开题报告日语专业

浙江越秀外国语学院毕业论文（设计）开题报告学院名称东语学院专业班级日语1004班学生姓名陈琳晨学号0407100412指导教师韩增德毕业论文（设计）题目日本語の推量表現について关于日语的推量表现的研究一、选题的背景与意义：背景：推量とは言語学・文法の用語の一つである。物事の状態や相手の心中を推し量る表現法。日本語教育における推量表現はどこまで捉えるだけに、日本語の推量表現をしっかり身に付けるのはとても重要だといわれている。日本語の推量表現について、本稿は主に助動詞「ようだ」、「そうだ」、「らしい」の比較研究することである。言語は人間社会で思想や感情や情報などを伝達する主な手段である。その決まりが文法である。時代の流れとともに人類社会は交流が盛んになり、外国語の習得もより大切になった。したがって、文法の研究は諸言語を理解するにしろ、文化を理解するにしろ、さらに、簡単に理解することである。大学において、日本の主要な文法や日本国内の補助で、本の構文が議論されるように品詞の独立して見られている、日本の助動詞は非常に重要な位置にある複雑な文章構造の微妙な使用を意味する。助動詞に接続して日本語の文法システム研究科は、センスに加え、単語や体の後の単語として定義されているかわかりやすく説明するため、主要な文法機能語の役割を果たす粒子は、言葉と提携している、受動動詞は形態学的変化であり、生きている言葉である。助動詞「ようだ」、「そうだ」、「らしい」についての勉強は大学一年生から始まりました。大学において日本語文法の学ぶや日本語能力の試験や日常的な日本語の会話などこの三語を使用する場合は十分に多い。でも助動詞「ようだ」、「そうだ」、「らしい」についての意味や用法などの区分はとても難しい。どんな場合は「ようだ」を使う、どんな場合は「そうだ」を使う、どんな場合は「らしい」を使う、この具合的な使い方は私にとってとても迷って、私はよく使う違い。十分に掌握するためにこの三語を研究するのは必要である。助動詞「ようだ」、「らしい」、「そうだ」の使い分けに関しては、今までそれぞれの意味、用法やお互いの類似点と相違点について多くの研究がなされてきた。この三語の比較研究の視点も様々がある。例えば、国際交流基金日本語国際センターは事実めあてという視点からラシイとヨウダの異同点を比較する。ヨウダはある事柄について、その場の状況や与えられた情報をもとにして、不確実ではあるがそのようにとらえられる状態だという話し手の判断を表すものである。その際には、ラシイとほとんど変わりがない用法になる。中畠孝幸は、ラシイは基本的に「事実を推論」するときに用いられるが、ヨウダの本質は事実を推論することにはなく、「現実界を描写する」という点にあると指摘している。益岡隆志は、これらの研究の中に、ヨウダには様態を表す用法、ラシイには伝聞を表す用法が認められるということである。もうヨウダとラシイにともに根拠に基づく推量を表す用法があるが、この用法における両者の違いは得られた判断に対する確実性の違いにあるということである。本稿はこの発表した研究成果を詳しく分析して、これらの研究成果に提出した助動詞「ようだ」、「そうだ」、「らしい」の意味と用法をまとめる。その上で、自分の知識を通じて、異同点を持つこの三語の基本的な機能を明らかに分析して、日本語で日常的な会話に正確に理解して使用することを目的とする。意义：今、世界は日に日に融合して、人と人との交流は頻繁になった。言葉は人と人との交流が行える架け橋になって、更には、国と国との交流が行える架け橋だ。推量表現は日本人の日常会話に頻繁に使う。だから、日本語を勉強する人にとって、日本語の推量表現に詳しくて熟練して使うのは基本的なことである。本稿は主に助動詞「ようだ」、「そうだ」、「らしい」の比較研究を通じて、この三語の基本用法を掌握して、異同を十分に分かれて、、日本人との会話に良い使って上手になる。そして、日本社会においての日本語の良い習得にしろ、日本人との交流能力を提高するにしろ、緒言語を理解するにしろ、さらに、中日両国の良い理解と交流に役に立てる。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：助動詞「ようだ」の意味と用法を研究。助動詞「そうだ」の意味と用法を研究。助動詞「らしい」の意味と用法を研究。助動詞「ようだ」と「そうだ」と「らしい」の比較研究。これは意味や用法など方面からこの三語の異同を研究する。まずは「ようだ」と「そうだ」と「らしい」の置き換えの可能性の方面から研究する。そして、「ようだ」と「そうだ」と「らしい」の置き換えられない場合に、この三語の使い方を研究する。三、研究的方法与技术路线：比較と分析研究の方法先生の指導ネットで調べた資料、図書館で収集した助動詞についての文法書、「ようだ、そうだ、らしい」についての発表した研究成果を分析して利用する自分の知識：大学一年生から、助動詞「ようだ、そうだ、らしい」を接触した。大学4年間にこの三語の意味や用法など多くの知識を掌握する。四、研究的总体安排与进度：2013年3月5日：第一稿完成2013年4月１日：第二稿完成2013年5月1日：第三稿完成2013年5月15日：完成論文提出（ネットにて）2013年6月31日：卒論答弁五、主要参考文献：[1]国際交流基金日本語国際センター．教師用日本語教育パンドブック文法=2\*ROMANII―助動詞を中心して[M]．日本：凡人社，1980．[2]森田良子．日本語の視点[M]．日本：創拓社，1998．[3]常波涛，常曼．标准日语助词助动词[M]．中国：大连理工大学出版社，2008．[4]战宪斌．现代日语语法大全[M]．中国：大连理工大学出版社，2000．[5]益岡隆志．日本語文法の諸相[M]．日本：くろしお出版，2000．[6]松岡弘．日本語文法ハンドブック[M]．日本：スリーエーネットワーク，2000．[7]杨诎人．现代日语系统语法[M]．中国：广东世界图书出版公司，2008[8]刘和民，陈岩，战庆胜．例解日语语法[M]．中国：大连理工大学出版社，2003[9]秋本守英，山口明穂．日本語文法大辞典[M]．日本：明治書院，2001．[10]グループ・ジャマシイ．日本語文型辞典[M]．日本：くろしお出版，2002．[11]松村明．大辞林[M]．日本：三省堂，1989．[12]吉川武時．日本語文法入門[M]．日本：アルク，1990．[13]社団法人日本語教育学会