五年级数学下册六折线统计图复式折线统计图说课稿西师大版

Page1《复式折线统计图》说课稿说教材分析：本课是义务教化课程标准试验教科书五年级下册第六单元第一课时《复式折线统计图》。学生通过四年多的数学学习，在统计方面学生已经驾驭了肯定的学问，形成了肯定的实力，复式折线统计图就是由前边学过的单式折线统计图引出的，通过对复式折线统计图的学习，让学生感受单式折线统计图的局限性，体会复式折线统计图的必要性。感受、了解复式折线统计图的优势和功能。依据新课标要求，我定了以下三维教学目标：1、学问与技能（1）使学生相识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格上画折线表示相应数量的多少和改变状况。（2）在自主、合作、探究的学习中提高学生视察、分析、操作和实践实力。2、过程与方法（1）使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图制作简洁的分折，进一步渗透统计思想，相识统计的意义和作用，知道统计是能够解决问题的一种策略和方法。（2）通过学生对现实生活中存在的问题的相识和理解引导学生主动探究，使学生们在学习的过程中，领悟探究学问和探究、视察、尝试的一些基本方法。3、情感看法与价值观使学生在探究探讨的过程中主动建构学问，学会用统计的学问分析解决现实生活中的问题，体会统计的作用。在学习活动的过程中对学生进行相关的意志品质教化、生活习惯教化、爱国主义教化，使学生的特性品质得到熏陶。

教学重点：经验用复式统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能，培育学生正确合理分析问题的方法和实力。

教学难点：通过实践真正发挥复式折线统计图的分析功能。课前打算：多媒体教室与多媒体课件。学生打算：让学生上网搜集一些关于早餐的资料，如早餐的重要性、早餐该吃些什么、青少年如何进行合理饮食等。说教法：为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与实力基础，本节课我采纳的教学方法主要有：情境教学法，以激发学生学习主动性。直观演示法，比较探讨法，自学-展示-点拨指导教学法等.三、说学法指导:数学教学，必需依据学科特点、学生的年龄特征及相识规律进行。小学生学习数学的一般规律是从直观到抽象，从已知到未知，从简洁到困难。我留意了课件的直观性，从学生已有学问单式折线统计图动身，引导学生去发觉新知。启发学生参加教学实践活动，激励学生质疑问难、提出见解，通过自己动脑—有条理、有依据地进行思索;充分让学生动脑、动手、动口，展示获得学问的过程。同时，以教法促学法，本节课学生的学法还有视察比较法，合作学习法，独立思索与自主探究的学习方式等。四、说教学结构：（一）、谈话引入,激发爱好

课一起先，让学生沟通早餐的资料，说说早餐的重要性。设计意图：创设生活情境，激发学生爱好，同时，在学习活动过程中对学生进行相关生活饮食卫生教化，使学生得到全面发展。

（二）、引导探究，学问构建课件出示王芳9--15岁体重改变的单式折线统计图。（用课件演示这幅单式折线统计图的制作过程，激活学生对已经学过的单式折线统计图的回忆，为绘制复式折线统计图搭建平台。）让学生视察这幅图，它具有什么特点，从图中看到了哪些信息？简洁评价王芳同学身体发育状况。并说说理由。此时学生可能会说出不同看法，这时老师问，要想正确评价她的体重状况，是不是须要一个标准值或平均值来比较一下呢？

2、课件出示9--15岁女生标准体重单式折线统计图让学生左右对比两幅图，左边是王芳的体重状况，右边是标准体重，让学生体会左右视察对比数据的繁琐性，让学生感受到单式折线统计图的局限性，使合并成为学生本身的需求，从而体会引入复式折线统计图的必要性。3、动画演示两幅单式折线统计图合并的过程。4、学生视察合并之后的统计图，找寻这幅图中须要修改的地方。

学生沟通看法，用两条不同颜色的线或不同形式的线来分别表示王芳和标准体重。

课件动画演示修改后的复式折线统计图。

揭示课题，随机板书：复式折线统计图

5、视察复式折线统计图，和刚才的两张单式折线统计图比较，让学生初步体会复式折线统计图的功能。依据学生发言随机板书：便于比较两组数据的改变趋势。

6、让学生通过这张复式折线统计图，再次视察王芳体重改变状况，对她体重状况做出正确评价。并随机板书.（三）、创设情境，感知功能进一步探讨复式折线统计图的作用：创设问题情境：

1、课件出示小明各单元小测成果统计图。（各单元成果分别是96、90、85、61、78、89、86分）

看了小明各单元成果，让学生随意说说看法。学生沟通汇报，都认为小明第四单元成果很差。但小明觉得自己很委屈，让学生产生疑问，他为什么觉得委屈，他会怎样去证明自己呢？

学生沟通想法，汇报。

2、出示各单元小明和平均成果的复式折线统计图.(各单元平均成果分别是92、88、84、52、72、85、80分)

此时再让学生视察复式折线统计图，对小明的成果作出正确的评价。

设计意图：当课件先出示小明成果的单式折线统计图，学生不能赐予正确的评价，此时再出示复式折线统计图，通过视察对比，使学生进一步感受、了解复式折线统计图的优势、特点。并且，创设贴近学生的生活情境，学生更易投入，更易调动他们的学习主动性。（四）、经验体验，内化新知指导学生绘制复式折线统计图

1、课件出示第24~29届奥运会中国、美国获金牌数量统计表。

学生独立思索，练习制图，允许小组沟通看法。老师巡察指导。

2、学生通过投影展示作品，全班沟通。老师适时说明复式折线统计图的制作方法。

让学生说一说在制图的过程中须要留意的问题。

（设计意图：本环节给学生肯定的空间思索，让学生在探究中经验制作复式折线统计图的过程，体现学生独立思索与自主探究的学习方式。）

(五)、正确分析，大胆预料统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果作出合理推断和预料。而这一环节对于增加学生的统计观念、发展学生的统计实力是特别重要的。因此我设计了这样的问题：看图回答问题：

（1）中国在第（）届的成果最好，得了（）枚金牌。美国呢？

（2）中国和美国在第（）届的差距最大，你是怎么看出来的？

（3）你能整体评价一下中国和美国在奥运会上的表现吗？

（4）第30届奥运会在英国伦敦举办，你能预料一下在第30届奥运会上，中美两国的成果吗？

学生畅所欲言，激发热忱。

师：希望同学们关注2012年，关注我们中国的奥运健儿，为他们加油，为他们喝彩！设计意图：借助中美两国历届奥运会金牌统计图，使学生借助问题了解复式折线统计图的特点和作用，让学生充分分析、思索、发言，体验民族骄傲感，激发爱国热忱。这是这堂课的一个升华点，整堂课始终处于一种主动向上思维活跃的状态，既达成了基本的学问目标，又达成了体验统计过程，培育爱国主义的情感目标。

(六)、联系生活，拓展延长出示课件图片。

通过谈话让学生明白复式折线统计图不仅可以用在奥运会的统计中，还可以用到社会生产生活的方方面面，如：股票行情统计图，心电图，体验角色转换（商场经理），学生身高统计图等等。

（设计意图：数学来源于