。"在幼儿生活中，可以用来进行测量的工具有很多，因此活动一开始我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，直接进入正题，通过问题"桌子有多长"一下子调动起幼儿的兴趣，让孩子找寻身边的测量工具并乐观地去动手操作，解决疑问。]（二）幼儿进行测量，自身动脑找寻量具进行测量。量完后提问：1、你刚刚是用什么量的？（幼儿介绍自身使用的量具）2、那你是怎么量的呢？请你来给大家示范一下。（请多个幼儿回答并示范）3、你觉得他的这种方法怎么样？（每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下）4、老师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开始测量，假如长度不足，做好标记，再从标记处接着往下量。[教室里可供幼儿进行测量的工具有很多，幼儿纷纷找寻测量的工具，有的孩子用的是自身的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自身的方法、自身的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与创造性；而沟通的过程则是让孩子大胆的说出自身的做法，老师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子智慧的碰撞，最终孩子在沟通评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自身在获得经验，获得知识，而不是老师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣。]（三）幼儿第二次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。师：现在老师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自身看得懂，别人也要看得懂。1、幼儿进行测量，老师进行察看引导。2、你是用什么量的？怎么量的？你量的结果是怎样的？（让幼儿出示测量记录表）3、你们有没有发现什么问题呢？为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢？（幼儿讨论后回答）4、老师小结（边演示边操作）：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的！5、介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。[本环节是对上一环节的巩固。有了第一次的测量经验，这次就容易多了，因而我在这一环节加添了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿创造力和本领的体现，由于幼儿由于本领差别，记录的方式会不一样。活动在此渐渐深入，引导他们发现问题，即"为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样"然后在讨论的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，老师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的经验。老师始终都是让幼儿自身去发现问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个"推一把"的作用。]（四）幼儿自由选择测量对象，进行测量并记录。师：我们生活中，还有很多东西可以去量一量，你还想量什么呢？在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对照一下，同一样东西，量的结果一样吗？假如你一个人不行的话，你可以找好伙伴一起去测量。1、幼儿自由测量，老师察看并引导。2、幼儿之间相互沟通测量的过程。3、集体沟通评价。4、老师总结。[孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，老师适时地满足孩子的需要，让孩子去量自身想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，老师也予以孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么？同时鼓舞幼儿进行合作测量：假如你一个人不行的话，可以和好伙伴一起去测量，让孩子从中体验合作的欢快、共同解决问题的欢快，使同伴之间的关系更为融洽。]六、活动延长：活动反思：？自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的料子，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中自动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项本领也得到了发展，特别是动手本领及探究本领。大班测量教案反思篇6活动目标1.能选择自然物测量物品的长度，初步掌握‘首尾相接的基本测量方法。2.知道量具的长短与测量结果有关，体验测量活动带来的乐趣与成功感。3.发展动手察看力、操作本领，掌握简单的试验记录方法。4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。活动准备1.测量工具（各种长棍、尺、绳子、纸盒等）笔、记录纸等。2.记录表：标明测量物体、测量工具与数据。3.幼儿学习资源。活动过程1.老师通过组织幼儿讨论自身的身高、体重引出课题，知道测量要借助于工具。师：孩子们，你们知道自身多高吗？师：你是怎么知道的？师：你们知道自身有多重吗？师：你是怎么知道的？小结：原来，要想知道身高、体重（要想测量）就得借助工具。2.请幼儿以组为单位测量桌子长度，初步探究自然测量的基本方法。（1）请幼儿讨论，除了尺子还可以用哪些工具进行测量，引导幼儿说出各种自然测量的工具，如；小棍、绳子、手掌、脚步、书本等。（可为幼儿供应幼儿学习资源开拓幼儿思路）师：要是想要知道桌子有多长？咱们可以怎么办？（尺子量）师：除了用尺子，还可以用什么？（2）幼儿自由选择用绳、小棒、铅笔等工具测量桌子的长度，并做好记录。师：孩子们，我在每一组投放了一份测量工具，请你们商讨一下，一名幼儿记录，其他的孩子选择工具进行测量桌子。老师提示幼儿将测量工具与测量结果都要记录好，察看幼儿的测量方法是否正确，并引导幼儿与同伴合作。（3）请多名幼儿演示不同的测量方法，师生讨论哪种方法测出的结果更准确。师：哪位小伙伴想来为大家演示一下你是怎么测量的？师：你们觉得哪位小伙伴的的测量结果准确？3.老师示范首尾相接的测量方法，引导幼儿掌握其中要领。（1）重点请（运用首尾相接的）幼儿演示测量过程，讨论：为什么量一次后要用手按住这个点，然后移动小棒从这个点开始连续测量？（2）老师讲解、示范正确的测量方法，强调幼儿在测量过程中容易显现的问题。如：用小棒测量时，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直线测量，记住总数。用绳子测量时，要将绳子拉直，做上标记。4.请幼儿反思刚才本组测量的方法是否正确，运用正确方法进行二次测量。对运用不同测量工具得出的结果进行比较，引导幼儿发现：量具的长短与测量结果有关，量具越长（或大）分布测量的次数越少；量具越短（越小）分步测量的次数越多。活动反思由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的料子，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中自动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项本领也得到了发展，特别是动手本领及探究本