人教版七年级上册语文教案

人教版七年级上册语文教案(全)1、我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)2、山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反馈)要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理起来。今天，让我们来学习一篇名为《生命生命》的文章，来感借助注释和词典，读一读，写一写地肃然起敬飞蛾：生之欲望意义震惊价值肃然起敬心跳：生命真实、奋斗震撼1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?1)、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?2)、三点思考侧重点有什么不同?拓展延伸：请你列举生活中热爱生命的例子。你喜欢闻文本中的哪些文字?请你找出来并说说自己的理由。课后记：应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。4、紫藤萝瀑布1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美学习方法：朗读；自主、合作、探究下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让整体感知：1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题：a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?(分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。)2、朗读课文第2自然段，然后思考1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。)3、学习第三至七段齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。)4、学习课文八、九自然段齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?无止境。)同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细合作探究1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么?3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?体验反思1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”?1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体O教学重点藐(miǎo),项为之强(jiāng),鹤唳(1ì),怡(yí)然，凹掌握规律①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)③三件趣事之“趣”是怎样得到的?b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞限时背诵课文，按自然段为一单元背诵O教学设计导入分析第1自然段者为壑”,从而怡然自得。第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞三件趣事可否调换位置，为什么?讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与体验与反思找出文中描写动作的语句明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院问题1:癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即问题2:读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理理想的意义(1){人格意义(4、5、6、?)}鼓励人们树立远第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理作业③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。第二课时O教学内容O教学设计检查作业研讨与赏析(二)课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想写的人”?教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放短文两篇课文导入：3)识记字词①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?a.与同类的优越处境对比；b.与人类的盲目和无知行为对比。⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?拓展延伸他们的价值?①完成“研讨与练习’,相关作业红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》整体感知a.“第一次真好”,好在哪里?b.课文的中心意思是什么?e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，研读赏析①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、感情?体验反思①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。1、这则寓言讲了怎样一个故事?2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?4、这则寓言给我们怎样的启示?体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好?请找出来，并谈出自己的感受。1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么?这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?拓展延伸：1、拥有财产就一定会有得失之患吗?2、我们可以从白兔身上学到些什么?3、在现实生活中，你是否会有得失之患?原因是什么?4、我们应该怎样把握自己的人生航标?巩固练习就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》,我相信同学1、“我”在情节中起到的作用是什么?2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的2、王子是怎样落难的?作者这样便偏故事情节有何用意?王子落难你认为是偶然的还是必然的?对待?2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志?生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人1)完成“研讨与练习”2)作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》我的信念的录相片)。人课文朗读(全班齐读、个人朗读、教师范读相结合)坚韧不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活俭朴重大发现保持安静不图财富珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅思想理念(探讨真理、不图财富、沉醉科学)环境需求(保持安静、追求自由、珍惜时间)工作态度(集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋)1.学生阅读课文，完成下列思考题。(体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)①作者认为，做事情需要有怎样的精神?明确：坚忍不拔，有信心。②本来是\"孤独地过着求学的岁月\",作者却把它当成是\"美好快乐的记忆\",这说明了什么?明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的③作者追求的是怎样的工作和生活环境?明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。(爱因斯坦5、学生自由谈谈对文章语言的看法。(开放性题目，学生自由发挥)O课前准备《论语》是“语言的论纂”,也就是语录的意思，是记录孔讲明。)8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。课文前五则a.多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后恩而不学则殆(dài)三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎诲女(rǔ)知之乎也b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用朋、三、“温故而知新，可以为师矣。”吾日三省吾身，为人谋而不忠乎。什么?作业探究学习后五则b.士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学有我师个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览二是通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。一、师生共赏：(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后2、师生同赏理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感参与在一个小组内)春风图、春雨图、迎春图然后描画)三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)四、友情链接链接交流；:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散朗润云酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托(见课春盼、来、近(总领全文，开启下文)二、描春山(朗润)水(涨)太阳(红)(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草人春花图(花争春):态——桃、杏、梨，赶趟儿。(野花遍地是..…像眼睛，像星星)春风图(风唱春):触：抚摸春雨图(雨润春):形：像牛毛、像花针、像细丝迎春图(欢迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句(春天像……)12、济南的冬天上节课我们追随朱自清先生感受了春天的生意盎然、百花盛本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山2、课文主要描绘了济南的那些景物、画面?它们分别有哪些与众不同之处?请在课文中找出这些表现景物特点的字、词。澄()清发髻()课文主要描绘了济南的那些景物、画面?它们分别有哪些与众不同之处?请在课文中找出这些表现景物特点的字、词。并用精炼的语济南的冬天客资赞关济南的冬天客资赞关温鹏水景——、情又有何感受?他的情感是怎样的?你能找出体现作者情感的句段吗?请包含情感地朗诵一下：(播放背景音乐，找好的学生依次起立朗诵)他们去那些地方?这些地方的特点怎样?试分组准备，然后派代表描理况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!比喻2、口语化学习目标：3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?那么作者又是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童b.作者带什么礼物去拜访他的朋友?你能从中体会作者的思想感情吗? 小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟(详写古桥和树林)3、自主探究B、作者在描绘时抓住了古桥和树林的什么特点?F、人称的作用4、研读与赏析哪些朋友呢?老柏树——慈祥——恩泽、遮雨5、想象训练●假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以幽径，独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍教学设计：著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅..(这是据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容):进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享….的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的15诗词五首XX/xx如“东临/碣石，以观/沧海”(四言句)XX/XX/X如“客路/青山/外”(五言句)XX/Xx/XX如“常记/溪亭/日暮”(七言句)XX/XX/XX/X如“旧时/茅店/社林/边”(六言句)观沧海汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈王湾(1)教师串讲字面上的意恩，学生当即背诵全诗(由于诗的意(2)整体把握诗的内容；传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后学生练习背诵(略)为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至不正是包含着新的希望吗?)钱塘湖春行(一)检查上首诗的默写。(二)背景和作者介绍。这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明(三)齐读本诗二遍。(四)理解此诗的意境(五)拓展练习：91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并(又称上片、下片或上闽、下闽)之间的联系。问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来的?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见；从“说丰年”可知，年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的问：下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?(天空人着急么?(从下旬看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么?(从下文“旧时”二么不同?(词人用的是倒语。)考试时间：120分钟满分：100分二。听力测试(10分)请听录音，回答1—5题。三.语言积累与运用(26分)6.根据拼音写汉字。(4分)7.下列字词书写全对的一项()(2分)A.焦燥不安励精图治对偶寂寞B.走投无路以柔克钢捋起什物C.语无伦次莽莽榛榛诀别辨别8.找出下列句子成语使用正确的一项：()(2分)9选出下列加点字词在句中解释有误的一项是：()(2分)翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。)10.下列各句搭配恰当的一项是()(2分)你渴望理解吗?或：你希望成才吗?12.读文答题。(2分)什么那样有棱有角呀?”“磨的?”卵石更奇怪了，“我也在磨呀，怎么就不像你那样?”13.联句。(10分)①问渠哪得清如许，②正入万山圈子③,隔江犹唱后庭花。④,却话⑤我寄愁心与明月，⑥绿树村边O8我想那,定然有四.阅读理解(40分)(一)阅读下面文言，完成下面14—17题。(8分)14.解释加点的词语。(2分)①谢太傅寒雪日内集()④与儿女讲论文义①白雪纷纷何所似。由。(2分)(二)阅