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幼儿园小班数学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在幼儿园小班的数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，对于幼儿园阶段的孩子来说，往往难以激发起他们的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，若未能充分考虑到幼儿的认知发展水平和心理特点，容易使教学变得枯燥乏味，进一步加剧了幼儿对数学学科的兴趣缺失。

（1）教学方式单一：许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，使幼儿难以产生学习兴趣。

（2）教学内容脱离生活实际：部分教师在教学过程中，未能将数学知识与幼儿的生活实际相结合，导致幼儿难以感知数学学习的实际意义。

2、重结果记忆，轻思维发展

在幼儿园小班的数学教学中，很多教师过于注重知识的传授和结果记忆，忽视了幼儿思维能力的培养。这种现象容易导致幼儿在数学学习过程中，形成机械记忆的习惯，而未能真正理解和内化数学知识。

（1）教学目标偏颇：部分教师在教学过程中，过于关注幼儿对知识的掌握程度，而忽视了幼儿思维能力的发展。

（2）教学评价单一：教学评价往往以考试成绩为主要依据，导致教师在教学过程中，过于注重结果，而忽略了幼儿的思维过程。

3、对概念的理解不够深入

在幼儿园小班的数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。这主要表现在以下几个方面：

（1）教师对概念的讲解不够清晰：部分教师在教学过程中，未能将数学概念讲解得深入浅出，导致幼儿对概念的理解模糊。

（2）幼儿缺乏实践操作机会：在数学教学中，若缺乏实践操作，幼儿很难深入理解数学概念。

（3）概念教学与实际应用脱节：教师未能将概念教学与幼儿的生活实际相结合，使幼儿难以将所学概念应用于实际问题中。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决幼儿园小班数学教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师应关注幼儿的全面发展，将数学教学与幼儿的身心发展特点相结合，培养幼儿的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：

-设定明确的教学目标，关注幼儿的思维能力、情感态度和价值观的培养；

-设计富有情境性和趣味性的教学活动，引导幼儿主动参与，激发其学习兴趣；

-通过小组合作、探究学习等方式，培养幼儿的团队协作能力和自主学习能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师应从幼儿的认知规律出发，深入理解教材知识结构的逻辑体系，以帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识。

具体措施如下：

-分析教材内容，梳理数学知识的内在逻辑关系，使幼儿在学习过程中能够形成清晰的知识结构；

-注重知识点的循序渐进，从简单到复杂，从具体到抽象，使幼儿能够逐步消化和吸收；

-结合幼儿的生活实际，创设丰富的教学情境，让幼儿在情境中感知数学知识，提高其对数学概念的理解；

-采用多样化的教学手段，如实物操作、图像展示、游戏互动等，以增强幼儿对数学知识的认知和理解。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在幼儿园小班的数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢幼儿的认知基础至关重要。具体到抽象的过程是幼儿思维发展的必经之路，教师应当通过以下方式来促进这个过程：

-利用实物、模型等具体教具，让幼儿通过观察、操作来感知数学概念，从而形成直观的认识；

-设计教学活动时，注重从幼儿熟悉的具体事物入手，逐步引导幼儿发现其中的数学规律，帮助他们从具体实例中抽象出数学概念；

-通过比较、分类、排序等教学活动，培养幼儿的观察力、思考力和总结能力，为幼儿从具体到抽象的过渡打下坚实基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现幼儿认知的飞跃，教师应当引导幼儿从有限的经验拓展到无限的想象和探索中。以下是实现这一目标的具体方法：

-在教学过程中，适当引入开放性问题，鼓励幼儿进行多角度思考，激发他们的想象力和创造力；

-设计具有挑战性的数学游戏和探究活动，让幼儿在解决问题的过程中，体验从有限的知识到无限的可能性的探索过程；

-利用数学故事、情境教学等形式，将数学知识融入到幼儿的日常生活和游戏中，引导幼儿在情境中发现问题、解决问题，从而实现认知的飞跃；

-鼓励幼儿表达自己的思考过程和观点，培养他们的批判性思维和创新能力，使他们在数学学习中能够不断超越自我，达到认知的新高度。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助幼儿园小班幼儿深入理解数学概念，教师需要强化辨析教学，使幼儿能够明晰数学概念的内涵与外延。

-教师应通过生动的例子和形象的比喻，帮助幼儿理解数学概念的内涵，让幼儿知道概念的本质特征；

-通过分类、比较等教学活动，让幼儿在实践中体会数学概念的外延，明确概念适用的范围和情境；

-设计针对性强的练习题和游戏，让幼儿在解决问题的过程中，不断加深对数学概念内涵与外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

在数学教学中，通过对比不同的表达形式，有助于发展幼儿的数学语言能力，提高他们对数学概念的理解。

-教师可以引导幼儿用图形、符号、数字等多种方式来表达同一个数学概念，从而增强幼儿对概念的理解；

-通过小组讨论、分享等环节，让幼儿学会倾听、表达和交流，提高他们的数学语言表达能力；

-鼓励幼儿用自己的语言来解释数学概念，培养他们的数学思维和表达能力，同时帮助他们更好地理解数学知识；

-教师应注重数学语言的规范化，适时纠正幼儿在表达过程中的错误，帮助他们建立正确的数学语言体系。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，幼儿园小班数学教学应注重培养幼儿的自主学习能力和整体把握能力。

-教师应引导幼儿进行深入的学入研读，让他们在学习过程中主动探索、发现和思考；

-通过整体教学设计，帮助幼儿把握数学知识的结构体系，理解各知识点之间的内在联系；

-鼓励幼儿在学习过程中提出问题，培养他们的问题意识，提高他们主动获取知识的能力。

2、充分感知，自主探究

在数学教学中，让幼儿充分感知数学知识，培养他们的自主探究能力是核心素养的重要组成部分。

-教师应提供丰富的教学资源，让幼儿通过观察、操作、实验等多种方式，充分感知数学知识；

-创设开放式的教学环境，鼓励幼儿在探究中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和创新能力；

-给予幼儿适当的引导和指导，帮助他们建立正确的探究方法，提高探究效果。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养视角下，教师应引导幼儿进行思辨，明确数学概念的意义，并主动建构知识体系。

-通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思维，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力；

-引导幼儿在思辨中理解数学概念的本质，明确概念之间的关系，形成知识网络；

-支持幼儿根据自己的理解，主动建构数学知识体系